ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Содержание понятия «мотивация педагогической деятельности»
на современном этапе 7
1.2. Характеристика профессиональной мотивации педагогов
дошкольной образовательной организации 14
1.3. Методическая работа как условие развития профессиональной мотивации педагогов дошкольного образования 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ 38
2.1. Изучение особенностей мотивации к профессиональной
деятельности у педагогов дошкольной образовательной организации на практике 38
2.2. Организация методической работы по развитию
профессиональной мотивации у педагогов дошкольной образовательной организации 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕЯ 76
Купить

Актуальность исследования. Проблема развития профессиональной мотивации педагогов обусловлена, прежде всего, модернизацией образования и социально-экономическими изменениями, которые происходят сегодня в обществе, что обуславливает необходимость для современного педагога постоянно профессионально самосовершенствоваться, тем самым обеспечивая конкурентоспособность на рынке труда. Постоянно изменяющиеся социально-образовательные, экономические условия и требования к дошкольному образованию способствую выдвижению новых требований к профессиональным
компетенциям педагогов, работающих в дошкольной образовательной организации.
Актуальность вышеизложенного подтверждается тем, что проблема развития профессиональной мотивации педагогов дошкольной образовательной организации является приоритетной проблемой государственной кадровой политики, и основополагающим условием, направленным на достижение нового качества и новых результатов образования. Это подтверждается успешной реализацией в России Закона «Об образовании в Российской Федерации» [75], Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [72], обеспечивающего организацию информационного и методического сопровождения дошкольного образования, выработку организационных и управленческих решений в дошкольном образовании, пополнение нормативно-правовой базы дошкольного образования в части совершенствования профессиональной деятельности педагогов.
В образовательный процесс дошкольных образовательных организаций внедрены нормативные документы, акцентирующие внимание на качестве образования, на развитии профессиональных компетенций педагогов, на совершенствовании управленческой деятельности руководителей дошкольного образования. Каждый из документов нацелен на преобразование системы дошкольного образования как фактора развития современного общества. Различные аспекты деятельности педагога в дошкольном образовании, включая мотивацию, обсуждаются сегодня достаточно широко.
Деятельность педагогов в дошкольной образовательной организации рассматривается в научных трудах К.Ю. Белой [5], А.К. Бондаренко [8], Е.А. Панько [53], Л. В. Поздняк [55] и др. Проблемы профессионального развития педагогов дошкольного образования в процессе профессиональной деятельности представлена в трудах Э.Ф. Зеера [23,24], Н.В. Кузьминой [32], Л.М. Митиной [46], Э.Э. Сыманюк [24] и др.
Вопросы мотивов и мотивации отражены в монографиях отечественных и зарубежных авторов: В.Г. Асеева [3], Дж. Аткинсона [81],
B. И. Ковалева [30], А.Н. Леонтьева [36], М.Ш. Магомед-Эминова [39], К. Мадсена [83], А. Маслоу [42, 43], В.С. Мерлина [45], П.В. Симонова [65],
А. А. Файзуллаева [70], П.М. Якобсона [80], X. Хекхаузена [76], Г. Холла [82] и др.
Проблематика мотивации труда педагогов освещается учеными в различных аспектах: проблемы мотивации трудового поведения педагогов отражена в работах В. Г. Асеева [3], А.Б. Бакурадзе [4], В.В. Гузеева [18],
А. Маслоу [43] и др.; проблема психологии управления представлена исследованиями Н.Н. Вересова [13], О.В. Евтихова [22], Е.П. Ильина [27] и др.; в работах П. Мартина, Ш. Ричи [60] и др. рассмотрены основы управленческой деятельности и оценка поведения педагогов в условиях изменений; проблема преодоления сопротивления изменениям исследована К.М. Ушаковым [69].
Следует отметить исследования, выполненные А.В. Беловой [8],
C. Р. Колосовым [31], В.А. Рудаковым [28], И.Р. Шегельманом [28], в которых указывается, что проблему условий формирования мотивации педагогической деятельности следует рассматривать как проблему обретения субъектом-воспитателем адекватного личностного смысла профессиональной деятельности в системе других видов.
Анализ исследований показал, что основная часть научных работ посвящена теоретико-методологическому анализу и управленческой практике развития профессиональной мотивации учителей основного начального и общего образования, преподавателей вузов, студентов педагогических учебных заведений. Проблемы развития профессиональной мотивации педагогов дошкольных образовательных организаций представлены в научной недостаточно. В соответствии с вышеизложенным тема исследования «Развитие профессиональной мотивации педагогов дошкольной образовательной организации» является актуальной и значимой для теоретико-практического обоснования совершенствования профессиональных компетенций педагогов дошкольного детства.
Объект исследования: процесс развития профессиональной мотивации педагогов дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: формы и содержание методической детельности по развитию профессиональной мотивации педагогов дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: на основе теоретического анализа психолого­педагогической литературы определить формы и содержание методической деятельности для развития профессиональной мотивации педагогов дошкольной образовательной организации.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования.
1. Проанализировать проблему мотивации педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе.
2. Определить характеристики профессиональной мотивации педагогов дошкольной образовательной организации.
3. Выявить особенности методической деятельности как условия развития профессиональной мотивации педагогов дошкольной образовательной организации.
4. Обосновать критерии и показатели, подобрать методики, провести диагностику развития профессиональной мотивации педагогов дошкольной образовательной организации.
5. Разработать формы и содержание методической деятельности для развития профессиональной мотивации педагогов дошкольной образовательной организации.
Теоретическую основу исследования составляют: современные
концепции профессиональной компетентности (А.К. Маркова [41], Л.М. Митина [46], Дж. Равен [59], Т.Н. Щербакова [79]); теории управления дошкольным образованием (JI. В. Поздняк [55], А. Н. Троян [68] и др.), концепции мотивации и развития личности (Дж. Аткинсон [81], Е.П. Ильин [27], К. Левин [35], А.Н. Леонтьев [36], Б.Ф. Ломов [38], А.К. Маркова [41],
А. Маслоу [42,43], Л.М. Митина [46], Г.Н. Скударёва [66], П.М. Якобсон [80]).
Методы исследования:
• теоретические: изучение, систематизация и обобщение психолого­педагогической и научной литературы по проблеме исследования;
• эмпирические: тестирование, анкетирование, опрос, качественный и количественный анализ результативности деятельности педагогов дошкольной образовательной организации.
База эмпирического исследования: Детский сад №506 ДОУ ООО «УРАЛТРАНСГАЗ», г. Екатеринбург, в исследовании приняло участие 26 педагогических работников.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 83 источников и приложений.
Купить