ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Изучения проблемы формирования правовой культуры: исторические
аспекты 7
1.2. Правовая культура в контексте требований гражданского общества и
правового государства 17
1.3. Формирование правовой культуры во внеучебной деятельности:
технологический аспект 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СУВОРОВЦА ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Опытно-поисковая работа: организация и методы, анализ первичных
результатов исследования 33
2.2. Описание технологии формирования правовой культуры суворовца во
внеучебной деятельности 40
2.3. Анализ результатов исследования формирования правовой культуры
суворовца во внеучебной деятельности 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 61
Актуальность темы исследования. Гражданское общество и правовое государство предопределяют и существенные изменения в сфере образования. Особая роль в этой связи отводится образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочной. Эта деятельность связана с новой результативно-целевой основой образования и называется внеучебной деятельностью. Внеучебная деятельность, существовавшая как стихийный набор внеурочных мероприятий, становится компонентом образовательного процесса. Она представляет собой совокупность различных видов деятельности суворовцев (за исключением учебной деятельности), которые решают задачи их социализации и воспитания. Все виды внеучебной деятельности должны быть строго ориентированы на результаты образования суворовцев в целом и на личностные результаты образования, в частности. Говоря о личностных результатах образования, в первую очередь, встает вопрос о правовой культуре суворовцев, освоении ими принятых в обществе норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, не исключая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах компетенций, соответствующих их возрасту [6], где под правовой культурой мы понимаем исторически определенный уровень знаний права, его понимание, умение использовать и осознано поступать в соответствии с его требованиями в процессе жизни и деятельности человека. Проявления правовой культуры можно зафиксировать в каждодневном поведении и деятельности человека. Сформированность правовой культуры подтверждается соблюдением закона, а ее отсутствие - правовым нигилизмом как отрицанием правовых основ общественного развития.
Степень разработанности проблемы. Первые представления о правовой культуре находятся в трудах мудрецов, государственных деятелей, педагогов: И. И. Бецкой, Конфуций, Ф. В. Кречетов, Д. Локк, В. Мономах, С. Полоцкий, Протагор, М. М. Сперанский, и др.
Собственно проблематику правовой культуры разрабатывали такие авторы, как Е. В. Аграновская, Е. А. Зорченко, Н. М. Кейзеров, Д. А. Керимов, Р. К. Русинов, В. П. Сальников, А. И. Косарев, З. М. Черниловский и другие.
На основе научных исследований В. И. Каминской, Г. В. Назаренко, А. Р. Ратинова, А. П. Семитко появляется возможность рассматривать правовую культуру как сложное личностное интегративное качество, являющееся структурной единицей общей культуры человека и включающее знание права и ориентацию в нем, определяющие правовое сознание и поведение, соответствующее требованиям права, - правовое поведение.
Несмотря на запрос общества и государства на личность, неукоснительно соблюдающую Закон, достаточную теоретическую разработанность проблемы исследования до сих пор недостаточно разработаны и описаны технологические пути решения рассматриваемой проблемы - формирования правовой культуры суворовца во внеучебной деятельности.
Вышесказанное актуализирует проблему поиска технологий, ориентированных на формирование правовой культуры суворовца в образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочной, - внеучебной деятельности в системе общего образования МО РФ.
Указанное противоречие и актуальность проблемы определили тему исследования: «Формирования правовой культуры «суворовца» во внеучебной деятельности».
Объект исследования - правовая культура как социально- педагогическое явление.
Предмет исследования - технологии формирования правовой культуры суворовца в образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочной, - внеучебной деятельности в системе общего образования МО РФ.
Цель исследования - выявить, определить и обосновать технологию формирования правовой культуры суворовца в образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно -урочной, - внеучебной деятельности в системе общего образования МО РФ.
Гипотеза: правовая культура суворовца во внеучебной деятельности будет сформирована, если использовать технологию, включающую направленность на 3 ее компонента: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный.
В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:
- Описать исторические аспекты изучения проблемы формирования правовой культуры.
- Раскрыть понятие «правовая культура» в контексте требований гражданского общества и правового государства.
- Раскрыть содержание технологии формирования правовой культуры суворовца в образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочной, - внеучебной деятельности в системе общего образования МО РФ.
- Опытно-поисковым путем выявить эффективность технологии формирования правовой культуры суворовца в образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно -урочной, - внеучебной деятельности в системе общего образования МО РФ.
Для реализации целей и задач исследования были использованы методы исследования: теоретические - анализ, синтез, систематизация; эмпирические - тестирование, анкетирование и беседа.
Теоретическая значимость исследования заключается в определении характеристик правовой культуры суворовца, описании технологии ее формирования в современной системе общего образования МО РФ; понятийный аппарат педагогики обогащен уточненным понятием «правовая культура суворовца».
Практическая значимость исследования заключается в создании и внедрении технологии формировании правовой культуры суворовца, включающей в себя систему действий суворовца по осознанию значимости правовых знаний, его познавательную активность в контексте знания права, решение правовых ситуационных задач, принятие решений в нестандартных правовых ситуациях.
Предлагаемая технология может быть использованы во внеучебной деятельности как целенаправленном компоненте образовательного процесса ЕкСВУ.
База исследования: ФГКОУ «Екатеринбургское суворовское военное училище» МО РФ.
Структура работы: магистерская работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Актуальность обращения к вопросу формирования правовой культуры суворовца в образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочной, получившей название «внеучебная деятельность», обусловлена, во-первых, требованиями ФГОС и отдельными нормативно-правовыми актами Министерства обороны Российской Федерации. Во-вторых, отсутствием в практике общего образования технологических путей решения рассматриваемой проблемы, что значительно затрудняет формирование у суворовца мировоззрения, которое в своей основе имеет уважение к закону, правовое знание и умение действовать в соответствии с правовыми нормами.
В сложившейся в нашем обществе ситуации перед нами стоит задача формирования у молодых людей адаптивности, обеспечивающей жизнь в демократичном обществе, установление гармоничных отношений с микро- и макро - социальной средой и государством.
Решая теоретические задачи исследования, было установлено следующее:
- уровень правовой культуры общества свидетельствует о зрелости всей системы права и отражает степень правового развития;
- вопросы правовой культуры на всех исторических занимали умы мудрецов, государственных деятелей, педагогов. Первые упоминания об этом мы находим в поучениях гераклеопольского фараона сыну своему;
- правовая культура личности не может быть рассмотрена вне культуры общества и правовой культуры общества, вместе с тем, родовым понятием выступает «культура общества»;
- в основании правовой культуры личности прослеживается фактор ценности, подчеркивающий гуманистическую природу рассматриваемого социально-педагогического явления;
- правовая культура личности как интегративное качество включает правовые знания, правовые чувства, определяющие правовое отношение, и правовое поведение;
- в современной науке не существует единого взгляда на структуру правовой культуры. Среди ее компонентов встречаются право, правовое сознание и отношения, соблюдение закона и правопорядок, деятельность граждан в соответствии с требованиями права. В структуру правовой культуры включают и учреждения, обеспечивающие контроль над соблюдением права, регулирование и исполнение права. Сюда могут быть включены и показатели, критерии и индикаторы политической оценки права и правовых поступков, действий. Не остается без внимания и наука о праве.
Психолого-педагогические исследования рассматривают трехкомпонентная структура правовой культуры, включающую:
- мотивационно-ценностный компонент - мотивация, осознанное отношение к значимости знаний о праве;
- когнитивный компонент - правовая познавательная активность личности;
- деятельностный компонент - решение ситуационных правовых задач, принятие решений в нестандартных правовых ситуациях;
- процесс формирования правовой культуры - процесс технологичный, заключающийся в правовом всеобуче, преодолении правового нигилизма, приобретении навыков законопослушного поведения;
- внеучебная деятельность - это образовательная деятельность, строго ориентированная на результаты образования суворовцев в целом и на личностные результаты образования, в частности; в ее рамках и происходит процесс формирования правовой культуры.
- технология формирования правовой культуры суворовцев - это, система шагов, способов, приемов, последовательность выполнения которых обеспечивает прогнозируемый результат, способствующий качественным личностным изменениям суворовцев в правовом аспекте.
Эмпирическое исследование проходило на базе федерального государственного казенного образовательного учреждения «Екатеринбургское суворовское военное училище» Министерства обороны Российской Федерации.
В нем приняли участие 76 старшеклассников (суворовцев) 7 курса, средний возраст которых составил восемнадцать лет. Все испытуемые были разделены на две выборки: контрольная (38 человек) и экспериментальная (38 человек), уравновешенные по внутренним признакам (уровень сформированности правовой культуры) и по внешним признакам (обучаемые одной образовательной организации и одного курса).
На констатирующем этапе исследования и контрольная и экспериментальная группы прошли диагностику с использованием ряда методов:
- анкетирование;
- беседа;
- тестирование.
Анализ результатов первичного обследования, проведенного с помощью обозначенных методов, позволил зафиксировать следующие результаты:
- в когнитивном и деятельностном компонентах прослеживается примерно одинаковое распределение респондентов по уровням сформированности правовой культуры суворовцев, то есть количество респондентов с высоким, средним и низким уровнями сформированности правовой культуры не существенно отличаются;
- в мотивационно-ценностном компоненте преобладающее количество суворовцев имеют низкий уровень сформированности правовой культуры.
Качественный анализ полученных данных дает основание делать вывод о том, что:
- у суворовцев осведомленность о своих правах, знание правовых документов и т.п. - правовые знания представлены фрагментарно, они частично осознаваемы ими либо отсутствуют вообще;
- у суворовцев сложилось нейтральное или негативное отношение к праву, правовым предписаниям; на уровне взглядов (изменчивая позиция) остается необходимость следовать законам, убеждения в значимости соблюдения правил поведения не сформированы;
- у суворовцев неустойчивые мотивы правового поведения,
действовать в правовых рамках они могут ситуативно, боясь дисциплинарных мер воздействия;
- у суворовцев прослеживается несоответствие их поведения требованиям правил и норм приличия, у них снижена активность в применении знаний о праве, что выражается в частичном выполнении своих обязанностей, нарушении прав других суворовцев, потребительском отношении к собственности ЕкСВУ и т.п.
На формирующем этапе «экспериментальная группа» суворовцев приняла участие в реализации педагогической технологии формирования правовой культуры, в основе которой лежит стратегия on-job instruction (обучение в практике).
Длительность реализации технологии 3 месяца. Суворовцы, входящие в «экспериментальную группу», встречались 2 раза в неделю с промежутком 2-3 дня.
Повторное диагностическое обследование суворовцев, входящих в контрольную и экспериментальную группы осуществлялось через 2 недели после реализации технологии.
На контрольном этапе опытно-поисковой работы нами был использован тот же диагностический инструментарий, что и на констатирующем этапе.
Основной целью данного этапа опытно-поисковой работы являлось определение эффективности реализуемой технологии формирования правовой культуры суворовцев, обучающихся в ЕкСВУ.
Общие эмпирические результаты по измеряемым параметрам в экспериментальной и контрольной выборочных совокупностях позволяют сделать ряд выводов. Во-первых, расширился объем знаний права. Во- вторых, наблюдается переход от изменчивых взглядов к убеждениям в необходимости поступать в соответствии с требованиями права;
диагностируется ценностное отношение к соблюдению права и правовой системе. В-третьих, отмечается повышение социальной зрелости, для которой характерно развитие аналитических и прогностических умений. В-четвертых, становится нормой поведение в соответствии с требованиями права. В-пятых, четко прослеживается практикоориентированный характер правовых знаний. Вместе с тем, отчасти, решены вопросы с дисциплинированностью суворовцев, ответственного поведения, уважения чужих прав. Возможным стало говорить о признаках самооценки и самоконтроля.
Статистически значимые сдвиги, зафиксированные нами в трех компонентах правовой культуры, могут быть объяснены именно эффективностью применяемой технологии, так как изначально уравновешенные группы суворовцев (констатирующий этап опытно-поисковой работы) не имели значимых отличий.
Гипотеза нашего исследования нашла свое подтверждение.
Исследование технологии формирования правовой культуры суворовцев не является исчерпывающим. В дальнейшем планируется изучение эффективности других организационных форм, методов и технологий формирования правовой культуры суворовцев.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
