Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания правовой культуры у старших подростков во внеурочной деятельности 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старших подростков 7
1.2. Правовая культура: понятие, структура, функции 17
1.3. Формы и методы воспитания правовой культуры у старших подростков
во внеурочной деятельности 28
Глава 2. Опытно-поисковая работа по воспитанию правовой культуры
старших подростков на примере МБОУ СОШ №1 п. Восточный 39
2.1. Анализ деятельности МБОУ СОШ №1 п. Восточный по воспитанию
правовой культуры у старших подростков 39
2.2. Диагностика уровня правовой культуры старших подростков 47
2.3. Комплекс мероприятий по воспитанию правовой культуры старших
подростков в МБОУ СОШ №1 п. Восточный 60
Заключение 66
Список использованной литературы 70
Приложения
Актуальность исследования. На сегодняшний день, Российская Федерация находится в беспрерывном системном преобразовании различных сфер жизни государства, таких как социально-экономической, политической, правовой и др. Результат этих преобразований - это становление правового государства, развитого гражданского и экономически стабильного общества.
Одной из главных закономерностей стабильного общества является устоявшийся механизм правового регулирования. В основе этого механизма лежит высокий уровень правовой культуры общества. Именно поэтому для построения правового государства, для успешного социально-экономического развития страны необходимо воспитание гражданина с развитой правовой культурой. Задача воспитания правовой культуры подростков старшего возраста стоит на государственном уровне.
Так, в Распоряжении Правительства РФ от 29.05.2015 Ыо996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года» одним из аспектов гражданского воспитания развитие правовой культуры детей, расширение возможностей их участия в принятии решений, которые затрагивают их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно-значимой деятельности [53].
В стандартах среднего (полного ) общего образования определено, что «выпускник современной школы должен обладать не только определённой суммой знаний, развитым формальным интеллектом (формируемым, например, средствами математики), но и иными способностями: критическим мышлением, умением действовать в реальных социальных условиях, и строить собственную жизненную траекторию; должен иметь опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, осознавать и принимать традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, осознавать себя личностью, быть социально активным, уважающим закон и правопорядок, выполняющим свои обязанности перед семьей, обществом, государством, Отечеством, человечеством».
Именно правовое образование может стать важнейшим фактором развития личности, становления гражданского общества и демократического правового государства в современной России.
Для того чтобы правильно и глубоко разобраться в разнообразной политической жизни, динамичных изменениях во всех сферах современного общества, необходимы гибкое мышление, стойкие мировоззренческие убеждения и последовательная правовая позиция [10, с. 106].
Одной из закономерностей зрелого общества является наличие совершенной системы правового регулирования. Основу такой системы составляет высокий уровень правовой культуры членов данного общества
Для успешного социально-экономического развития страны необходимо воспитать активного молодого человека с развитым правосознанием. А это уже задача непосредственно учебного учреждения, в котором обучается данный молодой человек. В образовательных организациях этому направлению уделяется внимание в учебной и во внеурочной деятельности возможности которые достаточно широки.
Внеурочная деятельность по воспитанию правовой культуры, несомненно, значима именно в старшем подростковом возрасте, потому что, в этот период у них формируется целостная система знаний, которая со временем преобразуется в систему убеждений.
Также для старшего подросткового возраста характерна индивидуальная ситуация развития, связанная с переходом от детства к взрослости, необходимостью самоопределения, выбора жизненного пути, формирования мировоззрения и ценностных приоритетов, которая сопровождается приобретением новых прав, обязанностей и наступлением ответственности за их несоблюдение.
Степень изученности. Проблемами правовой культуры старших подростков занимались многие ученые, такие как: А.Д. Бобкова, М.В Бонадренко, И.А. Крыгиной, А.К. Лукиной, В.Д. Мазаева, Н.В. Щербакова, Л.С. Юрова.
Противоречие исследования: состоит между необходимостью, воспитания правовой культуры у старших подростков в школе и недостаточной разработанностью практических рекомендаций в данной области.
Проблема исследования. Каково содержание воспитания правовой культуры старших подростков во внеурочной деятельности?
Объект исследования: процесс воспитания правовой культуры у старших подростков во внеурочной деятельности в общеобразовательной организации.
Предмет исследования: содержания воспитания правовой культуры у старших подростков во внеурочной деятельности в школе.
Цель исследования: на основе теоретических и эмпирических данных разработать комплекс мероприятий по воспитанию правовой культуры старших подростков во внеурочной деятельности в школе.
Гипотеза исследования: воспитание правовой культуры старших подростков во внеурочной деятельности в образовательной организации возможно, если в разработанном комплексе мероприятий будут использованы разнообразные формы работы, такие как: круглый стол, игра- викторина, оформление информационного стенда и методы наглядных иллюстраций и демонстраций, метод информирования.
- воспитание правовой культуры будет рассматриваться как целенаправленная деятельность учителей по формированию у подростков ценностного отношения к закону, правовым нормам и правовому поведению, обеспечивающая развитие представлений, понятий и умений подростков в области права и правового поведения;
Задачи исследования:
1. Изучить психологические и педагогические особенности старших подростков.
2. Рассмотреть понятие структуру и функции правовой культуры
3. Определить формы и методы воспитания правовой культуры у старших подростков во внеурочной деятельности.
4. Проанализировать деятельность школы в МБОУ СОШ №1 п. Восточный по воспитанию правовой культуры старших подростков.
5. Провести диагностику уровня правовой культуры старших подростков.
Методы исследования: - теоретические: анализ, сравнение, обобщение, синтематизиция; - эмпирические: наблюдение, анализ документов, анкетирование, тестирование.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 п. Восточный.
Структура работы ;Выпускная квалификационная работа состоит из: , введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Подведем основные итоги по выпускной квалификационной работе.
Согласно проведенному исследованию изучению процесса воспитания правовой культуры у старших подростков во внеурочной деятельности, можно сформулировать следующие выводы.
В работе был рассмотрен старший подростковый возраст - это по Д.Б. Эльконину период с 15-17 лет. Изучив психолого-педагогическую характеристику детей старшего подросткового возраста, мы выяснили, что этот возраст особенно благоприятен для педагогического стимулирования и развития самосознания, самовоспитания.
Подростковый возраст отличается способностью к творческому воображению и фантазии, точностью и глубиной мыслительной деятельности, повышенным интересом к любимым предметам. Наряду с признанием отдельных для него авторитетов, подросток всякий раз стремится высказать свое критическое суждение, проявить свое позитивное или негативное отношение к происходящему.
Анализ литературы, посвященной характеристикам старшего подросткового возраста, позволил заключить, что к достижению данного возраста старший подросток достигает физической зрелости, должен приобретать духовную зрелость, быть готовым к самостоятельной жизни. У него усиливаются сознательные мотивы поведения. Вступая в жизнь ему необходимо быть практически и психологически готовыми к происходящим в обществе изменениям, с одной стороны, а с другой - к возрастающей социальной ответственности и самостоятельности поведения в границах правовых и нравственных норм, уважения и соблюдения закона, уважение прав и свобод других людей.
Под правовой культурой понимается общий уровень эмоционально-ценностного, поведенческого и когнитивного компонентов, которые отражают ценности и объективное отношение старших подростков к праву, совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок.
Исходя из данного определения, различные ученые в своих работах выделяют три основных компонента правовой культуры: когнитивный (знание правовых понятий, терминов, документов и т.д.), эмоционально¬ценностный (понимание человеком необходимости соблюдения норм и законов), деятельностный (умение оценивать и анализировать правовые ситуации и явления, принимать решения).
В работе так же были выделены формы и методы воспитания правовой культуры во внеурочной деятельности в школе.
Внеурочная деятельность представляет собой образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Под формой воспитания понимается способ организации учебно-воспитательного процесса, устойчивую, исторически сложившуюся и завершенную логически организацию педагогического процесса, главными свойствами которого являются систематичность и целостность, саморазвитие, личностно-деятельностный характер, постоянство состава его участников, а также наличие определенного режима поведения. По требованиям ФГОС второго поколения внеурочная деятельность организуется через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.
Базой исследования стало Муниципальное Бюджетное Образовательное Средняя Общеобразовательная школа №1 п. Восточный. Был проведен анализ деятельности СОШ №1 п. Восточный по воспитанию правовой культуры.
Обобщение различных взглядов, опыт практической работы СОШ №1 п. Восточный по воспитанию правовой культуры старших подростков позволил разделить условия формирования правовой культуры на три группы: организационные, процессуальные, содержательные.
Также реализованы некоторые пути по воспитанию правовой культуры:
- учебная работа (освоение правовых знаний в рамках учебных дисциплин);
- внеклассная воспитательная работа (классные часы, беседы правовой направленности, встречи с работниками юстиции, кружок правовых знаний, тренинг правомерного поведения, коллективные творческие дела по праву и др.);
Для полного анализа деятельности учреждения по воспитанию правовой культуры старших подростков мы провели диагностику уровня правовой культуры старших подростков. Для этого нами были определены уровни правовой культуры (низкий, средний, высокий) и подобраны методики соответствии с компонентами правовой культуры обозначенными выше.
Участниками проведенной диагностики стали 25 подростков от 15-17 лет, они являются учащимися 9-х и 11-х классов МБОЙ СОШ №1 п. Восточный.
Результаты диагностики показали, что уровень правовой культуры у старших подростков средний и обосновали необходимость разработки комплекса мероприятий по воспитанию правовой культуры старших подростков во внеурочной деятельности в школе.
Цель комплекса - воспитание правовой культуры старших подростков, через формирование трех ее компонентов: эмоционально-ценностного, поведенческого и когнитивного.
Комплекс мероприятий включает в себя: вводную беседу по теме «Правовая культура», Для формирования когнитивного компонента правовой культуры нами были предложены следующие мероприятия: круглый стол «Подросток и закон», игра-викторина «Правовой эрудит, оформление уголка правовых знаний «От безответственности до преступления один шаг».
Для формирования эмоционально-ценностного компонента правовой культуры нами были предложены следующие мероприятия, конкурс сочинений «Права человека в будущем России», конкурс рефератов «Что значит законопослушный гражданин», , дискуссии на тему: «Я выбираю», «На пути к праву».
Для формирования поведенческого компонента правовой культуры нами были предложены следующие мероприятия: деловые игры «Что я знаю о праве» , « Гражданином быть обязан», «Права ребенка», правовой марафон «На пути к праву», практикум по решению правовых задач «Мозговой штурм».
Мы предполагаем, что данный комплекс мероприятий позволит разнообразить внеурочную деятельность школы и способен создать условия для воспитания правовой культуры.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. Цель исследования достигнута, задачи решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
