Тема: Совершенствование интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения

Культура звучащей речи - один из важнейших показателей интеллектуального и нравственного развития человека. Важным компонентом устной речи является интонационная выразительность. Ранее она не привлекала внимание учителей-практиков, так как речевые задачи в литературном образовании решались комплексно. Существовало мнение, что внимание необходимо уделять письменной речи, а устная речь развивается «сама собой». Безусловно, существует связь между двумя видами речи, и письменная речь оказывает влияние на устную. Но, как известно, структура звучащей речи (и диалогической, и монологической) иная, отличная от письменной, фиксированной. И подход к обучению этим двум разновидностям речи должен быть разным.
С середины XIX века лингвисты стали говорить об интонации как о необходимом грамматическом средстве оформления предложения (А.И. Пешковский, А.А. Шахматов и др.). Л.А. Горбушина, О.В. Кубасова, М.Р. Львов, М.А. Рыбникова, М.А. Соловейчик рассматривают выразительное чтение как одно из видов эстетической деятельности обучающихся, направленное на формирование у младшего школьника умения воспроизводить текст правильно, осмысленно и эмоционально.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать комплекс заданий, направленный на совершенствование интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект исследования: процесс совершенствования интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения.
Предмет исследования: комплекс заданий, направленный на совершенствование интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
- изучить и проанализировать состояние проблемы совершенствования интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения в педагогической теории и практике;
- проанализировать современные программы и учебные хрестоматии по литературному чтению в свете исследуемой проблемы, изучить опыт учителей-практиков;
- осуществить отбор методов и приёмов работы по совершенствованию интонационной выразительности речи младших школьников в литературном образовании;
- выявить критерии и показатели сформированности интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения;
- на базе начальной диагностики спроектировать комплекс заданий, направленный на совершенствование интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения.
Методы исследования:
- методы теоретического анализа: анализ методической литературы; анализ нормативных документов, образовательных программ и учебных хрестоматий начального общего образования;
- частные эмпирические методы: опрос, педагогическое наблюдение за ходом учебного процесса на уроках в начальной школе; анализ продуктов учебной деятельности.
Апробация и внедрение результатов исследования. Работа приняла участие в XXI Областном конкурсе научно-исследовательских работ студентов «Научный Олимп», награждена дипломом III степени.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и десяти приложений.

Купить

Совершенствование интонационной выразительности речи младших школьников не выделяется как самостоятельное направление в педагогической деятельности по литературному образованию, преимущественно реализуется в структуре урока литературного чтения. В целом, изучаемый на уроках литературного чтения художественный материал имеет явно выраженные возможности для совершенствования интонационной выразительности речи обучающихся, но требует применения эффективных методов и приемов, которые в методической литературе достаточно полно и разнообразно описаны. Однако, использование того или иного метода, приема должно ориентироваться на базу, представленную в учебниках по литературному чтению.
Целевые ориентиры литературного образования УМК «Школа России» и «Перспектива» тесно связаны и направлены на совершенствование читательских, текстовых умений, коммуникативных качеств младшего школьника на уроках литературного чтения. В целом, анализ учебников показал, что в ОП предусмотрена работа по совершенствованию интонационной выразительности речи обучающихся.
Проанализировав опыт учителей-практиков, можно сделать вывод о том, что педагоги совершенствуют интонационную выразительность речи младших школьников на уроках литературного чтения, применяя разнообразные методы и приемы, используя не только дидактический материал, но и информационно-коммуникационные технологии.
Опираясь на данные, полученные при теоретическом анализе и диагностике сформированности интонационной выразительности речи у младших школьников, мы пришли к выводу о необходимости разработки комплекса заданий, направленного на повышение уровня сформированности интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения.

Купить