Тема: Взаимосвязь в работе логопеда и родителей дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

В современном мире всё больше детей, испытывающих различные речевые нарушения. В том числе дети, с дизартрическими расстройствами. Широкое распространение имеет форма псевдобульбарной дизартрии (96 %) (Г. В. Чиркина). Псевдобульбарная дизартрия считается следствием перенесенного во внутриутробном периоде, во время родов, либо в раннем детстве органического поражения головного мозга как следствия энцефалита, опухолей, родовых травм, интоксикации и так далее. По итогу, у детей нарушается общая и речевая моторика, что усугубляет речевое нарушение.
Нарушенное произношение представленной категории детей трудно поддается коррекции, достижения коррекционного эффекта в системе специальных занятий в условиях дошкольного образовательного учреждения само по себе не является залогом успеха коррекционной работы. Без сомнений, одно из самых важнейших условий достижения результата и его закрепления является сотрудничество не только логопеда и ребенка, но и родителя и логопеда. В ходе коррекционного процесса, большое значение уделяется семейной поддержке.
Но зачастую, родители устраняются от работы по исправлению речевых недостатков у своих детей. Потому что не обладают необходимыми педагогическими знаниями и умениями. Они не в состоянии найти свободного времени для занятий с детьми дома, из-за этого встают определенные трудности.
Подключение семьи в объединенный коррекционный процесс с логопедом, уход от практики дистанцирования родителей от детского учреждения позволяет существенно улучшить результативность работы. Создание целостного пространства речевого развития ребенка не под силу, если усилия логопеда и родных будут осуществляться независимо друг от друга, и обе стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений.
Если рассмотреть Закон РФ «Об образовании» то он гласит, что одна из основных задач, стоящих перед детским садом, - «взаимодействие с семьей для обеспечения семейного воспитания детей с нарушениями речи.
Н. Ф. Виноградова, Н. Г. Година, Л. В. Загик и остальные отечественные педагоги настаивали на разнообразии форм и методов работы дошкольного образовательного учреждения с родителями и учителя- логопеда.
Нынешним семьям необходима помощь и поддержка логопеда для ре-шения проблем речевого развития детей, а именно сотрудничество.
Взаимодействие с родителями приобретает очень важное значение и для специалистов, работающих с различными категориями детей с речевой патологией: (Л. С. Волкова, В. К. Воробьева, В. П. Глухов, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Н. А. Никашина, Т. А. Ткаченко, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, С. Н. Шаховская, А. В. Ястребова и др.).
В психолого-педагогической литературе достаточно разработано методов и методик по изучению, диагностике, консультированию семей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии. Многие родители недооценивают значимость оказания логопедической помощи в семье. Отсюда зарождается проблема: родителям необходимо дать определенный уровень знаний, умений по вопросам речевого развития детей.
При согласии родителей соблюдения рекомендаций логопеда, есть вероятность намного быстрее достичь положительного результата в работе с данной категорией детей дошкольного возраста.
Таким образом, актуальность исследования заключается в широкой распространенности псевдобульбарной дизартрии у детей дошкольного возраста, в длительности протекания коррекционно-образовательного процесса у данной категории детей и в том, что рекомендации совместной деятельности логопеда и родителей должны нести индивидуальный характер.
Тема исследования: «Взаимосвязь в работе логопеда и родителей дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии».
Цель: определить основные теоретические и практические аспекты взаимодействия логопеда и родителей в коррекционной работе детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрией.
Объект: определение готовности логопеда и родителей к
взаимодействию при коррекции нарушений речи у детей.
Предмет: определить направления и формы взаимодействие логопеда и родителей дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Задачи:
1. Провести анализ научно-методической литературы по данной проблеме.
2. Провести констатирующий эксперимент и проанализировать результаты.
3. Осуществить планирование и содержание коррекционной работы по коррекции речевых нарушений у детей с псевдобульбарной дизартрией совместно с родителями.
4. Провести обучающий эксперимент направленный на информационное и практическое обучение родителей в выполнении рекомендаций логопеда.
5. Оценить эффективность совместной работы логопеда и родителей при коррекции речевых нарушений у детей.
Гипотеза: предполагается, что правильно организованное участие родителей в коррекционном процессе будет способствовать преодолению речевых нарушений у детей с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Методологические основы исследования:
- взаимодействие логопеда с семьями родителей детей, имеющих речевые нарушения (О. В. Бачина, Л. Н. Самородова, В. В. Ткачева и др.);
- методология педагогики и методы психолого-педагогического исследования (А. В. Запорожец, Л. И. Божович и др.);
- о системном подходе к анализу речевых нарушений (Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, Р. Е. Левина, А. А. Леонтьев, З. А. Репина, и др.);
- современные представления о структуре и проявлениях нарушений в речевом развитии старших дошкольников (Н. С. Жукова, Р. Е. Левина, З. А. Репина и др.).
Чтобы реализовать поставленные задачи исследования,
использовались такие методы как: теоретическое изучение и анализ учебно-методической, психолого-педагогической, психолингвистической
литературы по проблеме исследования, обобщение материала,
констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент и контрольный эксперимент; статистическая работа результатов исследования.
База исследования: Исследование проводилось на базе МБДОУ
«Детский сад комбинированного вида № 86» города Екатеринбурга.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.

Купить

Важным этапом речевого развития ребёнка является период дошкольного детства. Система речи в этом возрасте очень ранима, поэтому главную роль в становлении речи играют ряд факторов. Огромную роль в процессе речевого воспитания играет семья. Они способны создать дома благоприятную речевую среду для своего ребёнка, которая станет частью единого речевого пространства. Именно поэтому важнейшим звеном в коррекционной работе является взаимодействие логопеда с родителями детей, имеющих нарушения речи. На этапе констатирующего эксперимента были определены направления исследования - изучение уровня развития речи детей, изучение условий речевого воспитания детей в семье, обработка и анализ результатов обследования. Изучение уровня развития речи детей показало, что у всех детей наблюдаются нарушения всех компонентов речи. Анализируя результаты с заключением ПМПК, уровень речевого развития данной группы детей был определён как общее недоразвитие речи III уровня с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
Взаимодействие с родителями детей, имеющих нарушения речи - на низком уровне и ограничивается индивидуальными беседами по инициативе заинтересованных родителей, а так же формальными встречами. Изучение семьи показало, что 70 % родителей не осознают, либо отрицают проблемы с речью своих детей, они так же ничего не представляют о структуре дефекта своего ребёнка. Готовы к активному сотрудничеству с логопедом лишь 30 % родителей. Результаты констатирующего эксперимента позволили грамотно спланировать работу по коррекции речевых нарушений. Вся коррекционная работа имела два между собой тесно переплетающихся направления: работа над преодолением общего недоразвития речи III уровня и взаимодействие семьями детей, имеющих нарушения речи. В коррекционной работе применялись различные формы взаимодействия с семьями детей, имеющих нарушения речи, с учётом детско-родительских отношений. Результаты контрольного эксперимента подтвердили предположение о том, что проведение качественной работы логопеда по привлечению родителей к коррекционному процессу, приводит к сокращению количества времени работы логопеда с ребёнком, то есть достижение положительной динамики наблюдается в более ранние сроки, чем без проведения этой работы.

Купить