Тема: Организация деятельности педагога по освоению детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов в процессе ознакомления с окружающей действительностью

На современном этапе особо выделяется роль дошкольного детства в накоплении знаний, совершенствовании словарного запаса. Словарный запас детей совершенствуется за счет познания окружающей действительности, предметного мира. Совершенствование и развитие словаря дошкольников - достаточно многосторонний и трудоемкий процесс, который напрямую связан с умственным развитием ребенка. Именно у старших дошкольников происходит совершенствование и развитие основных психических познавательных процессов, моральных и нравственных установок. По этой причине в данный возрастной период особое внимание нужно уделять совершенствованию и развитию активного словаря.
В «Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования» прописаны требования к структуре образовательной программы дошкольного образования. В содержании программы чётко представлены направления развития и образования детей, одним из которых является - речевое развитие, которое включает в себя задачу по обогащению активного словаря детей, развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. К числу важнейших задач образовательного процесса с дошкольниками является формирование у них связной речи, а формирование словаря является базой для формирования связной речи детей. Богатство словаря есть признак высокого развития речи ребенка. Обогащение словарного запаса являются необходимым условием для развития коммуникативных умений детей.
В образовательных программах дошкольного образования не дается указаний относительно объема лексики, лишь в качестве примеров приводятся некоторые слова. Отсутствие определенного словаря, подлежащего усвоению детьми, приводит к эпизодичности и стихийности словарной работы, ее планирования и проведения.
В период дошкольного детства у ребенка возникают первые представления об окружающем мире, совершенствуется умение устанавливать простейшие взаимосвязи, а так же самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.
Основой развития речи является знание ребенком окружающей действительности. Каждый вновь усвоенный им предмет или явление должны быть скреплены соответствующим словом.
Окружающая ребенком действительность (предмет обихода, люди, животные, картины, игрушки, природа и другое) предоставляет богатый материал, который необходимо использовать для расширения детских восприятий и обогащения речи.
Проблема исследования заключается в изучении возможностей педагогической деятельности по ознакомлению с окружающей действительностью, оказывающее влияние на развития словаря детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность выбранной темы обусловлена важным условием совершенствования словаря дошкольника - это изучение и выбор наиболее эффективных, целесообразных методов и приемов, а так же форм организации и осуществления работы педагогов по освоению детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов в процессе ознакомления с окружающей действительностью. Освоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, совершенствования понятий, развитие содержательной стороны мышления. Одной из проблемных, но необходимых сторон развития речи является способность ребенка старшего дошкольного возраста к овладению обобщенными понятиями. Без сформированных обобщенных понятий ему будет сложно перейти на другой, абстрактный уровень мышления, характерный для школьного периода обучения и для взрослой полноценной жизни.
Исследования психологов и педагогов свидетельствует о возможностях дошкольника не только осознавать отдельные факты действительности, но и объяснять их.
Степень разработанности темы. Психолого-педагогический особенности и механизмы развития словаря детей раскрываются в трудах Л. С. Выготского, А. А. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и других. Все психологи указывают на необходимость специального речевого воспитания.
Развитие словаря детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого.
Основы методики развития активного словаря дошкольников определены в работах М. М. Кониной, А. М. Леушиной, Л. А. Пеньевской, О. И. Соловьевой, Е. И. Тихеевой, А. П. Усовой, Е. А. Флериной.
Проблемы содержания и методов развития словаря детей в детском саду плодотворно разрабатывались А. М. Бородич, Н. Ф. Виноградовой, Л. В. Ворошниной, В. В. Гербовой, Э. П. Коротковой, Н. А. Орлановой, Е. А. Смирновой, Н. Г. Смольниковой, О. С. Ушаковой, Л. Г. Шадриной.
Авторами определены цели и задачи развития словаря детей, методические принципы, созданы системы обучающих занятий, рассмотрены специфические условия развития словаря детей.
Объект исследования: процесс освоения детьми старшего
дошкольного возраста тематических групп слов в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
Предмет исследования: комплекс мероприятий, направленный на освоение детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
Цель исследования: разработать содержание деятельности педагога, направленного на освоение детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
- изучить особенности совершенствования словаря детей старшего дошкольного возраста;
• ознакомиться с деятельностью педагога по совершенствованию словаря детей старшего дошкольного возраста;
• провести диагностическое исследование по освоению детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов;
• разработать комплекс мероприятий, направленный на освоение детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
Для реализаций цели и задачи исследования использовались
следующие методы исследования:
• теоретический: анализ научной литературы по проблемам
исследования;
• эмпирический: методики, направленные на исследования уровня освоения детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов.
Научная новизна работы состоит в том, что в ходе исследования были определены и аргументированы наиболее эффективные игровые методы и приемы освоения тематических групп слов старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
Практическая значимость состоит в том, что в работе проанализирован, обобщен, систематизирован теоретический материал по данной проблеме, который может быть использован в работе педагогов дошкольных учреждений.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 19 комбинированного вида» г. Краснотурьинска Свердловской области. В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет.
Структура выпускной квалифицированной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключении, списка литературы, двух приложений. Работа иллюстрирована таблицами и диаграммами.
Купить

В данном исследовании проанализирована проблема организации деятельности педагогов по усвоению детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
В первой главе рассмотрены теоретические основы деятельности педагога по совершенствованию тематических групп слов детьми старшего дошкольного возраста.
Установлено, что общение является необходимым элементом в развитие личности ребенка, его психических, познавательных способностей и интеллекта.
Показано, что у детей старшего дошкольного возраста сформирована достаточно высокая коммуникативная компетентность в разнообразных видах деятельности и в сфере отношений. Данная компетентность проявляется, прежде всего в способности принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. Старший дошкольный возраст - важный этап психического развития ребенка: в этот возрастной период начинают совершенствоваться новые психические механизмы деятельности и поведения. В этом возрасте закладываются основы будущей личности.
Особенности совершенствования словаря детей старшего дошкольного возраста зависти от уровня их общения. В процессе развития дети чутко ориентируются на предметы и явления, к которым данные слова относятся, но взрослея, начинают усваивать и более абстрактные понятия. Важнейшей задачей воспитания и обучения является учет закономерностей освоения значений слов детьми дошкольного возраста, в постепенном их углублении, совершенствований умений семантического отбора слов в соответствии с контекстом высказывания.
Особенность деятельности педагога по совершенствованию словаря детей старшего дошкольного возраста связана со всей его образовательной работой с детьми. Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающей действительностью, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общения. Работа над словом уточняет представления ребенка, углубляет его чувства, организует социальный опыт. Все это имеет особое значение в дошкольном возрасте, так как именно в этот период закладываются основы развития мышления и речи, происходит становление социальных контактов, формируется личность.
Словарная работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по коммуникативному развитию детей. А так же она имеет огромное значение для общего развития ребенка.
В развитие словаря детей старшего дошкольного возраста выделяют две стороны: количественный рост словарного запаса и его качественное развитие, то есть овладение значениями слова.
Во второй главе описана проектировочная деятельность по выявлению уровня усвоения детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов и организации работы педагогов в данном направлении.
Для проведения диагностики нами были определенны следующие критерии речевого развития детей в части освоения тематических групп слов детьми старшего дошкольного возраста:
• умения классифицировать тематические группы слов, необходимые для раскрытия той или иной темы;
• понимание смысловой стороны тематических групп слов.
Анализ результатов диагностики показал, что в группе преобладают дети со средним уровнем освоение тематических групп слов окружающей действительностью, что составило 60%, только 20% - с высоким уровнем и 20% детей имеют уровень ниже среднего вследствие сложности речевых диагнозов дошкольников.
Таким образом, в ходе первого этапа нашего исследования, нами была выявлена необходимость в разработке комплекса мероприятий по организации деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения, направленной на освоение детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
Комплекс мероприятий включает в себя: выставка методической литературы Е. И. Тихеевой, А. М. Бородич, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной, В. В. Гербовой, В. И. Яшиной др. на тему «Овладение словами, обозначающими предметы и явления окружающего мира, на основе их целостного восприятия»; консультация для педагогов «Основные положения психолингвистики, лежащие в основе определения задач и содержания словарной работы в детском саду»; папки - передвижки на тему: «Игровые приемы, используемые в работе с детьми по освоению тематических групп слов»; круглый стол на тему «Я говорю, играю, или как развивать речь ребенка»; семинар - практикум для педагогов «Освоение тематических групп слов с использованием приемов мнемотехники», направленный на освоение детьми старшего дошкольного возраста тематических групп слов в процессе ознакомления с окружающей действительностью.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, а задачи исследования решены.
Купить