Подготовка к обучению грамоте с обучающимися первых классов с общим недоразвитием речи второго и третьего уровней

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ С ОНР ВТОРОГО И ТРЕТЬЕГО УРОВНЕЙ 6
1.1. Определение понятия «подготовка к обучению грамоте» 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР 11
1.3. Характеристика готовности к обучению грамоте обучающихся первых
классов с ОНР II и III уровней 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25
2.1. Принципы и организация логопедического обследования детей младшего
школьного возраста с ОНР второго и третьего уровней 25
2.2. Анализ данных обследования моторной сферы детей младшего
школьного возраста с ОНР второго и третьего уровней 27
2.3. Результаты обследования звукопроизношения, фонематического
восприятия, фонематического слуха детей младшего школьного возраста с ОНР второго и третьего уровней 38
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ С ОНР ВТОРОГО И ТРЕТЬЕГО УРОВНЕЙ 45
3.1. Анализ научно-методической литературы по подготовке к обучению грамоте обучающихся первых классов с ОНР второго и третьего уровней ... 45
3.2. Организация и содержание работы по подготовке к обучению грамоте
обучающихся первых классов с ОНР второго и третьего уровней 50
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результата 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЯ 89

Купить

Актуальность исследования. Чтение и письмо являются сложными и необходимыми в жизни человека навыками. В методической и научной литературе присутствует множество исследований, направленных на изучение проблемы подготовки обучающихся первых классов к овладению грамотой, чтением и письмом. Несмотря на значительное число исследований проблеме исследования готовности к обучению грамоте посвящены лишь эпизодические направления. Таким образом, проблема изучения состояния, содержания и структуры формирования готовности детей с ОНР к овладению чтением и письмом является актуальной для современной логопедии.
Исследованиям в области подготовки детей к обучению грамоте, в частности детей с ОНР посвящены работу Н.В. Новгородцевой, Л.Е. Журовой, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Г.А. Каше и др. Несмотря на то, что детям с ОНР оказывается логопедическая помощь до поступления в школу, к них наблюдаются трудности в процессе освоения грамоты при обучении в начальной школе. В целом детей с ОНР относят к группе риска с связи с возникновением у них нарушений чтения и письма при освоении грамоты. Причинами таких нарушения являются нарушения устной речи, а также особенности в развитии психических познавательных процессов, нарушения общей и мелкой моторики, нарушения фонематического восприятия и слуха, нарушения чувства ритма. В связи с этим важно как можно более ранее начало систематической, последовательной, целенаправленной работы, направленной на преодоление данных нарушений, что будет способствовать успешному обучению грамоте.
Кроме этого, следует отметить, что в первых классах одновременно обучаются дети со 2 и 3 уровнями ОНР. Такие дети значительно отличаются по состоянию своей речи. В коррекционной работе актуальной проблемой является построение работы с учетом уровня речевого недоразвития.
Таким образом, можно отметить, что процесс обучения детей с ОНР грамоте может осуществляться на основе определенного уровня готовности, включающего общую и специальную психологическую подготовку, формирование умственных и физических качеств у детей младшего школьного возраста. В связи с этим для обучения детей грамоте необходим достаточно высокий уровень общего развития младшего школьника, сформированного мотива учения, адекватность поведения,
сформированность речевых и учебных навыков.
Анализ литературы и практики позволил сформулировать противоречие: с одной стороны, вопросы подготовки к обучению грамоте с обучающимися первых классов с ОНР второго и третьего уровней изучались разными учеными и отражены в литературе, доказана эффективность различных средств и методик, значимость решения данной проблемы подчеркивается многими исследователями, с другой стороны, анализ практики позволил констатировать, что педагоги нуждаются в методических рекомендациях, в которых были бы описаны методы и приемы, условия подготовки к обучению грамоте с обучающимися первых классов с ОНР второго и третьего уровней, кроме этого не описана система работы по обучению грамоте с обучающимися первых классов с нарушениями речи.
Проблема - подготовка к обучению грамоте с обучающимися первых классов с ОНР второго и третьего уровней.
Объект исследования: уровень готовности к обучению грамоте обучающихся первых классов с ОНР второго и третьего уровней
Предмет исследования: содержание работы по подготовке к обучению грамоте с обучающимися первых классов с ОНР второго и третьего уровней
Гипотеза. Вероятно, что у детей младшего школьного возраста с ОНР второго и третьего уровней наблюдается несформированность моторной сферы, фонематического слуха, восприятия, нарушено звукопроизношение, что оказывает значительное влияние на освоение грамоты. Возможно, что специально организованная логопедическая работа при подготовке к обучению грамоте с применением различных методов и средств и совместной работой с учителями предметниками повысит уровень подготовленности детей с ОНР к обучению грамоте.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать работу по подготовке обучающихся первых классов с ОНР второго и третьего уровней к обучению грамоте.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по вопросам подготовки к обучению грамоте обучающихся первых классов с ОНР второго и третьего уровней, рассмотреть психолого-педагогические особенности детей с ОНР;
2. Организовать и провести констатирующий эксперимент сформированности моторной сферы, звукопроизношения, фонематического слуха и восприятия детей, проанализировать его результаты.
3. Провести экспериментальное обучение, направленное на подготовку к обучению грамоте детей первых классов с ОНР.
Теоретико-методологическая основа исследования. Психолого-педагогические особенности детей с ОНР анализировались в работах таких ученых, как Л. Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, С.А. Миронова, С.Ф. Спирова, Т. Б. Филичева, Н.М. Трубникова и др. Проблеме подготовки к обучению грамоте посвящены исследования Л.Е. Журовой, Н.В. Нижегородцевой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше и др.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение, сравнение.
2.Эмпирические: анализ документов, анкетирование, обработка
результатов, количественный и качественный анализ данных.
Структура работы - работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложений.

Купить