📄Работа №96607
Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
93 листов
Год:
2018
Просмотров:
412
4845
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «неуспеваемость» в психолого -педагогической
литературе 8
1.2. Основные причины неуспеваемости младших школьников 13
1.3. Подходы к предупреждению и преодолению неуспеваемости в
процессе обучения 19
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 33
2.1. Планируемые результаты освоения младшими школьниками
образовательной программы по русскому языку 33
2.2. Анализ опыта работы по предупреждению и преодолению
неуспеваемости младших школьников по русскому языку 37
Выводы по главе 2 40
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 41
3.1. Выявление пробелов младших школьников в освоении
программы по русскому языку 41
3.2. Система работы по предупреждению неуспеваемости младших
школьников по русскому языку 47
Выводы по главе 3 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «неуспеваемость» в психолого -педагогической
литературе 8
1.2. Основные причины неуспеваемости младших школьников 13
1.3. Подходы к предупреждению и преодолению неуспеваемости в
процессе обучения 19
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 33
2.1. Планируемые результаты освоения младшими школьниками
образовательной программы по русскому языку 33
2.2. Анализ опыта работы по предупреждению и преодолению
неуспеваемости младших школьников по русскому языку 37
Выводы по главе 2 40
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ И ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 41
3.1. Выявление пробелов младших школьников в освоении
программы по русскому языку 41
3.2. Система работы по предупреждению неуспеваемости младших
школьников по русскому языку 47
Выводы по главе 3 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
📖 Введение
На данный момент в школьном образовании наблюдается тенденция снижения уровня успеваемости младших школьников [39]. Одним из путей устранения неуспеваемости является ее преодоление. Задача преодоления неуспеваемости - одна из самых острых задач, стоящих перед современной общеобразовательной школой. Такая проблема существует на разных этапах обучения, однако важно проводить профилактические действия в начальных классах для предотвращения развития неуспеваемости в будущем, поэтому важным шагом в работе с обучающимися является своевременная диагностика освоения материала и планирование работы по предупреждению неуспеваемости.
Проблемой повышения успеваемости обучающихся в школе занималось большое количество исследователей и педагогов: Ю. К. Бабанский [8], В.В. Давыдов [20], В. К. Дьяченко [22], В. С. Цетлин [57], З. А. Абасов [1], Л.С. Славина [50] и др. В частности, в своих работах педагоги-исследователи отмечают, что коррекционно-развивающая работа должна проводиться на основе диагностики способностей и индивидуальных особенностей обучающихся.
Если борьбе с неуспеваемостью в школе уделяется время, то предупреждением неуспеваемости часто пренебрегают в пользу освоения нового материала из-за недостатка времени на предметных занятиях. Так как часто часов, выделенных на освоение материала, не хватает, по результатам итоговых диагностик растет число обучающихся с отставаниями.
Для эффективной организации образовательного процесса необходимо добиваться оптимального сочетания классических и информационно-технологических приемов и методов обучения, выбираемых с учетом развития пространственных представлений, способностей к аналитической деятельности и других индивидуально-психологических особенностей обучающихся.
Противоречие заключается в том, что, несмотря на работу по сглаживанию разрыва в усвоении знаний между обучающимися, проблема организации работы по предупреждению неуспеваемости на момент проведения исследовательской работы решена не в полной мере.
На данный момент актуальной является проблема организации работы по устранению разрыва в усвоении знаний между обучающимися с разным уровнем знаний в условиях ограниченного времени и разработки методик, помогающим преподавателям эффективно предупреждать неуспеваемость среди младших школьников по русскому языку.
Цель исследования: теоретически обосновать и проверить в опытном обучении педагогические условия предупреждения неуспеваемости младших школьников по русскому языку.
Объект исследования: процесс освоения младшими школьниками образовательной программы по русскому языку.
Предмет исследования: педагогические условия предупреждения неуспеваемости младших школьников по русскому языку.
Гипотеза исследования: система работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников по русскому языку будет эффективна и обеспечит всем обучающимся необходимый для продолжения образования уровень освоения программы при следующих условиях:
1) систематическая работа по выявлению слабоуспевающих обучающихся, пробелов в усвоении ими образовательной программы по русскому языку и определению причин их отставания;
2) дифференциация обучения русскому языку посредством дифференцированных по уровню сложности заданий для разных по успеваемости групп обучающихся для восполнения пробелов в усвоении программы отдельными обучающимися;
3) целенаправленная работа по повышению у обучающихся уровня мотивации изучения русского языка, построенная на использовании в системе факультативных занятий по русскому языку таких приемов обучения, как игра и приемы ТРИЗ.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования и дать анализ степени ее разработанности;
2. Проанализировать методические рекомендации по предупреждению и преодолению неуспеваемости младших школьников по русскому языку;
3. Подобрать диагностические задания и провести диагностику уровня успеваемости младших школьников по русскому языку;
4. С учетом результатов диагностики спроектировать систему работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников по русскому языку и оценить ее эффективность в опытном обучении.
В теоретико-методологическую базу исследования были заложены личностно-ориентированный (И. С. Якиманская [65]), и личностно-деятельностный (И. А. Зимняя [26]) подходы в обучении, концепция игровой деятельности (Д. Б. Эльконин [62]) на занятиях.
Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов исследования, который включает в себя такие теоретические методы, как анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта, анализ базовых понятий исследования; а также такие эмпирические методы, как сбор и накопление данных об учащихся (изучение продуктов деятельности обучающихся), диагностика и контроль (тестирование, диктант), опытное обучение по разработанной программе, обработка итоговых данных.
Элементы новизны исследования заключаются в разработке системы предупреждения неуспеваемости младших школьников по русскому языку, включающей игры и элементы ТРИЗ. Разработанная система направлена на организацию активной учебно-познавательной деятельности и повышение успеваемости обучающихся.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и шести приложений.
Проблемой повышения успеваемости обучающихся в школе занималось большое количество исследователей и педагогов: Ю. К. Бабанский [8], В.В. Давыдов [20], В. К. Дьяченко [22], В. С. Цетлин [57], З. А. Абасов [1], Л.С. Славина [50] и др. В частности, в своих работах педагоги-исследователи отмечают, что коррекционно-развивающая работа должна проводиться на основе диагностики способностей и индивидуальных особенностей обучающихся.
Если борьбе с неуспеваемостью в школе уделяется время, то предупреждением неуспеваемости часто пренебрегают в пользу освоения нового материала из-за недостатка времени на предметных занятиях. Так как часто часов, выделенных на освоение материала, не хватает, по результатам итоговых диагностик растет число обучающихся с отставаниями.
Для эффективной организации образовательного процесса необходимо добиваться оптимального сочетания классических и информационно-технологических приемов и методов обучения, выбираемых с учетом развития пространственных представлений, способностей к аналитической деятельности и других индивидуально-психологических особенностей обучающихся.
Противоречие заключается в том, что, несмотря на работу по сглаживанию разрыва в усвоении знаний между обучающимися, проблема организации работы по предупреждению неуспеваемости на момент проведения исследовательской работы решена не в полной мере.
На данный момент актуальной является проблема организации работы по устранению разрыва в усвоении знаний между обучающимися с разным уровнем знаний в условиях ограниченного времени и разработки методик, помогающим преподавателям эффективно предупреждать неуспеваемость среди младших школьников по русскому языку.
Цель исследования: теоретически обосновать и проверить в опытном обучении педагогические условия предупреждения неуспеваемости младших школьников по русскому языку.
Объект исследования: процесс освоения младшими школьниками образовательной программы по русскому языку.
Предмет исследования: педагогические условия предупреждения неуспеваемости младших школьников по русскому языку.
Гипотеза исследования: система работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников по русскому языку будет эффективна и обеспечит всем обучающимся необходимый для продолжения образования уровень освоения программы при следующих условиях:
1) систематическая работа по выявлению слабоуспевающих обучающихся, пробелов в усвоении ими образовательной программы по русскому языку и определению причин их отставания;
2) дифференциация обучения русскому языку посредством дифференцированных по уровню сложности заданий для разных по успеваемости групп обучающихся для восполнения пробелов в усвоении программы отдельными обучающимися;
3) целенаправленная работа по повышению у обучающихся уровня мотивации изучения русского языка, построенная на использовании в системе факультативных занятий по русскому языку таких приемов обучения, как игра и приемы ТРИЗ.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования и дать анализ степени ее разработанности;
2. Проанализировать методические рекомендации по предупреждению и преодолению неуспеваемости младших школьников по русскому языку;
3. Подобрать диагностические задания и провести диагностику уровня успеваемости младших школьников по русскому языку;
4. С учетом результатов диагностики спроектировать систему работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников по русскому языку и оценить ее эффективность в опытном обучении.
В теоретико-методологическую базу исследования были заложены личностно-ориентированный (И. С. Якиманская [65]), и личностно-деятельностный (И. А. Зимняя [26]) подходы в обучении, концепция игровой деятельности (Д. Б. Эльконин [62]) на занятиях.
Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс методов исследования, который включает в себя такие теоретические методы, как анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта, анализ базовых понятий исследования; а также такие эмпирические методы, как сбор и накопление данных об учащихся (изучение продуктов деятельности обучающихся), диагностика и контроль (тестирование, диктант), опытное обучение по разработанной программе, обработка итоговых данных.
Элементы новизны исследования заключаются в разработке системы предупреждения неуспеваемости младших школьников по русскому языку, включающей игры и элементы ТРИЗ. Разработанная система направлена на организацию активной учебно-познавательной деятельности и повышение успеваемости обучающихся.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и шести приложений.
✅ Заключение
В ходе изучения психолого-педагогической литературы по проблеме исследования (П.П. Блонский, А.М. Гельмонт, В. Оконь, В.С. Цетлин) было установлено, что неуспеваемость складывается из ряда отставаний и, чтобы предупредить неуспеваемость, важно диагностировать отставание и предотвращать его.
Были изучены методические рекомендации и педагогический опыт по предупреждению и преодолению неуспеваемости, в процессе которого было установлено, что существуют три основных подхода к преодолению неуспеваемости: дифференцированный, индивидуальный и личностный.
Для проверки выдвинутой гипотезы была проведена опытно - исследовательская работа на базе третьего класса общеобразовательной школы. Диагностика на констатирующем этапе работы позволила выявить пробелы младших школьников в освоении тем по русскому языку и применении изученных правил. Для определения причин слабой успеваемости был проведен тест на выявление уровня учебной мотивации, было установлено, что слабоуспевающие ученики характеризуются низким уровнем мотивации.
С учетом результатов диагностики была спроектирована система работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников по русскому языку, включающая в себя два направления: дифференцированную работу на уроках с целью закрыть пробелы в освоении знаний и использование элементов ТРИЗ и игровой деятельности на дополнительных занятиях.
В конце опытно-исследовательской работы была проведена повторная диагностика знаний и умений обучающихся по русскому языку, которая выявила, что повысилась успеваемость не только слабоуспевающих обучающихся, но и младших школьников со средней успеваемостью, что подтверждает эффективность разработанной системы мер по предупреждению неуспеваемости обучающихся по русскому языку.
Были изучены методические рекомендации и педагогический опыт по предупреждению и преодолению неуспеваемости, в процессе которого было установлено, что существуют три основных подхода к преодолению неуспеваемости: дифференцированный, индивидуальный и личностный.
Для проверки выдвинутой гипотезы была проведена опытно - исследовательская работа на базе третьего класса общеобразовательной школы. Диагностика на констатирующем этапе работы позволила выявить пробелы младших школьников в освоении тем по русскому языку и применении изученных правил. Для определения причин слабой успеваемости был проведен тест на выявление уровня учебной мотивации, было установлено, что слабоуспевающие ученики характеризуются низким уровнем мотивации.
С учетом результатов диагностики была спроектирована система работы по предупреждению неуспеваемости младших школьников по русскому языку, включающая в себя два направления: дифференцированную работу на уроках с целью закрыть пробелы в освоении знаний и использование элементов ТРИЗ и игровой деятельности на дополнительных занятиях.
В конце опытно-исследовательской работы была проведена повторная диагностика знаний и умений обучающихся по русскому языку, которая выявила, что повысилась успеваемость не только слабоуспевающих обучающихся, но и младших школьников со средней успеваемостью, что подтверждает эффективность разработанной системы мер по предупреждению неуспеваемости обучающихся по русскому языку.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.