Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности

Трудовая деятельность ребёнка является средством удовлетворения потребностей, движущей причиной развития физических и духовных способностей.
Трудолюбие представляет собой сложную деятельность, для осуществления которой необходим определенный уровень физического и психического развития. Соответствующие физические качества и качества личности не даны человеку в готовом виде от рождения. Они формируются под влиянием условий его жизни и воспитания. Поэтому подготовка ребенка к будущей трудовой деятельности является ответственной педагогической задачей и вместе с тем важнейшей проблемой психологического исследования.
В дошкольном возрасте трудолюбие ребёнка складывается под влиянием требований родителей и воспитателей, с их помощью ребенок постепенно научается выполнять отдельные поручения и более сложные задания, результаты которых необходимы не только для него лично, но важны для окружающих взрослых, а также для детского коллектива.
В состав трудолюбия входит ряд различных компонентов:
• практические умения;
• развития определенных интеллектуальных качеств;
• определенный уровень развития детской воли.
Формы трудовой деятельности дошкольника, особенно в условиях общественного воспитания, довольно разнообразны. Сюда относится труд, связанный с самообслуживанием, выполнение обязанностей дежурного, более или менее систематическое выполнение поручений взрослых, уход за комнатными растениями и животными, работа на участке детского сада, изготовление различных поделок из бумаги, картона, дерева, ткани и т.д.
Как фактор воспитания, трудолюбие способствует жизненному самоопределению и правильному выбору профессии.
Трудолюбие является результатом трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации и выступает как личностное качество, которое характеризуется прочной потребностно-мотивационной сферой, глубоким пониманием большой преобразующе-воспитательной силой труда (знания и убеждения), умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять волевые усилия в преодолении тех преград, которые встречаются в процессе трудовой деятельности.
Будучи личностным качеством, трудолюбие, таким образом, включает в себя следующие структурные компоненты:
• потребность в созидательно-трудовой деятельности и ее здоровые социальные и личные мотивы;
• понимание пользы труда для общества и для себя и убеждение в его нравственной благотворности (сознание);
• наличие трудовых умений и навыков и их постоянное совершенствование;
• достаточно прочную волю личности.
Для того чтобы дети трудились с удовольствием, необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу.
Игра выступает уникальное, ненасильственное, чрезвычайно близкое душе ребенка средство преодоления себя: своей лени, своего упрямства, своей робости и застенчивости, отчужденности от коллектива, обособленности.
Еще раз напомним постулат самых выдающихся отечественных и зарубежных ученых: все психические процессы успешнее всего
формируются в игре.
Так трудовая деятельность, включающая определенные умения, навыки ненавязчиво, нетравмирующе для психики ребенка, а, наоборот, легко, достаточно прочно, с удовольствием усваивается, интериоризируется ребенком именно при ее интеграции с игрой.
Умение воспринимать трудовую деятельность как приятное занятие,
56
приносящее удовлетворение, пригодится и в будущем: настрой на позитив от деятельности будет являться мотивацией к процессу работы в бедующем. Дети становятся способными к напряжению сил, преодолению трудностей.
Именно посредством игровых элементов трудолюбие в дошкольном возрасте воспринимается как увлекательное, интересное, занимательное занятие, а не как тяжкая, непосильная повинность. Творчество для ребенка в первую очередь - созидание новых возможностей развития, «потенцирование», по выражению немецкого философа В. Шиллинга.
Для ребенка домашние дела, протекающие около него, не являются практическими целями для достижения физических целей: они представляют чудесный мир, глубин которого он не исследовал, - мир, полный таинственного и многообещающего «что сопровождает все поступки взрослых, которыми он восхищается. Как бы прозаичен этот мир не был для взрослых, которые видят в его обязанностях рутинные дела, для ребенка он полон социального значения.
Погружаться в него - значит упражнять воображение в построении опыта более широкого значения, чем тот, каким ребенок владел до тех пор.
Таким образом, сравнительные результаты двух этапов диагностик показали, что экспериментально подтвердилась предположение о том, что влияние игровой деятельности на развитие трудовых умений и навыков, на повышение интереса к трудовой деятельности, на воспитание самостоятельности, произвольности.

Купить