ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятие «мотивация учебной деятельности». Ее основные
направления исследования 6
1.2. Характеристика особенностей мотивации учебной деятельности
младших школьников 19
1.3. Психолого-педагогические условия создания ситуации успеха в
учебной деятельности младших школьников 32
Выводы по главе 1 47
ГЛАВА 2.ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ
СИТУАЦИИ УСПЕХА В УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 49
2.1. Описание методов и результатов исследования 49
2.2. Разработка технологических операций создания ситуаций успеха
на уроке как условий для мотивации младших школьников 55
2.3. Модель формирования ситуации успеха во внеурочной
деятельности 60
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81
Формирование мотивации учения является одной из важнейших проблем современной школы. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования одним из базовых требований к результатам обучающихся , освоивших основную образовательную программу начального общего образования, является готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию.
Проблемами развития мотивации учения в младшем школьном возрасте занимались такие ученые, ка А.Н. Леонтьев, Л.И.Божович, А.К. Маркова, М.В. Матюхина и другие. Анализ литературы и практические исследования показали, что для начальной школы в настоящее время наиболее распространенным является тип мотивации учения, не связанный с интересом к знаниям, потребностью в их изучении. В системе мотивов младшего школьника преобладают социальные мотивы , а мотивы, связанные с знаниями и способами их приобретения практически отсутствуют.
В ходе учебного процесса каждый педагог сталкивается с проблемой разного усвоения у учеников материала , одинакового по объему и содержанию при достаточном уровне развития интеллектуальных способностей учащихся. Одной из причин этой проблемы, является разный уровень сформированности учебной мотивации. Так как, ведущей деятельностью первоклассников является игра, то многие дети придя в школу не имеют позиции «ученика» из-за так называемой «утомлённостью учёбой»». У таких детей часто наблюдается скрытый негативизм к учёбе или по их собственному мнению они слишком много знают, и им не интересно учиться. Это, бесспорно требует существенного изменения в организации учебного процесса.
Актуальность настоящего исследования, кроме того определяется и состоянием современного начального образования, где накоплен богатый практический опыт в обучении и развитии ребёнка. Но представляется необходимым выделить и обосновать именно тот материал, который будет способствовать развитию учебной мотивации младшего школьника.
Таким образом, правоверно утверждать, что проблема формирования и развития учебной мотивации в младшем школьном возрасте является актуальной.
Проблема исследования заключается в выявлении и исследовании структурных компонентов учебной мотивации младшего школьника, определение психолого-педагогических факторов её формирования.
Объект исследования - организация ситуации успеха в педагогическом процессе.
Предмет исследования - создание ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе, влияющих на формирование познавательного интереса у младших школьников.
Цель исследования заключается в определении педагогических возможностей ситуации успеха в процессе воспитания у младших школьников положительного отношения к обучению.
Гипотезой данного исследования является формирование положительной мотивации к обучению будет эффективнее, если в комплекс факторов способствующих данному процессу будет входить ситуация успеха на уроке.
В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Определить психолого-педагогические аспекты формирования учебной мотивации.
2. Рассмотреть психолого-педагогические условия создания ситуации успеха у младших школьников.
3. способствовать повышению мотивации младших школьников.
4. Проверить эффективность влияния комплекса приемов по созданию ситуации успеха на положительное отношение к учебной деятельности.
В ходе констатирующего эксперимента были проанализированы данные анкетирования школьников первых - четвертых классов Средней общеобразовательной школы №33 города Березовский, Свердловской области.
Достоверность результатов исследования подтверждается математической обработкой результатов, построением графиков, анализом данных опроса младших школьников, где велась исследовательская работа.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Положительное отношение к учению рассматривается как интегративное личностное образование, характеризующееся устойчивым положительным эмоциональным состоянием учащегося, субъектной готовностью включиться в учебную деятельность на уровне своих потенциальных возможностей, осознанным отношением к результатам своего учебного труда.
2. Эффективным средством воспитания у школьников положительного отношения к учению является организуемая педагогом ситуация успеха, которая мотивирует желание влиться в учебный процесс, принять в нем посильное участие.
В соответствии с теоретическим анализом проблемы и разработанной моделью исследования мотивации учения в младшем школьном возрасте в единстве ее компонентов, выдвинутая нами гипотеза получила свое эмпирическое подтверждение. Исходя из полученных результатов, можно сделать следующие выводы:
1. Мотивация учения - это система побудителей учебной деятельности, обеспечивающая ее эффективное выполнение.
2. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации и создания ситуации успеха обуславливают множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, методов изучения. Понимаемая как источник активности и одновременно как система побудителей любой деятельности, мотивация изучается в самых разных аспектах.
3. Динамичность мотивационной сферы младшего школьника представляет больше возможности для формирования и развития у него мотивов, необходимых для учения.
4. Для того чтобы у учащихся выработалось правильное отношение к учебной деятельности и ее содержательная мотивация, нужно саму учебную деятельность строить особым образом, т.е. систематически и целенаправленно ориентировать школьников на активное мотивированное овладение знаниями и способами деятельности, через создание на уроках и внеурочной деятельности ситуаций успеха.
5. Психологическим механизмом формирования учебной мотивации является механизм превращения цели в мотив. Суть этого механизма состоит в том, что цель, ранее побуждаемая к ее осуществлению каким-то мотивом, приобретает самостоятельную силу, т.е сама становится мотивом.
В результате экспериментальной работы по созданию ситуации успеха на уроках и во внеурочной деятельности младших школьников произошли позитивные изменения по трем критериям:
• Сформированность общего уровня школьной мотивации
• Изменения в содержании мотивации учебной деятельности школьников ( динамика развития учебно-познавательных мотивов)
• Сформированность целеполагания.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
