Помощь студентам в учебе
ПРОФИЛАКТИКА БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики буллинга у подростков в школе 6
1.1 Анализ понятия «буллинг» в научной литературе 6
1.2 Причины буллинга у подростков 14
1.3 Методы, формы, приемы профилактики буллинга у подростков в школе 22
Глава 2. Практические аспекты профилактики буллинга в подростковой среде школы 33
2.1 Организация и методы исследования 33
2.2 Программа профилактики буллинга в подростковой среде школы 37
2.3 Анализ результатов исследования 47
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 1 64
Приложение 2 105
Приложение 3 107
Приложение 4 110
Приложение 5 112
Приложение 6 114
Приложение 7
Глава 1. Теоретические основы профилактики буллинга у подростков в школе 6
1.1 Анализ понятия «буллинг» в научной литературе 6
1.2 Причины буллинга у подростков 14
1.3 Методы, формы, приемы профилактики буллинга у подростков в школе 22
Глава 2. Практические аспекты профилактики буллинга в подростковой среде школы 33
2.1 Организация и методы исследования 33
2.2 Программа профилактики буллинга в подростковой среде школы 37
2.3 Анализ результатов исследования 47
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 1 64
Приложение 2 105
Приложение 3 107
Приложение 4 110
Приложение 5 112
Приложение 6 114
Приложение 7
Проблема буллинга существовала всегда, и на всех этапах жизни человека, как в детском возрасте в образовательном учреждении, так и во взрослой жизни на работе. Подростковый возраст является самым сложным, конфликтным и противоречивым этапом развития личности. На данном этапе происходит физические и психологические изменения, происходит половое созревание, поиск своего «Я». Учеба уходит на второй план и для подростка референтной группой становятся его сверстники, происходит борьба за лидерство, конфликты.
Несмотря на то, что участие подростка в конфликтах является вполне нормальным, проблема буллинга заключается в том, что травля происходит продолжительное время. В борьбе за лидерство каждый хочет самоутвердиться на фоне другого сверстника, и начинается травля. «Жертве» очень сложно сменить свой статус, она подвергается постоянным нападкам со стороны «обидчика» и его друзей. Важно предупреждать и пресекать любые попытки проявления насилия среди подростков.
Актуальность проблемы профилактики буллинга заключается в том, что так и не созданы универсальные способы борьбы с данной проблемой в школах, многие преподаватели не замечают или не хотят замечать травли среди подростков, из-за этого вовремя не оказывается необходимая поддержка и помощь как «жертвам», так и «обидчикам». Буллинг начинает принимать новые формы, все чаще травля происходит в интернете - кибербуллинг. Современным подросткам, являющимися «жертвами» буллинга сложнее избегать ситуаций травли, что негативно сказывается на их психологическом состоянии и может иметь последствия во взрослой жизни.
О буллинге заговорили только в начале 20-го века, в 1905 году К. Дьюкс опубликовал свою работу о буллинге, которая положила начало исследованию данной проблемы. Люди заговорили о существовании данной проблемы, исследователи из европейских стран, такие как Д. Олвеус, Д. Лэйн, Таттуи и многие другие, начали заниматься изучением данной проблемы.
В отечественной науке комплексное изучение буллинга только начинается, ранее рассматривались отдельные части ситуации буллинга - агрессия и насилие. В России изучением буллинга занимаются И.С. Кон, О.Л. Глазман, И. Бердышев. А.А. Бочавер и К.Д. Хломов выделили три основных подхода к изучению буллинга: диспозициональный, тeмпoральный и кoнтeкстуальный.
Разные ученые понимают «буллинг» как травлю, террор, насилие, модель поведения, агрессия, стереотип взаимодействия, ситуация и т.п. Несмотря на то, что еще нет единого четкого определения данного понятия, все ученые сходятся в том, что буллинг является травлей происходящей продолжительное время. Исследователи также выделили, что буллинг имеет физические и психологические проявления.
Цель исследования: теоретически обосновать, подобрать и апробировать программу профилактики буллинга в подростковом возрасте.
Задачи исследования:
• Рассмотреть теоретические подходы к понятию «буллинг».
• Выявить причины проявления буллинга среди подростков.
• Определить методы, формы и приемы профилактики буллинга у подростков в школе.
• Провести диагностику психологического климата класса на выявление существования в классе проблемы буллинга.
• Подобрать и апробировать программу профилактики буллинга среди подростков.
• Проанализировать и интерпретировать полученные данные .
Объект исследования: подростковый буллинг.
Предмет исследования: программа профилактики буллинга в подростковом возрасте.
Гипотеза: проведенная программа позволяет профилактировать буллинг среди подростков.
Методология и методики исследования:
1. Теоретический анализ литературы.
2. Социометрия (Морено).
3. Опросник по буллингу (оценка себя).
4. Тест агрессивности (Опросник Л.Г.Почебут).
5. Статистический метод обработки эмпирических данных (Т- критерий Вилкоксона).
Теоретико-методологической основой исследования является анализ основных понятий «буллинга» (Д.Лэйн, О.Л. Глазман, И.С. Кон), анализ причин буллинга среди подростков и особенностей участников буллинга подросткового возраста на основе возрастных особенностей (Ю.Л. Макарова, В.Р. Петросянц).
Теоретическая значимость исследования заключается в рассмотрении существующих понятий «буллинга», причин его проявления среди подростков и методов профилактики буллинга в подростковой среде.
Практическая значимость. Полученные данные могут быть использованы для выявления причин и профилактики буллинга в подростковой среде образовательных организаций.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит библиографию из 35 наименований, в том числе 7 - на иностранном языке, 7 приложений. Объем работы составляет 118 страниц. В работе результаты исследования отражены в 8 диаграммах, 5 таблицах.
Несмотря на то, что участие подростка в конфликтах является вполне нормальным, проблема буллинга заключается в том, что травля происходит продолжительное время. В борьбе за лидерство каждый хочет самоутвердиться на фоне другого сверстника, и начинается травля. «Жертве» очень сложно сменить свой статус, она подвергается постоянным нападкам со стороны «обидчика» и его друзей. Важно предупреждать и пресекать любые попытки проявления насилия среди подростков.
Актуальность проблемы профилактики буллинга заключается в том, что так и не созданы универсальные способы борьбы с данной проблемой в школах, многие преподаватели не замечают или не хотят замечать травли среди подростков, из-за этого вовремя не оказывается необходимая поддержка и помощь как «жертвам», так и «обидчикам». Буллинг начинает принимать новые формы, все чаще травля происходит в интернете - кибербуллинг. Современным подросткам, являющимися «жертвами» буллинга сложнее избегать ситуаций травли, что негативно сказывается на их психологическом состоянии и может иметь последствия во взрослой жизни.
О буллинге заговорили только в начале 20-го века, в 1905 году К. Дьюкс опубликовал свою работу о буллинге, которая положила начало исследованию данной проблемы. Люди заговорили о существовании данной проблемы, исследователи из европейских стран, такие как Д. Олвеус, Д. Лэйн, Таттуи и многие другие, начали заниматься изучением данной проблемы.
В отечественной науке комплексное изучение буллинга только начинается, ранее рассматривались отдельные части ситуации буллинга - агрессия и насилие. В России изучением буллинга занимаются И.С. Кон, О.Л. Глазман, И. Бердышев. А.А. Бочавер и К.Д. Хломов выделили три основных подхода к изучению буллинга: диспозициональный, тeмпoральный и кoнтeкстуальный.
Разные ученые понимают «буллинг» как травлю, террор, насилие, модель поведения, агрессия, стереотип взаимодействия, ситуация и т.п. Несмотря на то, что еще нет единого четкого определения данного понятия, все ученые сходятся в том, что буллинг является травлей происходящей продолжительное время. Исследователи также выделили, что буллинг имеет физические и психологические проявления.
Цель исследования: теоретически обосновать, подобрать и апробировать программу профилактики буллинга в подростковом возрасте.
Задачи исследования:
• Рассмотреть теоретические подходы к понятию «буллинг».
• Выявить причины проявления буллинга среди подростков.
• Определить методы, формы и приемы профилактики буллинга у подростков в школе.
• Провести диагностику психологического климата класса на выявление существования в классе проблемы буллинга.
• Подобрать и апробировать программу профилактики буллинга среди подростков.
• Проанализировать и интерпретировать полученные данные .
Объект исследования: подростковый буллинг.
Предмет исследования: программа профилактики буллинга в подростковом возрасте.
Гипотеза: проведенная программа позволяет профилактировать буллинг среди подростков.
Методология и методики исследования:
1. Теоретический анализ литературы.
2. Социометрия (Морено).
3. Опросник по буллингу (оценка себя).
4. Тест агрессивности (Опросник Л.Г.Почебут).
5. Статистический метод обработки эмпирических данных (Т- критерий Вилкоксона).
Теоретико-методологической основой исследования является анализ основных понятий «буллинга» (Д.Лэйн, О.Л. Глазман, И.С. Кон), анализ причин буллинга среди подростков и особенностей участников буллинга подросткового возраста на основе возрастных особенностей (Ю.Л. Макарова, В.Р. Петросянц).
Теоретическая значимость исследования заключается в рассмотрении существующих понятий «буллинга», причин его проявления среди подростков и методов профилактики буллинга в подростковой среде.
Практическая значимость. Полученные данные могут быть использованы для выявления причин и профилактики буллинга в подростковой среде образовательных организаций.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит библиографию из 35 наименований, в том числе 7 - на иностранном языке, 7 приложений. Объем работы составляет 118 страниц. В работе результаты исследования отражены в 8 диаграммах, 5 таблицах.
С помощью теоретического анализа мы определили, что буллинг является насилием, которое осуществляется систематически продолжительное время, одним человеком или группой лиц, по отношению к человеку, который не может себя защитить.
Основными причинами буллинга в подростковом возрасте можно разделить на внешние, внутриличностные и внутрисемейные. Внешними причинами является атмосфера образовательного учреждения, в котором обучается подросток, внутриличностные причины основываются на переживании переходного возраста, включающего в себя психологические и физиологические изменения, а внутрисемейные причины происходят из проблем в детско-родительских отношениях. Данные причины связаны с психологическими изменениями подростка и его переживаниями и относятся как «обидчику», так и к «жертве».
Важно проводить как индивидуальную работу с потенциальными «обидчиками» и «жертвами», с учетом индивидуальных особенностей, так и групповую работу по профилактике буллинга должна проводиться во всей школе и в каждом классе отдельно для лучшего результата по предотвращению насилия в образовательной организации.
В ходе практического исследования была проведена диагностика на наличие буллинга в классах, замерена степень агрессивности подростков и проведена «Социометрия» на выявление потенциальных «жертв» и «обидчиков».
В связи с этим была подобрана программа по профилактике буллинга среди подростков, которая включала в себя задачи по формированию навыков конструктивного реагирования в конфликте, снижение агрессивных реакций, оптимизацию межличностных отношений, развитие толерантности. В ходе тренингов участники активно работали, высказывали свое мнение, с интересом обсуждали предложенные темы занятий.
Результатом проведенной программы было снижение количества случаев буллинга в подростковом коллективе, повторная диагностика доказала эффективность программы.
Поставленная цель исследования была достигнута. Все поставленные задачи по рассмотрению проблемы буллинга и его профилактики в подростковой среде были выполнены. Была проведена диагностика и подобранна программа по профилактике буллинга среди подростков, которая положительно отразилась на результатах повторной диагностики. Гипотеза исследования была подтверждена.
Основными причинами буллинга в подростковом возрасте можно разделить на внешние, внутриличностные и внутрисемейные. Внешними причинами является атмосфера образовательного учреждения, в котором обучается подросток, внутриличностные причины основываются на переживании переходного возраста, включающего в себя психологические и физиологические изменения, а внутрисемейные причины происходят из проблем в детско-родительских отношениях. Данные причины связаны с психологическими изменениями подростка и его переживаниями и относятся как «обидчику», так и к «жертве».
Важно проводить как индивидуальную работу с потенциальными «обидчиками» и «жертвами», с учетом индивидуальных особенностей, так и групповую работу по профилактике буллинга должна проводиться во всей школе и в каждом классе отдельно для лучшего результата по предотвращению насилия в образовательной организации.
В ходе практического исследования была проведена диагностика на наличие буллинга в классах, замерена степень агрессивности подростков и проведена «Социометрия» на выявление потенциальных «жертв» и «обидчиков».
В связи с этим была подобрана программа по профилактике буллинга среди подростков, которая включала в себя задачи по формированию навыков конструктивного реагирования в конфликте, снижение агрессивных реакций, оптимизацию межличностных отношений, развитие толерантности. В ходе тренингов участники активно работали, высказывали свое мнение, с интересом обсуждали предложенные темы занятий.
Результатом проведенной программы было снижение количества случаев буллинга в подростковом коллективе, повторная диагностика доказала эффективность программы.
Поставленная цель исследования была достигнута. Все поставленные задачи по рассмотрению проблемы буллинга и его профилактики в подростковой среде были выполнены. Была проведена диагностика и подобранна программа по профилактике буллинга среди подростков, которая положительно отразилась на результатах повторной диагностики. Гипотеза исследования была подтверждена.