ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО С
РОДИТЕЛЯМИ 6
1.1. Формирование семьи как ячейки общества 6
1.2. Основы социально-педагогической работы с семьёй 11
1.3. Формы взаимодействия воспитателя ДОО с родителями 18
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОО С СЕМЬЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ 29
2.1. Характеристика диагностик для изучения отношения родителей к образовательной деятельности детского сада 29
2.2. Результаты анкетирования родителей дошкольников по проблеме
взаимодействия с ДОО 35
2.3. Рекомендации родителям по оптимизации взаимодействия с
дошкольной образовательной организацией 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 72
Купить

В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями; оно так же направлено на повышение педагогической культуры родителей, т.е. сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков, рефлексивного отношения к себе как к педагогам. Повышение педагогической культуры родителей разрешает сложившееся противоречие между воспитательным потенциалом семьи и его использованием. Составная часть взаимодействия - общение педагога с родителями.
Задача педагогов дошкольного учреждения - помочь родителям в воспитании детей. Но педагоги не всегда готовы к этой деятельности в силу ряда причин. Возникает еще одно противоречие, которое разрешается посредством методической работы в ДОО. Старший воспитатель, или, как его принято называть, методист оказывает педагогическую помощь воспитателям в установлении контакта с родителями воспитанников, выявлении их трудностей, положительного опыта.
Масштабные преобразования в обществе, сложные социально­экономические и экологические условия современности диктуют необходимость поиска и разработки новых подходов к реализации задач воспитательно-образовательной работы в ДОО. Согласно Концепции модернизации российского образования, семья должна быть активным субъектом образовательной политики. Достижение стратегических целей модернизации образования возможно только в процессе постоянного взаимодействия образовательной системы с различными представителями, в т. ч. с семьёй как социальным институтом.
Проблемой организации взаимодействия педагогов ДОО и семьи занимались Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова Т.А. Маркова, Л.В. Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодянкина. В своих работах учёные предлагают формы и методы плодотворного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи (Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Т.А. Маркова), раскрывают необходимость саморазвития воспитателей и родителей (Е.П. Арнаутова, А.В. Козлова), предлагают интерактивные формы работы педагога с семьёй (Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, О.В. Солодянкина).
Сегодня принято говорить о новом подходе во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения. Идея этого взаимодействия лежит в том, что за образование и воспитание детей ответственность несут именно родители, а социальные институты должны поддержать, дополнить и направить их воспитательную деятельность. Иных отношений семьи и ДОО требует признание приоритета семейного воспитания, они определяются в сотрудничестве и взаимодействии.
Современные ДОО выдвигают взаимодействие с семьями воспитанников на одно из ведущих мест. Взаимодействие педагогов и родителей невозможно без учёта их интересов и запросов, так как родители являются социальными заказчиками ДОО. Поэтому педагогам дошкольных учреждений в профессиональной деятельности должны ориентироваться на поиск таких форм и методов работы, которые учитывают актуальные потребности родителей, способствовать формированию активной родительской позиции, делающие развитие детей гармоничными и укрепляют отношения детей с родителями. Чем оригинальней и интересней формы и методы взаимодействия педагогов ДОО с родителями, тем выше доверие к дошкольному учреждению и больше количество пап и мам привлекается к сотрудничеству. Нужно помнить, что для родителей важна не только теоретическая информация, а главное, практические навыки.
Специальные психолого-педагогические исследования (Е.П. Арнаутова, А.Н. Демидова, И.А. Захарова, О.Л. Зверева, Ю.П. Литвиненко, В.Я. Титаренко) показали, что любая семья остро нуждается в помощи специалистов на протяжении всего дошкольного возраста. Семья и детское дошкольное учреждение имеют свои функции, но они не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать для полноценного развития и воспитания ребёнка дошкольника.
Объект исследования: образовательная деятельность дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: формы организации работы с родителями в дошкольной образовательной организации
Цель исследования: изучить основы организации работы ДОО с семьями воспитанников и возможности этой работы в дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Изучить формирование семьи как ячейки общества.
2. Выявить актуальные подходы к организации работы в ДОО.
3. Изучить отношение родителей к образовательной деятельности детского сада.
4. Разработать рекомендации родителям по оптимизации взаимодействия.
Методы исследования: теоретические (обобщение литературы,
эмпирические (наблюдение, анкетирование).
Базой исследования является МБДОУ №3 детский сад «Рябинка» пгт. Белоярский.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы содержащего 52 источника, приложения.
Купить