ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМ
ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с псевдобульбарной
дизартрией 7
1.2. Развитие речи у детей в норме 10
1.3 Характеристика фонетической стороны речи у детей с псевдобульбарной дизартрией 15
1.4. Взаимодействие в работе логопеда и педагогов образовательной организации, его значение 18
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 22
2.1. Организация и принципы констатирующего эксперимента 22
2.2. Методика логопедического обследования детей дошкольного
возраста 24
2.3. Анализ результатов логопедического обследования 27
2.4. Методика изучения готовности педагогов образовательно
организации к взаимодействию с логопедом 35
2.5. Анализ результатов изучения готовности педагогов к
взаимодействию с логопедом 36
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ, ПРИНЦИПЫ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 42
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и основные направления
логопедической работы по коррекции нарушений речи у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией 42
3.2. Содержание логопедической работы по коррекции речевых
нарушений у детей экспериментальной группы 44
3.3. Взаимодействие логопеда и педагогов образовательной организации,
работе по коррекции речевых нарушений у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией 50
3.4. Контрольный эксперимент и его анализ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 132
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 152
Купить

Актуальность. В современном мире, становится острой проблема увеличения количества детей с речевыми нарушениями. Причины возникновения нарушений речи часто связывают с перинатальной патологией. По данным исследования Т. В. Волосовец, около 70% новорожденных детей имеют перинатальную патологию ЦНС, а отсутствие ранней коррекционной работы приводит к стойким речевым нарушениям.
Самой распространённой речевой патологией у детей является дизартрия. Наиболее частая форма данного речевого нарушения, которую диагностируют в раннем детском возрасте - псевдобульбарная дизартрия.
Изучением дизартрии занимались О. В. Правдина, Е. Н. Винарская, Р. И. Мартынова, Е. Ф. Соботович, Е. Ф. Архипова, И. И. Мамайчук, Л. В. Лопатина, О. Г. Приходько и другие специалисты. По результатам исследований данных специалистов, отмечается значительный рост числа детей с псевдобульбарной дизартрией [2, 3, 10, 34, 35, 36].
Ведущим дефектом при псевдобульбарной дизартрии является нарушение моторной сферы и фонетической стороны речи. У детей страдает общая, мелкая и артикуляционная моторика, наблюдаются нарушения звукопроизношения разной тяжести, а также возникают трудности при формировании просодической стороны речи [2, 3].
Нарушения при псевдобульбарной дизартрии отрицательно влияют на развитие фонематических процессов, развития лексико-грамматической стороны речи, а также на состояние высших психических функций. Все отклонения речи являются стойкими, трудно поддающимися коррекции, требуют длительного времени для их устранения и комплексного коррекционного воздействия со стороны логопеда, семьи и педагогов образовательной организации (ОО) [2, 3, 13].
Следовательно, ранее диагностирования псевдобульбарной дизартрии у детей дошкольного возраста и дальнейшая комплексная коррекционная работа (совместно с педагогами ОО и родителями) по преодолению данного нарушения приобретает особую актуальность [31].
Объектом исследования являются нарушения речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией, компетентность педагогов ОО по вопросам коррекции нарушений речи у дошкольников.
Предмет - содержание комплексной логопедической работы по коррекции нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией.
Цель - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность логопедической работы по коррекции нарушений речи у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией во взаимодействии с педагогами ОО.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Отобрать методики исследования всех речевых компонентов, провести констатирующий и контрольный эксперименты и проанализировать полученные данные.
3. Теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность содержания логопедической работы по коррекции нарушений речи у детей экспериментальной группы, активно включая педагогов ОО в коррекционный процесс.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
1) теории нарушения речи Р. Е. Левиной, Р. И. Мартыновой, Е. М. Мастюковой, О. В. Правдиной, Ф. А. Рау, Т. Б. Филичевой, М. Е. Хватцева, Н. А. Чевелевой, Г. В. Чиркиной и других [29, 36, 37, 38, 63, 66, 67];
2) положения об особенностях развития речи в онтогенезе и возможных речевых нарушений Е. А. Лариной, С. С. Ляпидевского, О. В. Правдиной [28, 41, 51];
3) методические рекомендации к логопедической работе по обследованию и коррекции нарушений речи у детей с псевдобульбарной дизартрией: Л. В. Лопатина, Л. А. Позднякова, Ф. А. Сохин, Н. М. Трубникова, Г. В. Чиркина, С. Н. Шаховская и другие [32, 49, 58, 61, 62, 67, 69].
Методы реализации поставленных задач:
1) теоретические: изучение и анализ учебно-методической, психолого-педагогической, психолингвистической, нейропсихологической литературы по проблеме исследования, обобщение материала;
2) эмпирические: изучение и анализ анамнестических данных, педагогический эксперимент.
В качестве теоретической базы исследования были использованы учебные пособия, статьи, публикации, посвященные теме коррекции псевдобульбарной дизартрии.
Практической базой исследования послужила старшая группа бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 392 г. Екатеринбурга.
Структура работы: введение, три главы, заключение, список источников и литературы, приложение.

Купить