ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Психофизиологическая основа становления письма у младших
школьников 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристики младших школьников с
псевдобульбарной дизартрией 13
1.3. Характеристика письма у младших школьников с псевдобульбарной
дизартрией 17
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО РЕЗУЛЬТАТОВ 26
2.1. Организация, принципы и методика констатирующего эксперимента... 26
2.2. Анализ результатов обследования устной речи младших школьников
с псевдобульбарной дизартрией 29
2.3. Анализ результатов обследования письменной речи младших
школьников с псевдобульбарной дизартрией 33
2.4. Взаимосвязь выявленных нарушений устной и письменной речи
младших школьников с псевдобульбарной дизартрией 36
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 38
3.1. Теоретическое обоснование и принципы работы по коррекции
нарушений письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией 38
3.2. Логопедическая технология коррекции нарушений письма у
младших школьников с псевдобульбарной дизартрией 40
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность проблемы и темы исследования.
В наше время увеличивается количество учащихся, которые имеют трудности в начальной школе - нарушение письма. Ведь письмо является одним из видов психических процессов учащихся. Такие учёные как Р. Е. Левина, А. Н. Корнев, А.В. Ястребова, говорят о том, что письмо является единым психическим процессом.
Если у учащихся не усваивают навыки письма, то он не усваивает школьную программу. Несвоевременное развитие всех сторон устной речи является причиной несформированности навыков письма. Учащиеся с псевдобульбарной дизартрией имеют нарушения фонематической, фонетической, грамматической и лексической проявляются в виде специфических ошибок.
Дисграфия является нарушениями неречевых и речевых предпосылок. Дефекты устной речи, неразвитая мелкая моторика, несформированность психических процессов становится причиной нарушения письма у младших школьников.
Актуальность данной работы связана с своевременным проведением логопедической коррекционной работы по преодолению нарушения письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией.
Актуальность проблемы определили тему исследования: «Логопедическая технология коррекции нарушений письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией».
Объект исследования - моторика, устная и письменная речь у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования - логопедическая технология преодоления нарушений письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность логопедической технологии по преодолению нарушений письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией.
В соответствии с целью были определены следующие задачи исследования:
1. Теоретически изучить литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень сформированности моторики, устной речи и письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией.
3. Теоретически обосновать и разработать логопедическую технологию, способствующую преодолению нарушения письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией, экспериментально проверить эффективность разработанной логопедической технологии коррекции нарушений письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией.
Теоретико-методологической основой исследования являются положения научные теории психофизиологических и психических процессов у младших школьников (Л. С. Выготский, Р. Л. Зиндлер, А.А. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. С. Цветкова и другие); рассмотрением причин и видов дисграфии занимались А. Н. Корнев, О. А. Токарева, М. Е. Хватцев и другие.
Методы исследования:
- организационные методы: сравнительный, люнгитюдинальный (изучение в динамике), комплексный;
- эмпирические методы - анализ деятельности; количественный и качественный анализ полученных данных;
- интерпретационные методы.
Структура выпускной квалификационной работы: состоит из введения, 3 глав, заключения, списка источников и литературы.
База эксперимента: МБОУ Юшалинская СОШ № 25.
В результате проведённой работы нами были реализованы выше поставленные задачи. Проанализировав источники литературы по преодолению нарушений письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией, нами были рассмотрены теоретические подходы к изучению и по преодолению псевдобульбарной дизартрии и дисграфии.
Особое внимание уделено психолого-педагогической классификации младших школьников с псевдобульбарной дизартрией. Проведён констатирующий эксперимент по преодолению данного вида нарушения письма.
Так же определили направление и содержание логопедической технологии коррекции нарушения письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией. Проведена качественная и количественная оценка результатов эффективности методик. Методики по преодолению дисграфии свидетельствуют о том, что если учащийся имеет нарушения в устной речи, то он будет допускать дисграфические ошибки.
На основе результатов констатирующего эксперимента, можно сделать вывод, что у дизартриков недостаточно сформированы фонематические и фонетические процессы, зрительно-пространственная ориентация и графо-моторные навыки. Можно сказать, что у учащихся с псевдобульбарной дизартрией страдают все компоненты речи, а значит появляются проблемы в овладении правильной письменной речью.
Нами была спланирована логопедическая технология, что сообщает нам о поэтапности работы с детьми с ОНР III уровня. Так же были опробована и спланирована логопедическая работа по преодолению специфических ошибок.
В ходе выполнения выпускной квалификационной работы подтверждена актуальность данной работы по преодолению нарушений письма у младших школьников с псевдобульбарной дизартрией с использованием логопедических технологий, что в наше время очень распространено на практике.
