Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с семьями детей подготовительной группы
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей подготовительной группы
1.2 Семья: понятие, виды и характеристика 15
1.3 Дошкольная образовательная организация: понятие, цель,
задачи, функции
1.4. Взаимодействие: понятие, типы, формы и методы 31
Глава 2. Опытно - поисковая работа по взаимодействию педагогов дошкольной образовательной организации с семьями детей подготовительной группы на примере муниципального автономного образовательного учреждения детский сад № 531 г. Екатеринбург
2.1 Анализ взаимодействия педагогов дошкольной
образовательной организации с семьями детей подготовительной группы
2.2 Диагностическое исследование взаимодействия педагогов с
семьями детей подготовительной группы
2.3 Разработка комплекса мероприятий по взаимодействию
педагогов ДОО с семьями детей подготовительной группы
Заключение 68
Список использованной литературы 71
Приложения 75
Тема выпускной квалификационной работы «Взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации с семьями детей подготовительной группы»
Актуальность темы исследования в том, что основное условие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО), является взаимодействие педагогов с семьями воспитанников. Одним из принципов ФГОС ДО - это принцип партнёрства с семьёй. Стандарт открывает возможности для включения в процесс взаимодействия всех субъектов образовательного процесса. Семья и дошкольная образовательная организация, становятся ключевым для развития и социализации ребенка.
Дошкольная образовательная организация все чаще встречается с семьями, которые испытывают трудности в воспитании детей, особенно детей подготовительной группы, потому что данный период для детей очень важен, так как в скором времени дети пойдут в школу, они становятся более самостоятельными. Современным родителям становится тяжело все успевать из-за недостаточности времени, сильной усталости, отсутствие понимания со стороны окружающих, недостаточности компетентности по вопросам дошкольной педагогики. В свою очередь педагогам становится все тяжелей налаживать отношения с родителями детей, из-за их закрытости и не желании идти на контакт. Педагогам необходимо искать все новые формы и типы взаимодействия с семьями детей подготовительной группы, для получения результатов.
Проблемой по взаимодействию педагогов дошкольной образовательной организации и семьи занимались такие ученые как Е.П. Арнаутова, А.С. Макаренко, Т.А. Куликова. В своих работах учёные предлагают формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольной организации и семьями (А.В. Загик, Е.П. Арнаутова), авторы раскрывают необходимость саморазвития педагогов и родителей (А.В. Козлова, Е.П. Арнаутова), предлагают разные формы работы педагога с семьёй.
В наше время родители являются основными закачками образовательной услуги в дошкольной образовательной организации, а значит, педагоги должны ориентироваться на интересы и запросы семьи.
Противоречие исследуемой темы состоит между многообразием форм и типов взаимодействия с семьями детей подготовительной группы, и сложностью вовлечения семей в образовательный процесс.
Проблема исследования: как выстроить взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации с семьями детей подготовительной группы.
Объект исследования: процесс взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с семьями.
Предмет исследования: формы, виды и типы взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с семьями.
Цель исследования: на основе изученной теории и опытно - поисковой работы разработать комплекс мероприятий по взаимодействию педагогов с семьями детей подготовительной группы.
Гипотеза исследования: вероятно, что взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации с семьями детей подготовительной группы будет более активно при подборе определенных форм и методов, и системном подходе в комплексе мероприятий по взаимодействию.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей подготовительной группы.
2. Проанализировать понятие «Семья».
3. Изучить цели и задачи дошкольной образовательной организации.
4. Выявить виды, формы и типы взаимодействия педагогов
дошкольной образовательной организации подготовительной группы.
5. Провести анализ взаимодействия педагогов ДОО с семьями детей подготовительной группы.
6. Провести диагностическое исследование по взаимодействию педагогов с семьями детей подготовительной группы.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 531.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
Исходя из проведенного исследования по взаимодействию педагогов дошкольной образовательной организации с семьями детей подготовительной группы, можно сделать вывод, что в дошкольной организации все чаще встречаются семьи, где родители испытывают трудности в обучении и воспитании детей. Современным семьям достаточно сложно все успевать, поэтому зачастую родители обращаются за помощью по воспитанию к педагогам ДОО.
При взаимодействии педагогов ДОО с семьями детей подготовительной группы учитывается психолого-педагогическая характеристика детей, в связи с тем, что у детей 6-7 лет активно расширяется сфера деятельности. Усиливаются взаимоотношения со сверстниками и с взрослыми, дети начинаю подражать взрослым, дошкольник познает мир взрослого. Воспитание приобретает в этом возрасте полноценное взаимодействие между взрослыми и детьми.
Важную роль в воспитании детей играет семья, где одной из главных черт является социализация ребенка, и адаптация ребенка в обществе. В семье передаются традиции, которые накапливаются из поколения в поколение, жизненные установки, нравственное поведение, все это начинает формироваться именно в семье. Единственным правильным курсом в воспитании ребенка это передаваемая радость, тепло, доброе отношение к ребенку родителями. Первым помощником в воспитании ребенка после узкого круга в семьи, является дошкольная образовательная организация. В ДОО учитываются принципы дошкольного образования, такие как индивидуальный подход к каждому ребенку и взаимодействие с семьями детей. Для взаимодействия с семьями детей в ДОО используется системный подход к воспитанию и обучению детей, взаимодействие выстраивается целенаправленно и имеет относительную устойчивость. Цель дошкольной образовательной организации является обеспечение права человека по полноценное образование. В ДОО организуются все условия для развития детей и их социализации, проходит консультативная поддержка родителей.
Педагоги дошкольной организации подбирают разные виды, формы взаимодействия с семьями детей. Цель взаимодействия в ДОО это сплочение семьи, установление между детьми и их родителями доверительных, добрых отношений, создание оптимально комфортных условий для обучения и воспитания детей. Подобранные формы и методы педагогического взаимодействия может быть как индивидуальным, так и коллективным, в зависимости от ситуации и потребностей родителей. Методов для включения родителей образовательный процесс достаточно много.
Проанализировав условия по взаимодействию педагогов в МАДОУ детский сад № 531 мы пришли к выводу, что для плодотворной работы по взаимодействию педагогов с семьями в детском саду есть многое, это и информационные стенды, сайты образовательной организации, родительские уголки, проводятся проектная деятельность и досуговая форма работы, только нет систематизации, поэтому встала необходимость к разработке комплекса мероприятий во взаимодействию педагогов ДОО с семьями детей. Перед разработкой комплекса мероприятий мы провели диагностическое исследование, где были определены критерии: удовлетворенность деятельностью педагогов ДОО, удовлетворенность педагогов взаимодействием с семьями детей в образовательном процессе, удовлетворенность семей по подготовке детей к школе. Для диагностики мы провели анкетирование родителей группы № 8, и представили три анкеты. По результатам анкетирования мы пришли к выводу, что необходимо повышать педагогическую компетенцию в семьях, вовлекать семьи в образовательный процесс, и придерживаться системного подхода. Педагогам так же необходимо привести работу в систему, для работы с семьями. То есть встал вопрос о разработке комплекса мероприятий.
Комплекс мероприятий был направлен на взаимодействия педагогов с ДОО с семьями детей подготовительной группы для повышения педагогической компетенции в семьях, а задачи направлены на активное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Разработанный комплекс рассчитан на один учебный год с целью его корректировки. В комплексе мероприятий учитывались принципы сотрудничества с семьями детей, вовлечение семей в образовательный процесс и системных подход.
Таким образом, цель достигнута, задачи исследования решены, гипотеза подтверждена
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
