Тема: РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР

Дошкольный возраст является очень важным периодом с точки зрения более интенсивного развития, периодом формирования фундамента физиологического и психического здоровья ребенка. От того, как и в каких условиях будет протекать развитие психических и физических качеств ребенка во многом определяет его будущее становление. Для детского развития исключительно важно своевременно начать развитие пространственных представлений.
Пространственное представление у детей развивают в различных видах деятельности: на индивидуальных занятиях, на занятиях по математике, изобразительной деятельности, музыкальных и физкультурных. Так же пространственное представление у детей развивают во время режимных процессов: во время умывания, одевания, приема пищи, в утренней гимнастике, в дидактических и подвижных играх, а также используя повседневную жизнь.
Сформированность пространственных и временных представлений характеризует общее развитие дошкольника и его готовность к обучению в школе, что является одной из важнейших задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивает целостное гармоничное развитие детей.
Известно, что, несмотря на большой прогресс в развитии пространственного восприятия и пространственных представлений, который наблюдается у детей на протяжении всего дошкольного возраста, несформированность этих функций к концу данного возраста является одной из причин, вызывающих затруднения при овладении детьми школьными навыками. В связи с этим проблема формирования пространственных представлений является очень актуальной.
Объект исследования: развитие пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: подвижные игры, направленные на развитие пространственных представлений у дошкольников второй младшей группы.
Цель исследования: обосновать возможности подвижных игр в развитии пространственных представлений детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования. Рассмотреть сущность понятия «пространственные представления» и «подвижные игры».
2. Выявить особенности организации подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста.
3. Определить критерии и подобрать диагностические методики определения уровня развития пространственных представлений детей второй младшей группы и провести диагностику детей МАДОУ «Детский сад комбинированного вида» №38 города Сухого Лога.
4. Разработать комплекс подвижных игр, направленных на развитие пространственных представлений детей младшего дошкольного возраста, и апробировать его в педагогическом процессе.
Теоретическую основу исследования составили:
• Психолого-педагогические исследования аспектов формирования пространственных представлений Б.Г. Ананьева, А.А. Люблинской, Ш.Э. Айрапетьянца, И.С. Якиманской, М.В. Вовчик-Блакитной, О.Н. Галкиной, Т.А. Мусейибовой, Е.Ф. Рыбалко, Н.Ф. Шемякина.
• Работы Е.А. Аркина, Л.И. Михайлова, Т.И. Осокиной,
Е.А. Тимофеевой, Н.Н. Кильпио, Н.Г. Кожевниковой, В.И. Васюковой,
А.А. Люблинской, Г.И. Челпанова, Т.А. Мусейибовой раскрывающие особенности развития пространственных представлений у детей;
• Труды Т.А. Мусейибовой, Э.Я. Степаненковой в области образовательного потенциала использования подвижных и дидактических игр для формирования пространственных представлений.
Практическая значимость заключается в подборе диагностических методик для оценки уровня развития пространственных представлений детей второй младшей группы, а также разработке комплекса подвижных игр, направленных на развитие пространственных представлений детей, которые можно проводить не только в процессе НОД, но и в любых режимных моментах ДОУ.
База исследования: МАДОУ «Детский сад комбинированного вида» №38 города Сухого Лога.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Купить

Определяя расположение предметов, человек постоянно соотносит окружающие предметы с собственными координатами. Это особенно отчетливо делает ребенок, чтобы определить правое и левое от человека, стоящего напротив: ребенок, прежде всего, определяет данные стороны «на себе», затем совершает мысленный поворот на 180° и, встав в позицию напротив стоящего человека, определяет его правую и левую сторону. Только после этого ребенок сможет определить пространственное расположение справа и слева от другого человека.
От уровня сформированности пространственных представлений во многом зависит успешность овладения чтением, письмом, рисованием и другими видами учебной деятельности.
Практическая значимость состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике образовательной работы в детском саду.
В формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве участвуют различные анализаторы такие, как: кинестетические, осязательные, зрительные, слуховые, обонятельные.
Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
Обзор научно-методической литературы показал, что подвижные игры оказывают большое влияние на развитие ребенка. Этому виду игр отведено в воспитательно-образовательном процессе определенное место.
Подвижная игра является средством и методом физического воспитания. Она имеет свое содержание, форму, методические особенности, классификацию.
В итоге, в данной выпускной квалификационной работе были выявлены особенности развития пространственных представлений у дошкольников младшей группы при организации подвижных игр, изучены теоретические аспекты развития пространственных представлений, а также определены классификации подвижных игр и их понятие.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблеме, формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста, внимание уделяется достаточно.
Проблема формирования пространственных представлений рассматривались под влиянием отдельных положений русской и зарубежной педагогики и психологии.
Педагоги, исходя из опыта непосредственной работы с детьми, пришли к убеждению о необходимости подготовки детей к усвоению дисциплин в школе.
Развитие пространственных представлений у детей происходит на протяжении всего дошкольного возраста.
Одним из эффективных средств формирования пространственных представлений являются подвижные игры. Для подтверждения, выдвинутого предположения была проведена опытно-экспериментальная работа, направленная на развитие пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста с использованием подвижных игр.
Результаты исследования показали, что уровень сформированности пространственных представлений на контрольном этапе относительно констатирующего выше.
Таким образом, гипотеза, что подвижные игры будут, являться эффективным средством формирования пространственных представлений у детей младшего дошкольного возраста подтвердилась.
Купить