В рамках данной работы нами была поставлена цель - на основе анализа теоретических и эмпирических данных разработать комплекс упражнений, направленных на совершенствование выразительности речи младших школьников в процессе изучения темы «Предложение».
Для достижения поставленной цели мы поэтапно реализовали теоретические и практические задачи. Теоретический анализ литературы показал, что младший школьный возраст представляет собой период достаточно заметного формирования личности.
Проанализировав понятие выразительности речи, мы установили, что данное коммуникативное качество рассматривается как качество речи, которое поддерживает внимание и интерес у слушателя или читателя. Показателями выразительности речи выступает ряд критериев, среди которых можно выделить знание выразительных возможностей языка, использование разнообразных интонаций, умение составлять интонационный рисунок текста, умение вызвать реакцию у слушателя.
При совершенствовании выразительности речи можно использовать разнообразные методы и приемы, в частности упражнения на построение предложений, составление предложений по вопросам учителя, составление предложений, по опорным словам, словосочетаниям, работа с деформированным предложением. Также эффективны для
совершенствования выразительности речи упражнения на составление предложений или словосочетаний по опорным вопросам и рисункам.
Анализ учебников русского языка показал, что упражнений на развитие выразительности крайне мало, упражнения представлены фрагментарно, наибольший объем упражнений приходится на 4 класс.
Проектировочная работа проводилась в 4 «Б» классе МАОУ
СОШ№17, г. Сухой Лог. В классе 25 учеников. Прежде всего, мы провели диагностику сформированности выразительности речи детей младшего школьного возраста. В данном классе реализуется программа «Перспектива» авторов Л.Ф Климанова, Т.В Бабушкина. На первом этапе исследования, направленного на определение уровня сформированности выразительности письменной речи, обучающимся предстояло написать сочинение на тему «Птицы у кормушки».
Задача обучающихся состояла в описании трех птиц: синицы, воробья и снегиря. В результате выполнения данной работы все обучающиеся справились с поставленными задачами.
Большинство обучающихся демонстрируют низкий уровень сформированности выразительности речи. Дети использовали по большей части однородные члены предложений, нечасто использовали эмоциональную окраску типов предложений, редко использовали лексические средства выразительности, не пытались использовать сравнение, синонимы, антонимы в своей письменной речи.
Целью следующего этапа работы стало совершенствование выразительности речи младших школьников в процессе изучения темы «Предложение». Для этого нами был разработан комплекс упражнений.
В процессе реализации данных упражнений обучающиеся приобретут следующие умения и навыки:
• самостоятельно находить и распознавать выразительные языковые средства в слове, в предложении, тексте;
• осознанно применять выразительные средства речи для развития собственной монологической устной и письменной речи; обогащения словарного запаса;
• умение работать с книгой.
Процесс работы над предложением с использованием разнообразных видов заданий не рекомендуется ограничивать рамками учебника.
Целесообразно использовать публицистические, художественные тексты, материал учебников по другим школьным предметам. Анализ программы по русскому языку, изучение нормативных документов, ознакомление с новыми требованиями к речи обучающихся позволили сделать вывод о том, что овладение синтаксической единицей высшего уровня - предложением, является значимым этапом в процессе развития связной речи младших школьников, способствует осознанию функций и функционирования членов предложения, является базой для изучения сложного предложения, помогает обучающимся ориентироваться в области лексической семантики.

Купить