📄Работа №96037
Тема: ТВОРЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
педагогика
Объем:
133 листов
Год:
2018
Просмотров:
406
4940
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНЗЦИИ 10
1.1. Творческое проектирование в деятельности педагога 10
1.2. Особенности творческого проектирования педагогом дошкольной
образовательной организации 23
1.3. Проектирование детско-родительских мероприятий в дошкольной
образовательной организации 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГОМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКО-
РОДИТЕЛЬСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ 49
2.1. Диагностика проектировочных умений педагогов дошкольной
образовательной организации 49
2.2. Содержание работы по развитию творческого проектирования педагогом
дошкольной образовательной организации 61
2.3. Результаты и анализ проведенного исследования 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНЗЦИИ 10
1.1. Творческое проектирование в деятельности педагога 10
1.2. Особенности творческого проектирования педагогом дошкольной
образовательной организации 23
1.3. Проектирование детско-родительских мероприятий в дошкольной
образовательной организации 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЕДАГОГОМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКО-
РОДИТЕЛЬСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ 49
2.1. Диагностика проектировочных умений педагогов дошкольной
образовательной организации 49
2.2. Содержание работы по развитию творческого проектирования педагогом
дошкольной образовательной организации 61
2.3. Результаты и анализ проведенного исследования 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
📖 Введение
Актуальность исследования. Современная ситуация в образовании ставит педагога и родителей в принципиально новые условия, для которых характерны отсутствие жесткой регламентации образовательной деятельности, значительное расширение образовательного пространства, совершенствование профессиональных компетенций и развитие индивидуальности, мобильность в принятии профессиональных решений.
Проектирование в настоящее время рассматривается как важнейшая составляющая педагогической деятельности. Этот процесс охватывает: образовательные системы различного уровня (федеральные, региональные, муниципальные), содержание образования, педагогические технологии, управление педагогическим процессом, планирование и контроль развития учреждения.
В «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года» большое внимание уделяется расширению и качественному изменению профессиональной деятельности современных педагогов и актуализацию проектировочных функций в деятельности. Творческое проектирование становится одним из центральных культурных механизмов преобразования деятельности педагога дошкольной образовательной организации.
В процессе реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) большое внимание уделяется расширению и качественному изменению профессиональной деятельности современных педагогов и актуализацию проектировочных функций в деятельности. Творческое проектирование становится одним из ведущих культурных механизмов преобразования образовательной деятельности детей и родителей в среде детского сада.
Современному педагогу необходимо владеть умениями и знаниями творческого проектирования нацеленного на преобразование структуры, содержания и форм в работе проектирования в детско -родительских мероприятиях, воспитательной и образовательной сфере. Разные аспекты теории и практике педагогического проектирования также представлены в работах современных исследователей: Е. Александровой, В. Безрукова, В. Беспалько, Н. Бордовской, Е. Заир-Бек, А. Коберника, В. Костина, А. Кочнева, Л.Д. Морозова, Т. Новиковой, В. Попова, М. Поташника, В. Радионова, В. Серикова, В. Ясвина и других авторов.
Однако проблема формирования умений творческого проектирования при организации детско-родительских мероприятий в настоящее время в недостаточной мере еще не решена. Во много это обусловлено наличием противоречий между:
• на социально-педагогическом уровне - значимость в творческом
проектировании возникает в связи с необходимостью высококвалифицированных, компетентных специалистах способных осуществлять проектирование и недостаточным применением творческого проектирования детско-родительских мероприятий;
• на научно-теоретическом уровне - необходимостью овладения умениями творческого проектирования педагогов при организации детско- родительских мероприятий и недостатком у них необходимых для этого теоретических знаний и практических умений проектирования;
• на научно-методическом уровне - актуальность исследования определена тем, что наблюдается недостаточная содержательная и методическая разработанность методических материалов по вопросу творческого проектирования детско-родительских мероприятий.
Выявленная актуальность, приведенные противоречия позволили определить проблему исследования: заключающуюся в научно-теоретическом обосновании методической работы по творческому проектированию педагогов в дошкольной организации.
Обозначенная проблема исследования позволила определить тему диссертации: «Творческое проектирование детско-родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации».
Объект исследования: проект учебно воспитательных мероприятий в условиях дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: проектирование детско-родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: теоретически обосновать, проверить на практике успешность системы методической работы по творческому проектированию педагогов в дошкольной организации.
Гипотеза исследования состоит в предположении того что, процесс творческого проектирования педагогов будет успешным, если в условиях методической работы в дошкольной образовательной организации:
• у педагогов будет сформированы теоретические основы проектирования;
• педагоги будут последовательно осуществлять проектирование от репродуктивного уровня до творческого уровня;
• содержанием проектирования будут детско-родительские мероприятия в ДОО.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:
1. изучить состояние проблемы творческого проектирования в педагогической теории и практике;
2. выявить особенности педагогического проектирования в системе дошкольного образования;
3. определить особенности детско-родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации;
4. разработать систему методической работы творческого
проектирования по средствам детско-родительских мероприятий;
5. подобрать формы методической работы творческого проектирования в дошкольной образовательной организации;
6. проверить в опытно - поисковой работе эффективность системы
методической деятельности по творческому проектированию педагогами в дошкольной образовательной организации детско-родительских мероприятий.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ психолого-педагогической и специальной литературы по изучаемой проблеме, сравнение, систематизация и обобщение передового педагогического опыта; эмпирические - педагогическое наблюдение, анкетирование, анализ результатов творческого проектирования педагогов. Результаты опытно-поисковой работы обрабатывались с использованием непараметрических методов математической статистики.
Элементы научной новизны исследования:
1. Теоретически обосновать необходимость создания и проецирования системы методической работы творческого проектирования на основе целостности, взаимосвязи составляющих компонентов: целевого, содержательного, организационно - деятельностного, диагностичного и корректировочного.
2. Определены условия методической работы развития творческого
проектирования педагогов: сформулированы востребованные умения творческого проектирования педагогов при организации детско- родительских мероприятий; подобраны и успешно реализованы формы методической работы и диагностический инструментарий отслеживания уровень развития творческого проектирования педагогами детско- родительские мероприятия.
Значимость данной работы определена тем, что разработанная система методической работы обеспечивает повышение уровня творческого проектирования педагогов в дошкольной образовательной организации на основе содержания детско-родительских мероприятий.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обобщены психолого-педагогических труды по вопросам развития творческого проектирования, что позволило обозначить специфику система методической работы применительно на повышения уровня проектирования педагогов, в выявлении показателей, позволяющих вести наблюдения за динамикой развития творческого проектирования; в теоретическом обосновании проектирования детско-родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
• Разработана система методической работы, направленная на создание условий в которых педагоги осваивают проектирование, в частности, творческое проектирование;
• выбраны методики исследования уровня творческого проектирования педагогов дошкольной образовательной организации;
• реализованы формы методической работы для педагогов ДОО в содержании проектирования детско-родительских мероприятий.
База исследования. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад «Теремок», № 28, г. Екатеринбург. В исследовании приняли участие 15 педагогов дошкольной образовательной организации, администрация детского сада в лице заведующей и старшего воспитателя.
Этапы исследования:
Исследование осуществлялось в три этапа:
Первый этап (октябрь 2016 - январь 2017). Осуществлялся подбор, анализ изучаемой проблемы в психолого-педагогической, методической литературе; определялись умения творческого проектирования педагогов при организации детско-родительских мероприятий, зафиксированных в профессиональном стандарте, ФГОС, востребованных потребителями дошкольных образовательных организаций; определялось содержание опытно-поисковой работы.
Второй этап (сентябрь 2017 - март 2017). Разработана система
методической работы творческого проектирования педагогом на основе целостности, взаимосвязи составляющих компонентов: целевого, содержательного, организационно - деятельностного, диагностичного и корректировочного. Определены дидактические условия развития творческого проектирования педагогов, и диагностический инструментарий их эффективности.
Третий этап (август 2017-март 2018). Осуществлено внедрение систему методической работы творческого проектирования педагогом, последовательность, условия перехода от репродуктивного уровня к творческому уровню проектирования педагогом; проверены основные положения гипотезы; осуществлена опытно-поисковая работа по эффективности развития творческого проектирования педагогов детско- родительских мероприятий.
На защиту выносятся следующие положения:
- Под творческим проектированием в исследовании понимается организованная системная деятельность педагога по внедрению в образовательный процесс новых комплексных проектных разработок, обладающих общественным значением. Творческое проектирование как вид деятельности возможно на адаптивном, репродуктивном, частично-поисковом, творческом уровнях.
- Творческое проектирование педагогов дошкольной организации направлено на модернизацию форм взаимодействия дошкольной организаций с родителями, что подразумевает вариативность образовательных услуг с учётом интересов и запросов детей и родителей.
- Проектирование детско-родительских мероприятий в дошкольной организации проявляются в совместном проживании детьми и родителями значимых событий, в ходе которых воспитывается интерес в общем участии и сотрудничестве, а также к совместному активному отдыху и продуктивной деятельности.
- Детско-родительские мероприятия являются значимой частью образовательной деятельности дошкольной организации и рассматриваются как совокупность воспитательных воздействий, подчинённых единой образовательной цели - позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста. Детско-родительское мероприятие различаются по своей направленности, структуре, целям, функциям, и периодичности.
Достоверность результатов исследования. Основные положения и результаты исследования представлены в сборниках: «Актуальные проблемы развития образования в период детства» - научно-практическая конференция май 2017 г., Екатеринбург (статья «Организация детско-родительских мероприятий как средство развития проектировочных умений педагогов ДОО»); «Традиции и инновации в педагогическом образовании» - научно-практическая конференция июнь 2018 г., Екатеринбург (статья «К вопросу об организации детско-родительских мероприятий»).
Результаты исследования были представлены на методическом семинаре для практической деятельности педагогов МБДОУ детский сад «Теремок», № 28 г. Екатеринбург.
Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 133 страницах и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (77 источников) и 3 приложений. Текст диссертации содержит 4 рисунка и 9 таблиц. В приложении представлены материалы методического и иллюстративного характера, отражающие отдельные положения диссертации.
Проектирование в настоящее время рассматривается как важнейшая составляющая педагогической деятельности. Этот процесс охватывает: образовательные системы различного уровня (федеральные, региональные, муниципальные), содержание образования, педагогические технологии, управление педагогическим процессом, планирование и контроль развития учреждения.
В «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года» большое внимание уделяется расширению и качественному изменению профессиональной деятельности современных педагогов и актуализацию проектировочных функций в деятельности. Творческое проектирование становится одним из центральных культурных механизмов преобразования деятельности педагога дошкольной образовательной организации.
В процессе реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) большое внимание уделяется расширению и качественному изменению профессиональной деятельности современных педагогов и актуализацию проектировочных функций в деятельности. Творческое проектирование становится одним из ведущих культурных механизмов преобразования образовательной деятельности детей и родителей в среде детского сада.
Современному педагогу необходимо владеть умениями и знаниями творческого проектирования нацеленного на преобразование структуры, содержания и форм в работе проектирования в детско -родительских мероприятиях, воспитательной и образовательной сфере. Разные аспекты теории и практике педагогического проектирования также представлены в работах современных исследователей: Е. Александровой, В. Безрукова, В. Беспалько, Н. Бордовской, Е. Заир-Бек, А. Коберника, В. Костина, А. Кочнева, Л.Д. Морозова, Т. Новиковой, В. Попова, М. Поташника, В. Радионова, В. Серикова, В. Ясвина и других авторов.
Однако проблема формирования умений творческого проектирования при организации детско-родительских мероприятий в настоящее время в недостаточной мере еще не решена. Во много это обусловлено наличием противоречий между:
• на социально-педагогическом уровне - значимость в творческом
проектировании возникает в связи с необходимостью высококвалифицированных, компетентных специалистах способных осуществлять проектирование и недостаточным применением творческого проектирования детско-родительских мероприятий;
• на научно-теоретическом уровне - необходимостью овладения умениями творческого проектирования педагогов при организации детско- родительских мероприятий и недостатком у них необходимых для этого теоретических знаний и практических умений проектирования;
• на научно-методическом уровне - актуальность исследования определена тем, что наблюдается недостаточная содержательная и методическая разработанность методических материалов по вопросу творческого проектирования детско-родительских мероприятий.
Выявленная актуальность, приведенные противоречия позволили определить проблему исследования: заключающуюся в научно-теоретическом обосновании методической работы по творческому проектированию педагогов в дошкольной организации.
Обозначенная проблема исследования позволила определить тему диссертации: «Творческое проектирование детско-родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации».
Объект исследования: проект учебно воспитательных мероприятий в условиях дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: проектирование детско-родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: теоретически обосновать, проверить на практике успешность системы методической работы по творческому проектированию педагогов в дошкольной организации.
Гипотеза исследования состоит в предположении того что, процесс творческого проектирования педагогов будет успешным, если в условиях методической работы в дошкольной образовательной организации:
• у педагогов будет сформированы теоретические основы проектирования;
• педагоги будут последовательно осуществлять проектирование от репродуктивного уровня до творческого уровня;
• содержанием проектирования будут детско-родительские мероприятия в ДОО.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:
1. изучить состояние проблемы творческого проектирования в педагогической теории и практике;
2. выявить особенности педагогического проектирования в системе дошкольного образования;
3. определить особенности детско-родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации;
4. разработать систему методической работы творческого
проектирования по средствам детско-родительских мероприятий;
5. подобрать формы методической работы творческого проектирования в дошкольной образовательной организации;
6. проверить в опытно - поисковой работе эффективность системы
методической деятельности по творческому проектированию педагогами в дошкольной образовательной организации детско-родительских мероприятий.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ психолого-педагогической и специальной литературы по изучаемой проблеме, сравнение, систематизация и обобщение передового педагогического опыта; эмпирические - педагогическое наблюдение, анкетирование, анализ результатов творческого проектирования педагогов. Результаты опытно-поисковой работы обрабатывались с использованием непараметрических методов математической статистики.
Элементы научной новизны исследования:
1. Теоретически обосновать необходимость создания и проецирования системы методической работы творческого проектирования на основе целостности, взаимосвязи составляющих компонентов: целевого, содержательного, организационно - деятельностного, диагностичного и корректировочного.
2. Определены условия методической работы развития творческого
проектирования педагогов: сформулированы востребованные умения творческого проектирования педагогов при организации детско- родительских мероприятий; подобраны и успешно реализованы формы методической работы и диагностический инструментарий отслеживания уровень развития творческого проектирования педагогами детско- родительские мероприятия.
Значимость данной работы определена тем, что разработанная система методической работы обеспечивает повышение уровня творческого проектирования педагогов в дошкольной образовательной организации на основе содержания детско-родительских мероприятий.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обобщены психолого-педагогических труды по вопросам развития творческого проектирования, что позволило обозначить специфику система методической работы применительно на повышения уровня проектирования педагогов, в выявлении показателей, позволяющих вести наблюдения за динамикой развития творческого проектирования; в теоретическом обосновании проектирования детско-родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
• Разработана система методической работы, направленная на создание условий в которых педагоги осваивают проектирование, в частности, творческое проектирование;
• выбраны методики исследования уровня творческого проектирования педагогов дошкольной образовательной организации;
• реализованы формы методической работы для педагогов ДОО в содержании проектирования детско-родительских мероприятий.
База исследования. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад «Теремок», № 28, г. Екатеринбург. В исследовании приняли участие 15 педагогов дошкольной образовательной организации, администрация детского сада в лице заведующей и старшего воспитателя.
Этапы исследования:
Исследование осуществлялось в три этапа:
Первый этап (октябрь 2016 - январь 2017). Осуществлялся подбор, анализ изучаемой проблемы в психолого-педагогической, методической литературе; определялись умения творческого проектирования педагогов при организации детско-родительских мероприятий, зафиксированных в профессиональном стандарте, ФГОС, востребованных потребителями дошкольных образовательных организаций; определялось содержание опытно-поисковой работы.
Второй этап (сентябрь 2017 - март 2017). Разработана система
методической работы творческого проектирования педагогом на основе целостности, взаимосвязи составляющих компонентов: целевого, содержательного, организационно - деятельностного, диагностичного и корректировочного. Определены дидактические условия развития творческого проектирования педагогов, и диагностический инструментарий их эффективности.
Третий этап (август 2017-март 2018). Осуществлено внедрение систему методической работы творческого проектирования педагогом, последовательность, условия перехода от репродуктивного уровня к творческому уровню проектирования педагогом; проверены основные положения гипотезы; осуществлена опытно-поисковая работа по эффективности развития творческого проектирования педагогов детско- родительских мероприятий.
На защиту выносятся следующие положения:
- Под творческим проектированием в исследовании понимается организованная системная деятельность педагога по внедрению в образовательный процесс новых комплексных проектных разработок, обладающих общественным значением. Творческое проектирование как вид деятельности возможно на адаптивном, репродуктивном, частично-поисковом, творческом уровнях.
- Творческое проектирование педагогов дошкольной организации направлено на модернизацию форм взаимодействия дошкольной организаций с родителями, что подразумевает вариативность образовательных услуг с учётом интересов и запросов детей и родителей.
- Проектирование детско-родительских мероприятий в дошкольной организации проявляются в совместном проживании детьми и родителями значимых событий, в ходе которых воспитывается интерес в общем участии и сотрудничестве, а также к совместному активному отдыху и продуктивной деятельности.
- Детско-родительские мероприятия являются значимой частью образовательной деятельности дошкольной организации и рассматриваются как совокупность воспитательных воздействий, подчинённых единой образовательной цели - позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста. Детско-родительское мероприятие различаются по своей направленности, структуре, целям, функциям, и периодичности.
Достоверность результатов исследования. Основные положения и результаты исследования представлены в сборниках: «Актуальные проблемы развития образования в период детства» - научно-практическая конференция май 2017 г., Екатеринбург (статья «Организация детско-родительских мероприятий как средство развития проектировочных умений педагогов ДОО»); «Традиции и инновации в педагогическом образовании» - научно-практическая конференция июнь 2018 г., Екатеринбург (статья «К вопросу об организации детско-родительских мероприятий»).
Результаты исследования были представлены на методическом семинаре для практической деятельности педагогов МБДОУ детский сад «Теремок», № 28 г. Екатеринбург.
Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 133 страницах и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (77 источников) и 3 приложений. Текст диссертации содержит 4 рисунка и 9 таблиц. В приложении представлены материалы методического и иллюстративного характера, отражающие отдельные положения диссертации.
✅ Заключение
1. Изучение в педагогической теории и практике проблемы творческого проектирования позволило выявить потребность в разработке подходов к организации детско - родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации на основе партнерских отношениях педагогического коллектива и родителей, взаимной заинтересованности в развитии детей в соответствии с их интересами и потребностями.
2. Под творческим проектированием в исследовании понимается организованная системная деятельность педагога по внедрению в образовательный процесс новых комплексных проектных разработок, обладающих общественным значением. Творческое проектирование как вид деятельности возможно на адаптивном, репродуктивном, частично-поисковом, творческом уровнях.
3. В результате исследования было выявлено, что педагогическое проектирование в рамках партнерских отношений педагогов и родителей осуществляется поэтапно, с целью мотивации и вовлечения большего количества членов семьи ребенка. Проектирование детско-родительских мероприятий в дошкольной организации проявляются в совместном проживании детьми и родителями значимых событий, в ходе которых воспитывается интерес в общем участии и сотрудничестве, а также к совместному активному отдыху и продуктивной деятельности.
Первый этап, предполагает определения общих целевых установок педагогов, родителей и детей, согласование форм включения родителей в учебный процесс, способов взаимодействия между субъектами для решения поставленных задач. Второй этап предполагал поиск, создание и внедрение практико-ориентированной среды, направленной на освоение задач дошкольного образования, творческой самореализации каждого участника, совместную деятельность субъектов образования. Третий этап - реализация деятельностно-диалогой формы сотрудничества как ведущей в процессе 92
творческого проектирования. Деятельностно-диалоговая форма предполагает осознанную включенность в образовательный процесс педагогов, родителей, формирование собственных позиций в партнерских отношениях и их соотнесение с потребностями других членов педагогического коллектива, родителей и детей.
4. Детско-родительские мероприятия являются значимой частью образовательной деятельности дошкольной организации и рассматриваются как совокупность воспитательных воздействий, подчинённых единой образовательной цели - позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста. Детско-родительское мероприятие различаются по своей направленности, структуре, целям, функциям, и периодичности.
5. На основе анализа и обобщения результатов исследования, определена система методической работы по развитию творческого проектирования педагогами детско-родительских мероприятий, которая включает в себя:
- консультирование педагогов в формулировании основных целей и задач проектирования;
-включение в деятельность педагогов, последовательности выполнения основных этапов педагогического проектирования;
-помощь педагогам в создании педагогических условий для организации творческой среды в группах;
- методическую помощь в организации мероприятий, занятий, режимных моментов творческой деятельности с воспитанниками и родителями;
-подбор и разработка содержания основных форм работы педагога с детьми и родителями в организации творческого проектирования;
-совершенствование и развитие профессионального мастерства педагогических кадров дошкольного образовательного учреждения в направлении творческого проектирования;
-внедрение в практику ДОО накопленного педагогического опыта в проектирование.
5. В ходе реализации форм методической работы по повышению творческого проектирования были подобраны и успешно реализованы формы работы:
- локальные (открытые мероприятия; консультации; семинары теоретические, практические; практикумы; мастер классы);
- интерактивные (творческие группы педагогов, детей и родителей; проблемные группы педагогов и руководителей).
6. Результаты проведения опытно - поисковой работы подтверждают эффективность системы методической деятельности по творческому проектированию педагогами детско-родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации
Результаты исследования могут быть использованы педагогами при организации совместной деятельности детско - родительских мероприятий в дошкольных образовательных организациях.
2. Под творческим проектированием в исследовании понимается организованная системная деятельность педагога по внедрению в образовательный процесс новых комплексных проектных разработок, обладающих общественным значением. Творческое проектирование как вид деятельности возможно на адаптивном, репродуктивном, частично-поисковом, творческом уровнях.
3. В результате исследования было выявлено, что педагогическое проектирование в рамках партнерских отношений педагогов и родителей осуществляется поэтапно, с целью мотивации и вовлечения большего количества членов семьи ребенка. Проектирование детско-родительских мероприятий в дошкольной организации проявляются в совместном проживании детьми и родителями значимых событий, в ходе которых воспитывается интерес в общем участии и сотрудничестве, а также к совместному активному отдыху и продуктивной деятельности.
Первый этап, предполагает определения общих целевых установок педагогов, родителей и детей, согласование форм включения родителей в учебный процесс, способов взаимодействия между субъектами для решения поставленных задач. Второй этап предполагал поиск, создание и внедрение практико-ориентированной среды, направленной на освоение задач дошкольного образования, творческой самореализации каждого участника, совместную деятельность субъектов образования. Третий этап - реализация деятельностно-диалогой формы сотрудничества как ведущей в процессе 92
творческого проектирования. Деятельностно-диалоговая форма предполагает осознанную включенность в образовательный процесс педагогов, родителей, формирование собственных позиций в партнерских отношениях и их соотнесение с потребностями других членов педагогического коллектива, родителей и детей.
4. Детско-родительские мероприятия являются значимой частью образовательной деятельности дошкольной организации и рассматриваются как совокупность воспитательных воздействий, подчинённых единой образовательной цели - позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста. Детско-родительское мероприятие различаются по своей направленности, структуре, целям, функциям, и периодичности.
5. На основе анализа и обобщения результатов исследования, определена система методической работы по развитию творческого проектирования педагогами детско-родительских мероприятий, которая включает в себя:
- консультирование педагогов в формулировании основных целей и задач проектирования;
-включение в деятельность педагогов, последовательности выполнения основных этапов педагогического проектирования;
-помощь педагогам в создании педагогических условий для организации творческой среды в группах;
- методическую помощь в организации мероприятий, занятий, режимных моментов творческой деятельности с воспитанниками и родителями;
-подбор и разработка содержания основных форм работы педагога с детьми и родителями в организации творческого проектирования;
-совершенствование и развитие профессионального мастерства педагогических кадров дошкольного образовательного учреждения в направлении творческого проектирования;
-внедрение в практику ДОО накопленного педагогического опыта в проектирование.
5. В ходе реализации форм методической работы по повышению творческого проектирования были подобраны и успешно реализованы формы работы:
- локальные (открытые мероприятия; консультации; семинары теоретические, практические; практикумы; мастер классы);
- интерактивные (творческие группы педагогов, детей и родителей; проблемные группы педагогов и руководителей).
6. Результаты проведения опытно - поисковой работы подтверждают эффективность системы методической деятельности по творческому проектированию педагогами детско-родительских мероприятий в дошкольной образовательной организации
Результаты исследования могут быть использованы педагогами при организации совместной деятельности детско - родительских мероприятий в дошкольных образовательных организациях.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.