Вопрос о развитии познавательной мотивации у детей с задержкой психического развития является центральным в современной системе образования, так как познавательная мотивация является системой побуждений, которая определяет активность обучающихся в процессе учебной деятельности.
У детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития познавательные мотивы реализуются несвоевременно, вследствие нарушения темпа психического развития. Данная категория детей сталкивается с рядом трудностей в процессе обучения, главенствующая из которых трудности в усвоении учебного материала в связи с низкой познавательной мотивацией.
Целью данного исследования являлось изучение особенностей познавательной мотивации у обучающихся старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Для достижения данной цели решены следующие задачи:
Задачи:
1. Провести анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
2. Изучить характеристики познавательной мотивации у обучающихся старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Подобрать методики психологической диагностики для изучения особенностей познавательной мотивации детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4. Провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
5. Подобрать методы и методики, направленные на развитие позитивной познавательной мотивации обучающихся старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по развитию речи.
6. Провести контрольный эксперимент, направленный на изучение эффективности проведенной работы по развитию позитивной познавательной мотивации детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
В ходе исследования были изучены такие понятия, как: «познавательная мотивация», «позитивная познавательная мотивация».
Для исследования познавательной мотивации детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития были использованы следующие диагностические методики:
1. Пиктографический тест «Детский сад» (в модификации) (А. И. Баркан, Ю. А. Полуянов).
2. Методика изучения познавательной мотивации по Н. Л. Белопольской.
3. Методика «Лесенка побуждений» (Н. Е. Елфимова).
По каждой методике был выявлен уровень мотивации учения, а также выбор мотивов учения.
Таким образом, по результатам исследования было выявлено:
- преобладание игровых мотивов обучения - 7 участников;
- преобладание социальных мотивов обучения - 2 участника;
- преобладание познавательных мотивов - 2 участников.
Анализ результатов констатирующего исследования позволяет сделать следующий вывод: у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития низкий уровень развития познавательной мотивации.
Результаты эксперимента показали, что существует необходимость проведения коррекционно-развивающей работы, направленной на развитие познавательной мотивации.
Были определены методы и методики, направленные на развитие позитивной познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития через занятия по развитию речи.
На формирующем этапе эксперимента были апробированы методы и приемы, направленные на развитие позитивной познавательной мотивации у детей с задержкой психического развития в рамках занятий по развитию речи. Реализация данных методов проходила в период с марта по апрель 2019 года на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида №369 для детей с задержкой психического развития».
Проведено 10 коррекционно-развивающих занятий: «Знакомство», «Строим дом», «Парочки», «Сочинитель», «Детский сад», «Заколдованное письмо», «Любимые занятия», «Космическое настроение», «Близнецы», «Учат в детском саду».
Работа проводилась в групповых занятиях по развитию речевой сферы, что давало возможность развивать не только познавательную мотивацию у данной категории обучающихся, но и коммуникативные навыки дошкольников. Коррекционно-развивающие занятия были построены таким образом, что в процессе занятий у группы обучающихся шло воспитание уважительного отношения друг к другу, повышался эмоциональный тонус, все это благодаря включению обучающихся старшего дошкольного возраста в совместную деятельность. Это является благоприятным условием для развития позитивной познавательной мотивации, так как обучающийся, который верит и чувствует свои силы, а также видит поддержку группы, намного успешнее в решении умственных задач. Доверительная и доброжелательная атмосфера в группе благоприятно способствовала достижению поставленных целей и получению положительных эмоции среди участников эксперимента.
Задачи формирующего этапа эксперимента решены.
Целью контрольного этапа эксперимента являлась оценка эффективности проведения коррекционной работы, направленной на развитие позитивной познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития на занятиях по развитию речи, является отслеживание динамики развития позитивной познавательной мотивации. Выборку испытуемых данного этапа эксперимента составили 6 мальчиков, которые продемонстрировали в ходе проведения констатирующего эксперимента низкий уровень развития позитивной познавательной мотивации.
В ходе реализации контрольного этапа эксперимента были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе эксперимента.
Сравнительные результаты констатирующего и контрольного эксперимента показали, что наблюдается незначительная динамика развития позитивной познавательной мотивации.
Развитие позитивной познавательной мотивации, долгосрочный процесс, который требует систематического и комплексного подхода.

Купить