Помощь студентам в учебе
Правовое воспитание старших подростков в общеобразовательной организации
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы правового воспитания старших подростков в общеобразовательной организации 7
1.1. Общеобразовательная организация как социальный институт 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших подростков 15
1.3. Правовое воспитание: понятие, цель, задачи, компоненты 24
1.4. Формы, методы и средства правового воспитания старших подростков
в общеобразовательной организации 33
Глава 2. Опытно-поисковая работа по правовому воспитанию старших подростков на примере Государственного казённого общеобразовательного учреждения Свердловской области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы» 44
2.1. Анализ деятельности по правовому воспитанию в Североуральской
общеобразовательной организации 44
2.2. Диагностика уровня правовой воспитанности старших подростков ... 53
2.3. Программа правового воспитания старших подростков в
общеобразовательной организации 63
Заключение 71
Список использованной литературы 76
Приложения 83
Глава 1. Теоретические основы правового воспитания старших подростков в общеобразовательной организации 7
1.1. Общеобразовательная организация как социальный институт 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших подростков 15
1.3. Правовое воспитание: понятие, цель, задачи, компоненты 24
1.4. Формы, методы и средства правового воспитания старших подростков
в общеобразовательной организации 33
Глава 2. Опытно-поисковая работа по правовому воспитанию старших подростков на примере Государственного казённого общеобразовательного учреждения Свердловской области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы» 44
2.1. Анализ деятельности по правовому воспитанию в Североуральской
общеобразовательной организации 44
2.2. Диагностика уровня правовой воспитанности старших подростков ... 53
2.3. Программа правового воспитания старших подростков в
общеобразовательной организации 63
Заключение 71
Список использованной литературы 76
Приложения 83
Актуальность темы исследования. Развитие современного общества характеризуется как позитивными изменениями во всех сферах, так и негативными процессами, к которым можно отнести разрушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, потерю духовно-нравственных ориентиров, углубление социальной дифференциации, продолжающуюся криминализацию. В нашей стране законы в массовом сознании еще не являются безусловной ценностью, процесс приобщения подрастающего поколения к правовым нормам не подкрепляется традициями.
Однако в современной России, идущей по демократическому пути развития, правовая культура все больше начинает рассматриваться как важный стратегический ресурс, обеспечивающий становление гражданско- правового общества. В связи с этим правовое воспитание подрастающего поколения является одним из первостепенных направлений в деятельности общеобразовательных организаций. Перед ними стоит задача создать условия для воспитания личности, владеющей системой правовых знаний, уважающей закон, ориентированной на ценности правовой культуры.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования выдвигает требования сформировать у выпускников общеобразовательной организации основы правового мышления, правовые знания и умения применять их для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству РФ. Также результатом освоения основной образовательной программы должна стать гражданская позиция выпускника как активного и ответственного члена общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок.
Проблема правового воспитания подростков исследуется учеными- педагогами, психологами, социологами. Значительный вклад в изучение вопросов формирования правосознания подростков внесли Т.И. Акимова [2], О.А. Кавинская [21], Р.Р. Муслумов [37], К.В. Науменкова [39] и др.
В научной литературе освещаются вопросы формирования правовой культуры молодежи Т.И. Исаковой [20], Е.А. Певцовой [45], М.С. Фабриковым [62] и др.
Особый интерес для нашего исследования представляют работы О.В. Кириченко [24], А.А. Макарова [33], Л.М. Матвиенко [35], Е.А. Рассоловой [53], С.А. Хасановой [66], А.А. Черемисиной [67] и др., в которых рассматриваются вопросы правового воспитания подростков в общеобразовательной организации.
Несмотря на наличие теоретической базы, практика показывает, что значительная часть педагогов общеобразовательных организаций испытывает трудности в организации правового воспитания старших подростков ввиду недостаточной разработанности программного обеспечения этого процесса.
Таким образом, необходимым является разрешение противоречия между необходимостью правового воспитания старших подростков в образовательной организации и недостаточностью методических рекомендаций для педагогов и специалистов образовательной организации по данному вопросу.
Проблема исследования: какие формы, методы и средства должны входить в содержание правового воспитания старших подростков в образовательной организации?
Тема исследования: «Правовое воспитание старших подростков в общеобразовательной организации».
Объект исследования - процесс правового воспитания старших подростков в общеобразовательной организации.
Предмет исследования - содержание правового воспитания старших подростков в общеобразовательной организации.
Цель исследования - на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать программу по правовому воспитанию старших подростков в образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, правовое воспитание старших подростков в общеобразовательной организации должно строится с учетом программы, которая включает в себя выделенные формы (индивидуальные, групповые, массовые), методы (стимулирования и мотивации, организации и самоорганизации, интерактивные) и средства (материалы СМИ, ресурсы интернета, справочную, научную, художественную литературу, театральные постановки и др.) правового воспитания старших подростков.
Для достижения цели и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Охарактеризовать общеобразовательную организацию как социальный институт.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику старшего подросткового возраста.
3. Рассмотреть понятие «правовое воспитание», цель, задачи и компоненты.
4. Проанализировать формы, методы и средства правового воспитания старших подростков в общеобразовательной организации
5. Проанализировать деятельность общеобразовательной организации по правовому воспитанию старших подростков.
6. Провести диагностику правовой воспитанности старших подростков.
Методы исследования:
• теоретические (анализ, синтез, обобщение, сравнение);
• эмпирические (наблюдение, анализ документов, беседа, тестирование, анкетирование, математическая и графическая обработка информации).
База исследования: Государственное казённое общеобразовательное учреждение Свердловской области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы», ГКОУ СО «Североуральская ШИ».
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Однако в современной России, идущей по демократическому пути развития, правовая культура все больше начинает рассматриваться как важный стратегический ресурс, обеспечивающий становление гражданско- правового общества. В связи с этим правовое воспитание подрастающего поколения является одним из первостепенных направлений в деятельности общеобразовательных организаций. Перед ними стоит задача создать условия для воспитания личности, владеющей системой правовых знаний, уважающей закон, ориентированной на ценности правовой культуры.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования выдвигает требования сформировать у выпускников общеобразовательной организации основы правового мышления, правовые знания и умения применять их для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству РФ. Также результатом освоения основной образовательной программы должна стать гражданская позиция выпускника как активного и ответственного члена общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок.
Проблема правового воспитания подростков исследуется учеными- педагогами, психологами, социологами. Значительный вклад в изучение вопросов формирования правосознания подростков внесли Т.И. Акимова [2], О.А. Кавинская [21], Р.Р. Муслумов [37], К.В. Науменкова [39] и др.
В научной литературе освещаются вопросы формирования правовой культуры молодежи Т.И. Исаковой [20], Е.А. Певцовой [45], М.С. Фабриковым [62] и др.
Особый интерес для нашего исследования представляют работы О.В. Кириченко [24], А.А. Макарова [33], Л.М. Матвиенко [35], Е.А. Рассоловой [53], С.А. Хасановой [66], А.А. Черемисиной [67] и др., в которых рассматриваются вопросы правового воспитания подростков в общеобразовательной организации.
Несмотря на наличие теоретической базы, практика показывает, что значительная часть педагогов общеобразовательных организаций испытывает трудности в организации правового воспитания старших подростков ввиду недостаточной разработанности программного обеспечения этого процесса.
Таким образом, необходимым является разрешение противоречия между необходимостью правового воспитания старших подростков в образовательной организации и недостаточностью методических рекомендаций для педагогов и специалистов образовательной организации по данному вопросу.
Проблема исследования: какие формы, методы и средства должны входить в содержание правового воспитания старших подростков в образовательной организации?
Тема исследования: «Правовое воспитание старших подростков в общеобразовательной организации».
Объект исследования - процесс правового воспитания старших подростков в общеобразовательной организации.
Предмет исследования - содержание правового воспитания старших подростков в общеобразовательной организации.
Цель исследования - на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать программу по правовому воспитанию старших подростков в образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, правовое воспитание старших подростков в общеобразовательной организации должно строится с учетом программы, которая включает в себя выделенные формы (индивидуальные, групповые, массовые), методы (стимулирования и мотивации, организации и самоорганизации, интерактивные) и средства (материалы СМИ, ресурсы интернета, справочную, научную, художественную литературу, театральные постановки и др.) правового воспитания старших подростков.
Для достижения цели и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Охарактеризовать общеобразовательную организацию как социальный институт.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику старшего подросткового возраста.
3. Рассмотреть понятие «правовое воспитание», цель, задачи и компоненты.
4. Проанализировать формы, методы и средства правового воспитания старших подростков в общеобразовательной организации
5. Проанализировать деятельность общеобразовательной организации по правовому воспитанию старших подростков.
6. Провести диагностику правовой воспитанности старших подростков.
Методы исследования:
• теоретические (анализ, синтез, обобщение, сравнение);
• эмпирические (наблюдение, анализ документов, беседа, тестирование, анкетирование, математическая и графическая обработка информации).
База исследования: Государственное казённое общеобразовательное учреждение Свердловской области «Североуральская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы», ГКОУ СО «Североуральская ШИ».
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Правовое воспитание старших подростков представляет собой одну из ключевых задач общеобразовательной организации. Общеобразовательная организация - осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования. Она является социальным институтом, т.е. исторически сложившейся, устойчивой системой ценностей, социальных норм, связей и форм организации совместной деятельности людей, обеспечивающей воспроизводство общественных отношений, стабильность и регулярность удовлетворения основных потребностей общества. Данный социальный институт оказывает комплексное системное обучающее и воспитательное воздействие на обучающихся.
На основе изучения литературы была дана психолого-педагогическая характеристика старших подростков.
В своей работе мы будем рассматривать старший подростковый возраст от 13-14 до 15-18 лет по определению В.В. Павловский и Д.И. Фельдштейн.
Старший подростковый возраст - критический период в жизни человека. Наряду с физическими и физиологическими изменениями происходят изменения в личностной сфере, которые являются наиболее существенными. К ним относятся: появление чувства взрослости, изменение интересов и влечений, перестройка системы оценок себя и других людей, изменение взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, рост самосознания.
Опираясь на определение Л.М. Матвиенко, мы рассматривали правовое воспитание старших подростков в общеобразовательной организации как процесс формирования личности с широким диапазоном осведомленности в области права, осознанным восприятием законов, способностью к правомерному поведению и сформированной активной правовой позицией. Результатом его является правовая воспитанность старших подростков - комплексное свойство личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у нее правовых знаний, убеждений и сознательным выбором правомерных норм поведения.
Основная цель правового воспитания старших подростков - развитие знания и понимания права и закона, формирование сознательного отношения к своим правам и обязанностям перед государством и обществом, уважения к законам и нормам морали, убеждения в необходимости их точного соблюдения, исполнения своих обязанностей, нетерпимого отношения к нарушениям законности и правопорядка.
Формы правового воспитания подростков традиционно подразделяются на индивидуальные, групповые, массовые. К методам правового воспитания относят: методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе; методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения. К средствам правового воспитания относят материалы СМИ, ресурсы интернета, справочную, научную, художественную литературу, периодическую печать, театральные постановки, фильмы, музейные экспозиции, электронные презентации, технические средства обучения и др. Направления правового воспитания старших подростков: работа со старшими подростками, работа с родителями, (законными представителями), работа с педагогическим коллективом.
Проведенное исследование посвящено проблеме правового воспитания старших подростков в общеобразовательной организации.
Анализ деятельности Государственного казённого общеобразовательного учреждения Свердловской области «Североуральская школа-интернат» по правовому воспитанию позволил сделать вывод, что правовое воспитание старших подростков осуществляется по нескольким линиям:
• в учебной деятельности (главным образом, через преподавание курса «Обществознание»);
• в воспитательной деятельности (через организацию классных часов, бесед, конкурсов, встреч с работниками правоохранительных органов и других мероприятий);
• во внеучебной деятельности (через работу кружка «Подросток и закон»);
• в социальном партнерстве с родителями воспитанников и учреждениями района (через организацию родительских собраний, конкурсов, встреч, бесед).
В ходе анализа выяснилось, что мероприятия, проводимые в ГКОУ СО «Североуральская школа-интернат» по правовому воспитанию, развивают преимущественно когнитивный компонент правовой воспитанности старших подростков; формы проведения этих мероприятий однообразны, а работой кружка «Подросток и закон» охвачено небольшое число старших подростков.
Был сделан вывод о необходимости составления и внедрения в практику программы правового воспитания старших подростков в образовательной организации.
Рассмотрев теоретические основы изучаемой проблемы, мы выяснили, что структура правовой воспитанности старших подростков представляет собой комплекс когнитивного, мотивационно-ценностного и деятельностного компонентов.
Для диагностики использовались следующие методики:
1. Тест для проверки правовых знаний старших подростков, составленный в соответствии с адаптированной программой с помощью преподавателя по обществознанию.
2. Методика «Измерение отношения к праву и правовых установок» Р.Р. Муслумова [37], адаптированная для наших условий.
3. Наблюдение за поведением и деятельностью подростков (предложенное И.Ю. Блясовой [6]) и беседы с педагогами.
Результаты диагностики позволили сделать вывод о том, что у старших подростков ГКОУ СО «Североуральская школа-интернат» сформированы элементарные правовые знания, у большинства старших подростков они соответствуют требованиям адаптированной программы. При этом старшие подростки недостаточно убеждены в необходимости соблюдения законов, не всегда относятся к закону уважительно. На низком уровне находится правовая воспитанность старших подростков по деятельностному компоненту. Лишь половина старших подростков готова участвовать в мероприятиях правовой направленности и проявлять требовательность к правомерному поведению.
Все эти результаты явились основанием для составления программы по правовому воспитанию старших подростков в ГКОУ СО «Североуральская школа-интернат».
Далее была составлена программа правового воспитания старших подростков в образовательно организации. Были определены цель, задачи, принципы, планируемые результаты реализации программы, а также методы и формы работы со старшими подростками.
Программа правового воспитания со старшими подростками разработана по следующим направлениям:
□ работа со старшими подростками;
□ работа с родителями (законными представителями);
□ работа с педагогическим коллективом.
Особенностью данной программы является ее направленность на повышение уровня правовой воспитанности старших подростков, усвоение ими системы правовых норм, установленных государством, посредством включения обучающихся в разнообразную по видам, формам и содержанию социально-значимую деятельность.
В исследовании представлены разработки некоторых мероприятий программы.
Можно предположить, что реализация программы правового воспитания окажет на старших подростков образовательной организации положительное влияние, планируемые результаты будут достигнуты, уровень правовой воспитанности старших подростов 8-9 классов повысится.
Таким образом, поставленные в исследовании задачи решены, цель достигнута.
На основе изучения литературы была дана психолого-педагогическая характеристика старших подростков.
В своей работе мы будем рассматривать старший подростковый возраст от 13-14 до 15-18 лет по определению В.В. Павловский и Д.И. Фельдштейн.
Старший подростковый возраст - критический период в жизни человека. Наряду с физическими и физиологическими изменениями происходят изменения в личностной сфере, которые являются наиболее существенными. К ним относятся: появление чувства взрослости, изменение интересов и влечений, перестройка системы оценок себя и других людей, изменение взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, рост самосознания.
Опираясь на определение Л.М. Матвиенко, мы рассматривали правовое воспитание старших подростков в общеобразовательной организации как процесс формирования личности с широким диапазоном осведомленности в области права, осознанным восприятием законов, способностью к правомерному поведению и сформированной активной правовой позицией. Результатом его является правовая воспитанность старших подростков - комплексное свойство личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у нее правовых знаний, убеждений и сознательным выбором правомерных норм поведения.
Основная цель правового воспитания старших подростков - развитие знания и понимания права и закона, формирование сознательного отношения к своим правам и обязанностям перед государством и обществом, уважения к законам и нормам морали, убеждения в необходимости их точного соблюдения, исполнения своих обязанностей, нетерпимого отношения к нарушениям законности и правопорядка.
Формы правового воспитания подростков традиционно подразделяются на индивидуальные, групповые, массовые. К методам правового воспитания относят: методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе; методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения. К средствам правового воспитания относят материалы СМИ, ресурсы интернета, справочную, научную, художественную литературу, периодическую печать, театральные постановки, фильмы, музейные экспозиции, электронные презентации, технические средства обучения и др. Направления правового воспитания старших подростков: работа со старшими подростками, работа с родителями, (законными представителями), работа с педагогическим коллективом.
Проведенное исследование посвящено проблеме правового воспитания старших подростков в общеобразовательной организации.
Анализ деятельности Государственного казённого общеобразовательного учреждения Свердловской области «Североуральская школа-интернат» по правовому воспитанию позволил сделать вывод, что правовое воспитание старших подростков осуществляется по нескольким линиям:
• в учебной деятельности (главным образом, через преподавание курса «Обществознание»);
• в воспитательной деятельности (через организацию классных часов, бесед, конкурсов, встреч с работниками правоохранительных органов и других мероприятий);
• во внеучебной деятельности (через работу кружка «Подросток и закон»);
• в социальном партнерстве с родителями воспитанников и учреждениями района (через организацию родительских собраний, конкурсов, встреч, бесед).
В ходе анализа выяснилось, что мероприятия, проводимые в ГКОУ СО «Североуральская школа-интернат» по правовому воспитанию, развивают преимущественно когнитивный компонент правовой воспитанности старших подростков; формы проведения этих мероприятий однообразны, а работой кружка «Подросток и закон» охвачено небольшое число старших подростков.
Был сделан вывод о необходимости составления и внедрения в практику программы правового воспитания старших подростков в образовательной организации.
Рассмотрев теоретические основы изучаемой проблемы, мы выяснили, что структура правовой воспитанности старших подростков представляет собой комплекс когнитивного, мотивационно-ценностного и деятельностного компонентов.
Для диагностики использовались следующие методики:
1. Тест для проверки правовых знаний старших подростков, составленный в соответствии с адаптированной программой с помощью преподавателя по обществознанию.
2. Методика «Измерение отношения к праву и правовых установок» Р.Р. Муслумова [37], адаптированная для наших условий.
3. Наблюдение за поведением и деятельностью подростков (предложенное И.Ю. Блясовой [6]) и беседы с педагогами.
Результаты диагностики позволили сделать вывод о том, что у старших подростков ГКОУ СО «Североуральская школа-интернат» сформированы элементарные правовые знания, у большинства старших подростков они соответствуют требованиям адаптированной программы. При этом старшие подростки недостаточно убеждены в необходимости соблюдения законов, не всегда относятся к закону уважительно. На низком уровне находится правовая воспитанность старших подростков по деятельностному компоненту. Лишь половина старших подростков готова участвовать в мероприятиях правовой направленности и проявлять требовательность к правомерному поведению.
Все эти результаты явились основанием для составления программы по правовому воспитанию старших подростков в ГКОУ СО «Североуральская школа-интернат».
Далее была составлена программа правового воспитания старших подростков в образовательно организации. Были определены цель, задачи, принципы, планируемые результаты реализации программы, а также методы и формы работы со старшими подростками.
Программа правового воспитания со старшими подростками разработана по следующим направлениям:
□ работа со старшими подростками;
□ работа с родителями (законными представителями);
□ работа с педагогическим коллективом.
Особенностью данной программы является ее направленность на повышение уровня правовой воспитанности старших подростков, усвоение ими системы правовых норм, установленных государством, посредством включения обучающихся в разнообразную по видам, формам и содержанию социально-значимую деятельность.
В исследовании представлены разработки некоторых мероприятий программы.
Можно предположить, что реализация программы правового воспитания окажет на старших подростков образовательной организации положительное влияние, планируемые результаты будут достигнуты, уровень правовой воспитанности старших подростов 8-9 классов повысится.
Таким образом, поставленные в исследовании задачи решены, цель достигнута.