Помощь студентам в учебе
Метод учебных троп природы в учебно- воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию в средней общеобразовательной школе
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ВОПРОСА 7
1.1 Анализ понятия «патриотизм» 7
1.2 Теоретические основы организации учебных троп природы 10
1.3 История организации внеурочной деятельности 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РОДНОГО КРАЯ 23
2.1 Возрастные особенности учащихся основной школы 23
2.2 Система работы по патриотическому воспитанию в основной школе.. 27
2.3 Методы диагностики воспитанности обучающихся 32
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ОПЫТНОЙ РАБОТЫ ПО
ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯЮ 37
3.1 Описание муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» (МАОУ СОШ №
1) 37
3.2 Организация учебной тропы природы «Жизнь зародилась в воде» 40
3.2.1 Нитка маршрута 42
3.2.2 Программа мероприятия 43
3.2.3 Паспорта объектов 45
3.2.4 Текст экскурсии 53
3.3 Диагностика учебно-воспитательной работы с обучающимися 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ВОПРОСА 7
1.1 Анализ понятия «патриотизм» 7
1.2 Теоретические основы организации учебных троп природы 10
1.3 История организации внеурочной деятельности 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РОДНОГО КРАЯ 23
2.1 Возрастные особенности учащихся основной школы 23
2.2 Система работы по патриотическому воспитанию в основной школе.. 27
2.3 Методы диагностики воспитанности обучающихся 32
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ОПЫТНОЙ РАБОТЫ ПО
ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯЮ 37
3.1 Описание муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» (МАОУ СОШ №
1) 37
3.2 Организация учебной тропы природы «Жизнь зародилась в воде» 40
3.2.1 Нитка маршрута 42
3.2.2 Программа мероприятия 43
3.2.3 Паспорта объектов 45
3.2.4 Текст экскурсии 53
3.3 Диагностика учебно-воспитательной работы с обучающимися 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
Актуальность исследования. В последние годы внеурочная деятельность школьников, получив статус «образовательная деятельность» является необходимым компонентом образовательного процесса в школе. Понятие внеурочной деятельности введено федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (начального общего, основного общего, среднего общего образования) и на текущий момент является неотъемлемой частью образовательной деятельности. В её рамках реализуются такие направления развития обучающихся как, духовно-нравственное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. Согласно Письму Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 “О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ” часы, отведенные на внеурочную деятельность, могут быть использованы образовательным учреждением для проведения экскурсий, походов, соревнований, для организации исследовательской деятельности, для реализации образовательных проектов, для посещения театров, музеев и других культурных мест и пр. [4]
Во внеурочной учебно-воспитательной деятельности широко используются краеведческие методы. В работе образовательных учреждений можно задействовать всё разнообразие организационных форм и методов краеведения. В рамках краеведения обучающиеся могут изучать географические, исторические, культурные, природные, социально- экономические особенности местности, в которой они проживают. Исследуя родной край, обучающийся может проследить как его личная история, история его семьи переплетается с историей родного города, окружающих людей, страны, мира. Познакомиться с географией, биологией и экологией
родного края, изучая литературу, природу, знакомясь с культурными и природными памятниками. Одним из самых популярных методов является учебные тропы природы [30].
Краеведческая работа как одно из направлений патриотического воспитания может дать эффективные результаты, если она проводится целенаправленно, с учетом возрастных особенностей учащихся. Патриотизм вырастает из любви к родным местам. Именно локальном уровне происходит эмоциональное вовлечение учеников, т.к. объекты, изучаемые ими являются не абстрактными понятиями, а вполне конкретной историей, культурой, природой родного края [19].
Обобщая вышесказанное можно выделить два ключевых аспекта актуальности исследования:
Во-первых, общество в настоящий момент требует от образовательных учреждений формирования у обучающихся не только предметных знаний, но также личностных качеств, в частности, патриотизма. Поэтому учебно-воспитательную работу по воспитанию патриотизма нужно выстраивать упорядоченно, начиная с местного патриотизма.
Во-вторых, организация внеурочной деятельности учебно- воспитательного характера по воспитанию патриотизма может быть эффективной при использовании методологического инструментария краеведения.
Вышеперечисленные аспекты актуальности выявляют наличие противоречия между социальным заказом по патриотическому воспитанию обучающихся и отсутствием учебно-воспитательной работы в этом направлении в некоторых средних общеобразовательных школах.
Выявленное противоречие определяют проблему - в некоторых средних общеобразовательных школах уделяется недостаточно внимания учебно-воспитательной работе по патриотическому воспитанию школьников методами краеведения. Существующая проблема обусловила выбор темы исследования для дальнейшей работы: «Краеведческие исследования школьников, как основа патриотического воспитания».
Гипотеза: Если в учебно-воспитательной работе по воспитанию патриотизма в средней общеобразовательной школе использовать краеведческие методы, то процесс воспитания будет эффективным.
Объект исследования: Внеурочная краеведческая деятельность исследовательской направленности по географии
Предмет исследования: Метод учебных троп природы в учебно- воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию в средней общеобразовательной школе.
Цель: Разработать учебную тропу природы и в экспериментально-опытном обучении проверить её эффективность
Задачи:
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Определить краеведческие методы, способствующие развитию
патриотизма.
3. Составить маршрут учебной тропы природы
4. Составить паспорта объектов, написать текст экскурсии
Научная новизна:
1) Определены краеведческие методы, способствующие
патриотическому воспитанию краеведческими методами.
2) Создана учебная тропа природы в городе Первоуральске
3) Доказана эффективность учебных троп природы учебно-
воспитательной работе по воспитанию патриотизма.
Методы исследования
В ходе исследование применялись теоретические и эмпирические методы. Теоретические методы: изучение литературы; анализ государственных документов, определяющих нормы работы образовательных учреждений; моделирование; абстрагирование; обобщение и систематизация основных понятий, таких как краеведение, краеведческие исследования, патриотизм, воспитание патриотизма. Эмпирические методы изучение педагогических документов, беседы, анкетирование.
Ключевым эмпирическим методом исследования стал эксперимент, ход которого и результаты подробно описаны в третьей главе.
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации научных сведений о патриотическом воспитании
Практическая значимость работы состоит в создании учебной тропы природы в городе Первоуральске
На защиту выносятся следующие положения:
1. Теоретическое обоснование научных терминов, использованных в работе.
2. Обоснование выбора краеведческой методики, используемой в экспериментальной части исследования
3. Описание этапов разработки и апробации программы внеурочного мероприятия
Структура диссертации представляет собой поэтапное решение поставленных задач. Общий объём текста диссертации 60 страниц, состоит из введения, трёх глав, заключения, а также библиографического списка, включающего 82 источника и 2 приложений, которые дополняют основной текст диссертации.
Во внеурочной учебно-воспитательной деятельности широко используются краеведческие методы. В работе образовательных учреждений можно задействовать всё разнообразие организационных форм и методов краеведения. В рамках краеведения обучающиеся могут изучать географические, исторические, культурные, природные, социально- экономические особенности местности, в которой они проживают. Исследуя родной край, обучающийся может проследить как его личная история, история его семьи переплетается с историей родного города, окружающих людей, страны, мира. Познакомиться с географией, биологией и экологией
родного края, изучая литературу, природу, знакомясь с культурными и природными памятниками. Одним из самых популярных методов является учебные тропы природы [30].
Краеведческая работа как одно из направлений патриотического воспитания может дать эффективные результаты, если она проводится целенаправленно, с учетом возрастных особенностей учащихся. Патриотизм вырастает из любви к родным местам. Именно локальном уровне происходит эмоциональное вовлечение учеников, т.к. объекты, изучаемые ими являются не абстрактными понятиями, а вполне конкретной историей, культурой, природой родного края [19].
Обобщая вышесказанное можно выделить два ключевых аспекта актуальности исследования:
Во-первых, общество в настоящий момент требует от образовательных учреждений формирования у обучающихся не только предметных знаний, но также личностных качеств, в частности, патриотизма. Поэтому учебно-воспитательную работу по воспитанию патриотизма нужно выстраивать упорядоченно, начиная с местного патриотизма.
Во-вторых, организация внеурочной деятельности учебно- воспитательного характера по воспитанию патриотизма может быть эффективной при использовании методологического инструментария краеведения.
Вышеперечисленные аспекты актуальности выявляют наличие противоречия между социальным заказом по патриотическому воспитанию обучающихся и отсутствием учебно-воспитательной работы в этом направлении в некоторых средних общеобразовательных школах.
Выявленное противоречие определяют проблему - в некоторых средних общеобразовательных школах уделяется недостаточно внимания учебно-воспитательной работе по патриотическому воспитанию школьников методами краеведения. Существующая проблема обусловила выбор темы исследования для дальнейшей работы: «Краеведческие исследования школьников, как основа патриотического воспитания».
Гипотеза: Если в учебно-воспитательной работе по воспитанию патриотизма в средней общеобразовательной школе использовать краеведческие методы, то процесс воспитания будет эффективным.
Объект исследования: Внеурочная краеведческая деятельность исследовательской направленности по географии
Предмет исследования: Метод учебных троп природы в учебно- воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию в средней общеобразовательной школе.
Цель: Разработать учебную тропу природы и в экспериментально-опытном обучении проверить её эффективность
Задачи:
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Определить краеведческие методы, способствующие развитию
патриотизма.
3. Составить маршрут учебной тропы природы
4. Составить паспорта объектов, написать текст экскурсии
Научная новизна:
1) Определены краеведческие методы, способствующие
патриотическому воспитанию краеведческими методами.
2) Создана учебная тропа природы в городе Первоуральске
3) Доказана эффективность учебных троп природы учебно-
воспитательной работе по воспитанию патриотизма.
Методы исследования
В ходе исследование применялись теоретические и эмпирические методы. Теоретические методы: изучение литературы; анализ государственных документов, определяющих нормы работы образовательных учреждений; моделирование; абстрагирование; обобщение и систематизация основных понятий, таких как краеведение, краеведческие исследования, патриотизм, воспитание патриотизма. Эмпирические методы изучение педагогических документов, беседы, анкетирование.
Ключевым эмпирическим методом исследования стал эксперимент, ход которого и результаты подробно описаны в третьей главе.
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации научных сведений о патриотическом воспитании
Практическая значимость работы состоит в создании учебной тропы природы в городе Первоуральске
На защиту выносятся следующие положения:
1. Теоретическое обоснование научных терминов, использованных в работе.
2. Обоснование выбора краеведческой методики, используемой в экспериментальной части исследования
3. Описание этапов разработки и апробации программы внеурочного мероприятия
Структура диссертации представляет собой поэтапное решение поставленных задач. Общий объём текста диссертации 60 страниц, состоит из введения, трёх глав, заключения, а также библиографического списка, включающего 82 источника и 2 приложений, которые дополняют основной текст диссертации.
Анализ понятия «патриотизм» позволил выявить, что воспитание этого чувства начинается на местном уровне, с любви к «малой родине», благодаря эмоциональному вовлечению учеников.
В школьном образовании учебно-воспитательный компонент лучше всего реализуется во внеурочной деятельности. Внеурочная краеведческая работа, более эффективно позволяет удовлетворить индивидуальные познавательные интересы учащихся, организовать учебно-воспитательную работу по воспитанию патриотизма.
Во внеурочной учебно-воспитательной деятельности широко используются краеведческие методы. Одним из самых популярных методов является учебные тропы природы. Данный метод позволяет реализовать комплексный подход к изучению и приобретению опыта взаимодействия человека и природы. А изучение родного края способствует патриотическому воспитанию подростков.
Основываясь на возрастных особенностях обучающихся основного общего образования, нами была разработана учебная тропа природы в городе Первоуральске, на базе МАОУ СОШ №1, в рамках деятельности школьного объединения туристско-краеведческой направленности - кружка «Музееведение». Анализ ответов, проведённого констатирующего опроса показал средний уровень осведомлённости обучающихся об особенностях родного края.
Опыт данного исследования может быть полезен педагогам, занимающимся учебно-воспитательной работой в школах. А также организациям дополнительного образования.
В школьном образовании учебно-воспитательный компонент лучше всего реализуется во внеурочной деятельности. Внеурочная краеведческая работа, более эффективно позволяет удовлетворить индивидуальные познавательные интересы учащихся, организовать учебно-воспитательную работу по воспитанию патриотизма.
Во внеурочной учебно-воспитательной деятельности широко используются краеведческие методы. Одним из самых популярных методов является учебные тропы природы. Данный метод позволяет реализовать комплексный подход к изучению и приобретению опыта взаимодействия человека и природы. А изучение родного края способствует патриотическому воспитанию подростков.
Основываясь на возрастных особенностях обучающихся основного общего образования, нами была разработана учебная тропа природы в городе Первоуральске, на базе МАОУ СОШ №1, в рамках деятельности школьного объединения туристско-краеведческой направленности - кружка «Музееведение». Анализ ответов, проведённого констатирующего опроса показал средний уровень осведомлённости обучающихся об особенностях родного края.
Опыт данного исследования может быть полезен педагогам, занимающимся учебно-воспитательной работой в школах. А также организациям дополнительного образования.