ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Метод проектов история возникновения 9
1.2. Организация проектной деятельности школьников 16
1.3. Виды проектов в урочной и внеурочной деятельности 24
1.4. Методика использования ГИС-технологий в проектной деятельности. 26
ГЛАВА 2. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КАЛИНОВСКОГО ЛЕСНОГО ПАРКА 39
2.1. Физико-географическое положение Калиновского лесного парка ...
2.2. Особенности рельефа 39
2.3. Климат 44
2.4 Природные воды 51
2.5 Почвенно-растительный покров и животный мир 53
2.6 История освоения Калиновского лесного парка 60
2.7 Инфраструктура Калиновского лесного парка 61
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА БАЗЕ
КАЛИНОВСКОГО ЛЕСНОГО ПАРКА 65
3.1. Требования ФГОС к организации проектной и краеведческой
деятельности в школе 66
3.2. Проектирование работы школьного краеведческого общества 67
3.3. Проектная деятельность школьников с использованием ГИС-технологий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 13
Актуальность исследования. В современном образовании на уровне основной школы к выпускникам, согласно ФГОС, предъявляются новые требования, позволяющие стать им активными членами общества. Овладение навыками познавательной, исследовательской и проектной деятельности, приобретение навыков познания, осознание совершаемых действий и мыслительных процессов, владение действиями поиска и самостоятельного решения проблем, творческого и поискового характера, усвоение действий по выдвижению гипотез и их обоснованию.
Модернизация образования требует использования новых подходов к проектированию содержания школьных предметов, усовершенствованию технологий и методик обучения. Одним из способов комплексного решения задач образования школьников являются учебные проекты, способствующие формированию у обучающихся деятельностной компетентности, развивать способности целеполагания, планирования, анализа и оценивания результативности.
В географическом образовании наряду с методом проектов актуально и необходимо использовать геоинформационные системы, которые способствует формированию у обучающихся следующих компетенций: составление плана работы по выполнению проекта, выбор необходимых для реализации проекта материалов, данных и проведение необходимой диагностики, обобщение полученной информации и ее перевод в цифровые носители, составление диаграмм, климатограмм, и тематических карт; представление результатов о проделанной работе.
Геоинформационные технологии в современном мире одни из самых перспективных информационных технологий. В ближайшем будущем геоинформационные системы, станут частью нашей профессиональной жизни, какими сейчас являются текстовые и графические редакторы, базы данных, электронные таблицы.
Геоинформационные технологии позволяют работать с информацией новыми методами и средствами, обеспечивая наглядность представления различной информации, большую практичность инструментария для анализа реальности. Все выше перечисленное позволяет сделать вывод, что внедрение геоинформационных технологий — это необходимость современного обучения, как на уроке, так и во внеурочной деятельности и подтверждают актуальность данной темы.
Анализ работ таких авторов, как А.М. Берлянт, В. Гохман, Д.В. Новенко, С.В. Шайтура показывает значительный потенциал геоинформационных систем как механизма оценки информации и ее разнообразного использования во всех сферах функционирования общества. Реализация всех имеющихся возможностей ГИС требует подготовки квалифицированных разработчиков, и грамотных пользователей IT-систем, начиная со школьного возраста.
Анализ широкого спектра методической, педагогической, психологической литературы, показывает, что есть необходимость внедрения геоинформационных технологий в общеобразовательную среду. По причине недоработанности методики и нехватки программного обеспечения в связи с низким материальным обеспечением общеобразовательных учреждений , остро встает проблема создания и использования учебных геоинформационных систем которая в настоящее время на практическом уровне не находит решения.
Найденные противоречия отражаются в форме учебной проблемы — неразработаность практических основ организации и усовершенствования процесса проектной деятельности обучающихся на основе использования и разработки локальных систем геоинформации. Согласно изложенным выше фактам сформулирована тема, требующая всестороннего рассмотрения: организация проектной деятельности школьников по разработке географической информационной системы Калиновского лесного парка.
Цель - теоретическое обоснование и практическая реализация методики организации проектной деятельности школьников с использованием технологий геоинформационных систем на территории Калиновского лесного парка.
Объект исследования - организации проектной деятельности обучающихся с применением в учебном процессе и внеурочной деятельности геоинформационных систем локальных геокомплексов.
Предмет исследования - методические условия организации проектной деятельности обучающихся по расширению геоинформационной системы Калиновского лесного парка.
В ходе работы нами сформулирована следующая гипотеза - изучение геокомплексов на базе Калиновского лесного парка, создание проектов с использованием учебных геоинформационных систем будет повышать уровень географической, картографической и информационной грамотности обучающихся.
На пути достижения поставленной цели и доказательства выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
• Изучить и проанализировать методическую, педагогическую и научную литературу по организации учебных проектов школьников.
• Определить теоретические и методологические основы использование ГИС - технологий в урочной и внеурочной деятельности школьников
• Составить физико-географическую характеристику Калиновского лесного парка Екатеринбурга
• На основе анализа выбрать и доработать методику организации проектной деятельности с применением геоинформационных систем в краеведческой работе со школьниками;
• разработать перспективный план развития краеведческой, проектной работы со школьниками с применением геоинформационных систем;
• проверить эффективность разработанного плана в ходе педагогической работы.
Методика решения поставленных задач предполагает:
• проработку методической, научной, педагогической и учебной
литературы для выявления состояния и определения путей решения обозначенной проблемы;
• изучение и анализ результатов применения проектных технологий в обучении, а также использование в преподавании геоинформационных технологий;
• обобщение предыдущего опыта использования геоинформационных систем в обучении географии, наблюдение, анкетирование, анализ, обобщение, преподавательский эксперимент;
• апробацию плана развития краеведческой работы в школе.
Методологическая основа данной работы базируется на изучении и обобщении опыта информатизации педагогического образования (М.В. Швецкий, А.А. Кузнецов, В.И. Пугач, А.В. Добудько, СА. Жданов, А.М. Могилев, и др.); основные принципы концептуальной информатизации образования (Е.Н. Пасхин, О.К. Филатов, М.П. Лапчик, АЛ. Семенов). Приняты во внимания основные выводы диссертационных исследований возможности применения ИК - технологий в школе с целью повышения качества предметных знаний обучающихся (И.Б. Горбунова, Е.В. Богомолова, М.И. Грсбнева, Л.В. Вяткина). Особо следует отметить практические разработки в области ГИС-образования (А.А. Лобжанидзе, А.М. Берлянт, И.К Лурье, С.В. Шайтура, Е.М. Афанасьева, А.М. Шредерс и др.).
Теоретической и методологической основой дипломной работы послужили труды отечественных географов, педагогов, психологов. Среди них работы Н.Н. Баранского, В.И Прокаева, К.В. Пашканга, Э.М. Раковской, В.Г Капустина, Н.В. Скок, О.В. Янцер, Е.С Полат, Н. Ю. Пахомовой и др.
Научная новизна заключается в том, что впервые разработан методический комплекс организации учебных проектов и исследований в лесном парке Калиновский; разработаны занятия с использованием ГИС- технологий.
Практическая значимость состоит в том, что разработаны программа внеурочной деятельности и методы организации проектной деятельности школьников, которые можно использовать в общеобразовательных учреждениях любого типа и заинтересованными этой темой, а так же студентами педагогических направлений.
Апробация разработанной методики организации проектной деятельности и программы проходила в МБОУ СОШ № 112 с 2016г. по 2018г. В течение данного периода обучающиеся проводили исследования, собирали материал, писали проектные работы разного уровня сложности и участвовали в защитах на школьных и районных НПК.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения; списка литературы и приложения. Работа изложена на 75 страницах основного текста. Содержит 3 таблицы,10 рисунков. Список используемой литературы содержит 47 источников, в том числе 9 Интернет- ресурсов, 13 приложений размещены на 25 страницах. Объем диссертации составляет 101 страницу.
В работе показана актуальность и практическая значимость проведения проектной деятельности в образовательном процессе вообще и в процессе изучения географии в частности. Полученные выводы представляют один из аспектов решения поставленной проблемы.
1. В процессе работы изучена и проанализирована методическая, педагогическая и научная литература, выявлены теоретические основы использования метода проектов с учётом идей проблемного обучения, и применения ГИС - технология на практике.
2. Определена содержательная основа метода проектов. Определена примерная тематика проектной деятельности обучающихся в зависимости от личной заинтересованности, творческой активности, сформированности у обучающихся навыков самостоятельной деятельности по решению проблем.
3. Определены методические условия реализации метода проектов в обучении географии, учитывающие аспекты педагогической деятельности:
- содержательный аспект, который представлен включением в содержание учебных, реальных, жизненных, научных проблем и практических заданий с использованием ГИС - технологий для их реализации;
- процессуальный аспект, который определён необходимостью педагогического проектирования и сопровождения проектной деятельности обучающихся; сочетанием урочной, внеурочной и внеклассной работы; самостоятельной деятельностью обучающихся; реализацией проектного цикла, особенно таких отличительных его элементов как презентация результатов и рефлексивный анализ деятельности;
- результативно-оценочный аспект обусловлен продуктами проектирования: проектом и динамикой сформированности творческой активности личности. Важным условием реализации метода проектов является открытое оценивание процесса подготовки и защиты проекта.
4. Составлена физико-географическая характеристика Калиновского лесного парка Екатеринбурга. Район исследований расположен в северо-восточных окрестностях Екатеринбурга в городской черте, в пределах Уральской равнинно-горной страны и занимает полосу низких восточных предгорий Урала, южно-таежного макрорайона низких предгорий, с характерными дерново-подзолистыми почвами. Коренным типом растительности являются сосновые леса. Климат территории умеренный континентальный. Для территории характерна таежная фауна. Границы района проходят по линии водораздела между Исетью и Пышмой.
5. Выявлены методические особенности использования метода проектов в
обучении географии, отражающие специфику предмета, проявляющуюся на каждом этапе проектирования. На подготовительном этапе - это широкий арсенал проблем и возможность их выбора, как на основе краеведческого содержания курсов, так и на основе непосредственной связи с жизнью, современностью; подход к результату проектирования, выраженный в определении формы представления полученного результата. На исследовательском этапе метод проектов в обучении географии отличает выбор специфических для географической науки методов исследования. На этапе представления и анализа результатов существуют географические требования к оформлению и представлению наглядных материалов, учитывающих культуру обращения к карте, статистическим материалам; подход к оцениванию географического проекта в целом, который определён выявлением причинно-следственных связей, качеством анализа информации, ёмкостью и логикой географической характеристики.
6. Разработан перспективный план развития внеурочной краеведческой деятельности по изучению Калиновского лесного парка с применением ГИС - технологий, определено примерное содержание занятий и темы проектных заданий и методические рекомендации, учитывающие специфику деятельности учителя и обучающихся на подготовительном, исследовательском этапе и этапе представления и анализа полученных результатов проектирования.
7. Началась апробация разработанных курсов, на базе МБОУ СОШ № 112 проверена эффективность разработанного плана в ходе педагогической работы. Обосновано, что использование предложенных проектных заданий в обучении географии, реализуемых на основе разработанных методических рекомендаций, позитивно влияет на формирование уровня творческой активности и повышение качества географических знаний обучающихся.
Дальнейшая работа может быть продолжена по следующим направлениям: расширение базы программного обеспечения для реализации ГИС-технологий, оснащение кабинета географии, продолжение исследовательской работы проектного характера на базе Калиновского лесного парка и методических рекомендаций по краеведческому курсу; отбор оптимального географического содержания для проектной деятельности в коррекционной школе; исследование изменения уровня методологических знаний, ценностно-ориентационной сферы обучающихся, возможностей в формировании ключевых компетенций при использовании метода проектов в обучении географии. Вовлечение обучающихся с ОВЗ в проектную деятельность.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
