Тема: Применение личностно-ориентированных технологий в процессе обучения обществознанию в вечерней школе

В настоящее время в российском образовании происходят важные преобразования: внедряется ФГОС, обновляются профессиональные
компетенции педагогов, создаются и используются различные инновационные технологии к изучению предметов.
Новые стандарты образования требуют от педагога создания творческой обстановки на уроках, использования личностно-ориентированной модели обучения, утверждения ценности личности обучающегося. Педагог должен выступать организатором и координатором творческого учебного процесса, направлять деятельность в нужное русло, при этом учитывать индивидуальные способности каждого ученика. Среди подобных технологий наиболее известна технология личностно-ориентированного обучения. Современная парадигма образования ориентирует образовательные учреждения на реализацию личностно-ориентированного обучения, она стоит на одном из первых мест по значимости и связанными с нею ожиданиями по повышению качества образования.
Одной из непростых задач вечерней школы является обучение и воспитание не очень успешных в учебных делах подростков; взрослых, которые своевременно не завершили общее образование. Вечерние школы несут в себе функцию социальной, психолого-педагогической реабилитации детей находящихся в трудной жизненной ситуации; оказывают поддержку людям, оказавшимся в социально опасном положении. В большинстве случаев обучающиеся вечерней школы - это люди с пробелами в знаниях, с перерывами в обучении, дети «группы риска» с низким уровнем учебной мотивации. Поэтому основной педагогической задачей обучения в вечерней школе является формирование познавательной учебной мотивации обучающихся.
Изучением технологии личностно-ориентированного обучения занимались ученые: С.А. Алиханова, Е.В. Бондаревская, В.В, Котова, В.В. Шоган, И.С. Якиманская И.С. и др.
Вопросы обучения в вечерней школе исследовали: Н.К. Крупская, В.В. Кравеский, Л.И. Маленкова, В.Н. Петраков В.Н. и др.
Актуальность данной проблемы, а также необходимость поиска новых форм работы с обучающимися вечерней школы для формирования познавательной учебной мотивации, для успешного полного освоения образовательной программы по обществознанию и подготовке к внедрению ФГОС определила тему нашего исследования: «Применение личностно-ориентированных технологий в процессе обучения обществознанию в вечерней школе».
Цель исследования: охарактеризовать применение личностно
ориентированных технологий в процессе обучения обществознанию в вечерней школе.
Объект исследования: применение личностно-ориентированных
технологий в обучении;
Предмет исследования: применение личностно-ориентированных технологий в обучении обществознанию в вечерней школе.
Гипотеза: личностно - ориентированные технологии способствует повышению:
1. степени выраженности мотивации на приобретение знаний;
2. уровня проявления социально ценных качеств личности;
3. уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность (основные принципы) личностно-ориентированного подхода в процессе обучения;
2. Рассмотреть понятие личностно - ориентированной технологии в современной педагогике;
3. Выявить особенности процесса обучения обществознанию в вечерней школе;
4. Раскрыть специфику преподавания обществознанию в вечерней школе;
5. Описать обучение обществознанию с применением лично-ориентированных технологий;
6. Исследовать личностные качества обучающихся вечерней школы;
7. Разработать рекомендации по применению личностно - ориентированных технологий в процессе обучения обществознанию в вечерней школе (МБВСОУ ЦО №224).
База исследования: Муниципальное бюджетное вечернее среднее общеобразовательное учреждение № 224, г. Екатеринбург.
Методы исследования:
1. Метод анализа научных источников, общесоциологические методы анализа, синтеза, обобщения;
2. Методы практического исследования - методы опроса и тестирования. В исследовании использованы следующие методики:
- Методика «Направленность на приобретение знаний» Е. П. Ильина и Н. А. Курдюковой;
- Методика «самоанализ личности» О. И. Моткова, модифицирована Т.А. Мироновой;
- Методика для изучения социализированности личности учащегося М.И. Рожкова.
Теоретическая значимость: Рассмотрены современные подходы к определению понятия «личностно-ориентированный подход». Уточнена специфика процесса обучения обществознанию в вечерней школе. Рассмотрены особенности использование личностно-ориентированных технологий в процессе обучения обществознанию в вечерней школе
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы педагогами обществознанию вечерней школы для повышения эффективности организации образовательного процесса.
Структура работы: введение, три главы, заключение, приложения.

Купить

Личностно ориентированные технологии означают персонализацию педагогического взаимодействия, которая требует адекватного включения в этот процесс личностного опыта (чувств, переживаний; эмоций, соответствующих им действий и поступков). Центральным звеном образовательной технологии являются реальные субъекты учебно - воспитательного процесса, которые не просто обучаются и обучают, а полностью живут и работают в процессах своей учебы или преподавания. Мера эффективности образовательной технологии определяется тем, в какой степени полно представлен в ней человек, как учтены и реализованы его общие особенности, каково объективное поведение и субъективное отношение человека к учению и работе, к жизни в целом.
Применение технологий личностно-ориентированного обучения на уроках обществознанию должно помочь развитию у обучающихся активной жизненной позиции, приобретению способностей коллективной работы по достижению общих целей, оценивать ситуацию, принимать решение в спорных вопросах и отстаивать его. Личностно-ориентированное обучение предполагает активное участие учеников в образовательном процессе, основанном на самоорганизации. В результате у школьников происходит формирование и развитие способностей переосмысливать содержание знаний, возникает личностное отношение к ним, способность к творчеству.
Во второй части исследования было проведено социологическое исследование личностных качеств обучающихся вечерней школы. Целью исследования было выявление уровня социализированности учащихся, определение направленности на приобретение знаний, оценка уровеня проявления у учащихся социально ценных качеств.
База исследования послужило Муниципальное бюджетное вечернее среднее общеобразовательное учреждение № 224, г. Екатеринбург. В исследовании приняли участие учащиеся дневного отделения в возрасте 17-20 лет, в количестве 45 чел.
Социологическое исследование личностных качеств обучающихся вечерней школы показало, что у большинства исследуемых отмечается средний уровень направленности на приобретение знаний, трудолюбия, коллективизма и волевых качеств. А также низкий уровень активности нравственной позиции, гражданственности в труде, социальных качеств. Результаты исследования показали, что все показали личностных качеств обучающихся недостаточно развиты, существует необходимость применения личностно - ориентированных технологий в процессе обучения в вечерней школе.
Нами были разработаны рекомендации по применению личностно - ориентированных технологий в процессе обучения обществознанию в вечерней школе. Где были рассмотрены учебно-методические приемы направленные на выявление и раскрытие возможностей учеников, становление их самосознания, развитие личностно значимых и социально приемлемых путей их самоопределения и самоутверждения.
Купить