РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 6
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В
ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ 6
1.1. Развитие пространственных представлений в дошкольном детстве как
педагогическая проблема 6
1.2. Характеристика подвижных игр как вид детской деятельности 19
1.3. Возможности подвижных игр 32
в формировании пространственных представлений 32
у детей дошкольного возраста 32
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 39
ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР 39
2.1. Диагностика уровня развития пространственных представлений 39
на начало учебного года 39
2.2. Организация подвижных игр, 44
направленных на развитие пространственных представлений детей 44
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 88
Купить

Дошкольный возраст является очень важным периодом с точки зрения более интенсивного развития, периодом формирования фундамента физиологического и психического здоровья ребенка. От того, как и в каких условиях будет протекать развитие психических и физических качеств ребенка во многом определяет его будущее становление. Для детского развития исключительно важно своевременно начать развитие пространственных представлений.
Пространственное представление у детей развивают в различных видах деятельности: на индивидуальных занятиях, на занятиях по математике, изобразительной деятельности, музыкальных и физкультурных. Так же пространственное представление у детей развивают во время режимных процессов: во время умывания, одевания, приема пищи, в утренней гимнастике, в дидактических и подвижных играх, а также используя повседневную жизнь.
Сформированность пространственных и временных представлений характеризует общее развитие дошкольника и его готовность к обучению в школе, что является одной из важнейших задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает целостное гармоничное развитие детей.
Известно, что, несмотря на большой прогресс в развитии пространственного восприятия и пространственных представлений, который наблюдается у детей на протяжении всего дошкольного возраста, несформированность этих функций к концу данного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками. В связи с этим проблема формирования пространственных представлений является очень актуальной.
Объект исследования: развитие пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: подвижные игры, направленные на развитие пространственных представлений у дошкольников второй младшей группы.
Цель исследования: обосновать возможности подвижных игр в развитии пространственных представлений детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования. Рассмотреть сущность понятия «пространственные представления» и «подвижные игры».
2. Выявить особенности организации подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста.
3. Определить критерии и подобрать диагностические методики определения уровня развития пространственных представлений детей второй младшей группы и провести диагностику детей МАДОУ «Детский сад комбинированного вида» №38 города Сухого Лога.
4. Разработать комплекс подвижных игр, направленных на развитие пространственных представлений детей младшего дошкольного возраста, и апробировать его в педагогическом процессе.
Теоретическую основу исследования составили:
• Психолого-педагогические исследования аспектов формирования пространственных представлений Б.Г. Ананьева, А.А. Люблинской, Ш.Э. Айрапетьянца, И.С. Якиманской, М.В. Вовчик-Блакитной, О.Н. Галкиной, Т.А. Мусейибовой, Е.Ф. Рыбалко, Н.Ф. Шемякина.
• Работы Е.А. Аркина, Л.И. Михайлова, Т.И. Осокиной,
Е.А. Тимофеевой, Н.Н. Кильпио, Н.Г. Кожевниковой, В.И. Васюковой,
А.А. Люблинской, Г.И. Челпанова, Т.А. Мусейибовой раскрывающие особенности развития пространственных представлений у детей;
• Труды Т.А. Мусейибовой, Э.Я. Степаненковой в области образовательного потенциала использования подвижных и дидактических игр для формирования пространственных представлений.
Практическая значимость заключается в подборе диагностических методик для оценки уровня развития пространственных представлений детей второй младшей группы, а также разработке комплекса подвижных игр, направленных на развитие пространственных представлений детей, которые можно проводить не только в процессе НОД, но и в любых режимных моментах ДОУ.
База исследования: МАДОУ «Детский сад комбинированного вида» №38 города Сухого Лога.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Купить