ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ВКУСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Природа эстетического вкуса и его роль в структуре эстетического
сознания личности 6
1.2. Особенности развития эстетического вкуса у детей старшего
дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия развития эстетического вкуса у детей
старшего дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности ... 21
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Диагностика уровня развития эстетического вкуса у детей
старшего дошкольного возраста 29
2.2. Проектирования цикла занятий, направленных на развитие
эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 66
Актуальность проблемы эстетического воспитания дошкольников вызвана тем, что осмысление конкретных вопросов эстетического воспитания и базовых теоретических основ формирования эстетической культуры личности приобретает решающее значение в условиях изменения давностных ориентиров общества.
В психологической, философской, искусствоведческой литературе основательно раскрыты психологические основы эстетического развития личности в научных трудах Н.А. Ваганова, А.Н. Григорьевой, Л.С. Выготского, В.А. Моляко, Б.М. Теплова, Ю.В. Бакетовой, А.И. Кузьминский.
Проблема эстетического воспитания в эстетико-педагогическом аспектепредставлена в трудах выдающихся педагогов и деятелей образования как А.П. Чинаевой, Е.С. Артемовой, Н.А. Ветлугиной, И.А. Зязюн, И.Г. Галянт и другие. Но остаются не до конца раскрытыми вопросы эстетического воспитания старших дошкольников средствами музыки, поскольку именно музыка, касаясь эмоциональной сферы человека, влияет на формирование его нравственных и эстетических вкусов и идеалов.
В настоящее время для подготовки к музыкальным занятиям не достаточно разработаны учебно-методические и практические рекомендации, которые бы способствовали эффективному развитию эстетического вкуса в процессе музыкальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, возникает противоречие: между необходимостью реализации музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста с целью развития эстетического вкуса и недостаточностью методических материалов для этого.
Проблема исследования помогла определить выбор темы исследования «Развитие эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности».
Объект исследования: процесс развития эстетического вкуса детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития
эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности
Цель исследования: обосновать и разработать цикл музыкальных занятий для детей старшего дошкольного возраста, направленных на развитие их эстетического вкуса.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-педагогические источники о природе эстетического вкуса и его роли в структуре эстетического сознания личности.
2. Определить основы развития эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности.
3. Выявить педагогические условия успешности развития эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности.
4. Подобрать комплекс диагностических средств для определения уровня развития эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать цикл занятий с использованием музыкальной деятельности, направленный на развитие эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста.
Для успешной реализации поставленных задач были использованы группы методов теоретического, эмпирического и проектировочного исследования.
Теоретико-методологическая основа исследования: Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, словесные - рассказ, беседа; наглядные - показ иллюстраций, работа по образцу; практические (выполнение упражнений, работа по карте, схеме); репродуктивный (воспроизведение учащимися полученных знаний и освоенных способов действия). Нами были частично применены методика диагностики творческих способностей детей, предложенная В. Синельниковым и В. Кудрявцевым и методика Т.С. Комаровой.
Практическая значимость:
Разработан цикл занятий на развитие эстетического вкуса в музыкальной деятельности.
Подобраны средства диагностики для выявления уровня развития эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста.
Структура и объем работы обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, выводов к главам, заключения, приложений, списка литературы (52 позиции).
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Структурное подразделение детского сада села Свердловское»
В данной работе мы рассматривали развитие эстетического вкуса организацией музыкальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Опираясь на поставленные задачи, мы изучили психологопедагогическую литературу по данной проблеме. Как выяснилось, данный вопрос изучался многими педагогами: О.П. Радыновой, В.А. Деркунской, И.Г. Галянт, А.Г. Гогоберидзе, И.Л. Дзержинской, Л.Н. Комиссаровой, Ю.В. Бакетовой, А.Н. Зиминой, Н.А. Ветлугиной, Б.М. Тепловым и другими, что позволило нам выявить педагогические условия эффективной организации музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста, способствующие развитию эстетического вкуса.
Результаты собственной проектной деятельности убеждают в том, что занятия музыкой должны быть максимально ориентированы на раскрытие в детях творческого начала и развития эстетического вкуса. Оно помогает ребенку познавать для себя новое и передать свои ощущения, чувства в игре, импровизации. Безусловно, что участие музыки, пения значительно усиливает эстетические переживания детей, выразительность их действий в сценических условиях.
Результаты проектной работы подтвердили, что музыкальная деятельность должна быть максимально ориентирована на развитие детского эстетического вкуса. Диагностические данные свидетельствуют о том, что большинство старших дошкольников показали средний уровень креативных и музыкальных способностей, а также степени развитости эстетического вкуса. Многие дети не умеют управлять своими эмоциями, они зажаты, не активны, у них слабо развиты воображение, память, умение управлять своей мимикой. При выполнении задания на выявление чувства ритма 50 % детей показали высокий уровень, 50% затруднялись исполнять ритмический рисунок. В этюдной работе, в которой дети воплощали свои эстетические представления о красоте многие дети не справились. Основываясь на выводы диагностирования был спланирован комплекс занятий по развитию эстетического вкуса в музыкальной деятельности старшего дошкольного возраста.
Сказанное позволяет сделать вывод, что поставленные в нашем исследовании задачи решены, цель достигнута.
