ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Возрастные и психолого-педагогические основы речевого развития
детей дошкольного возраста 7
1.2. Основные понятия и характеристика развития культуры общения
у детей дошкольного возраста 11
1.3. Особенности формирования культуры общения у детей старшего
дошкольного возраста 17
1.4. Анализ нормативной документации по формированию культуры
общения у детей дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры общения детей... 31
2.2. Методический комплекс педагогических мероприятий
по воспитанию культуры общения у детей старшего дошкольного возраста 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61
На современном этапе развития общество нуждается в образованной и культурно-развитой личности. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) выделяет речевое развитие ребенка, как одну из образовательных областей и определяет ее «как средство общения и культуры». Развитие речи и речевого общения - одна из важнейших задач дошкольной педагогики и психологии. Воспитание и обучение ребенка в дошкольном возрасте выступает новейшим шагом вступления в окружающий мир. Дошкольный возраст - увлекательная, неповторимая страница жизни любого человека. Именно тогда начинается процесс социализации, становление связи ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, миром природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общим человеческим ценностям. Дошкольное детство - время начального становления личности, формирования, основ самосознания и индивидуальности ребенка.
Современный этап развития общества выставляет новые задачи и цели развития детей дошкольного возраста. Огромную роль придается вопросу формирования культуры общения детей, в разрешении которой основную роль исполняет формирование коммуникативных назначений речи, как ключевой элемент развития ребенка. Речь воплощает многообразные функции в жизнедеятельности ребенка. Решающей и первоочередной обозначается коммуникативная функция - назначение речи являться средством взаимосвязей и общения. Задачей взаимоотношений может быть поддержание общественных связей, обмен информацией. Все эти стороны коммуникативной функции речи представлены в действиях, поступках, в поведении дошкольника и активно использующие. Собственно, формирование назначение речи стимулирует ребят к изучению родного языком, его фонетикой, словарным запасом, грамматическим строем. Если человек в первую очередь способен выслушать своего собеседника в процессе взаимоотношений, при этом правильно разъясняет свои мысли и идеи на высоком уровне языка, без жаргона и просторечья, мы можем заявить про этого человека, что он в совершенном объёме владеет нормами и правилами общения. Поскольку одной из основных частей культуры общения представляется речь, отсюда и развивать культуру общения дошкольников собственно путем формирование коммуникативных функций речи.
Сложилось определенное разногласие: при всём том, что культуре речи детей регулярно обращалось большое внимание в психолого-педагогической литературе, проблема воспитания культуры речи детей старшего дошкольного возраста остается, как прежде, актуальной.
Несмотря на определенную степень изученности данной проблемы, для психологической и педагогической литературы не характерно применение понятия «культура речевого общения», гораздо чаще используются понятия «речевая коммуникация», «компетентность в общении», или «коммуникативная культура». Все эти понятия акцентируют внимание на приобретение «техники» общения, умения поддерживать межличностные контакты и добиваться в общении своих целей, используя оптимальные поведенческие стратегии. На первый план личность выступает в том случае, если ставится проблема культуры общения. Методические аспекты формирования умений и навыков общения детей старшего дошкольного возраста, которые укладываются в единое методологическое пространство, охватываемое понятием «культура речевого общения», в данный период времени разработан недостаточно
Устремление определить способы решения показанного противоречия обусловило сложность исследования - раскрытие преимущественно результативных методов развития культуры общения дошкольников.
Необходимость выявления теоретических и методических основ развития культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста, недостаточная разработанность указанной проблематики свидетельствуют об актуальности исследования. Вышесказанное определило проблему исследования: определение теоретических и методических основ успешного формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста. В рамках нашего исследования мы рассматриваем проблему формирования культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Для того, чтобы грамотно и эффективно сформировать культуру речевого общения у детей старшего дошкольного возраста, необходимо изучить методические основы этого процесса.
Цель исследования - теоретически обосновать и описать комплекс педагогических мероприятий по формированию культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования культура речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования- методы и приемы формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.
В связи с целью работы необходимо решить следующие задачи:
1. Теоретически изучить проблему развития культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.
2. Исследовать методы обучения культуры общения у ребят старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать диагностику уровня сформированности культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
4. Описать проектировочную работу по формированию культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста.
5. Сделать выводы по проведенному исследованию.
База исследования- МАДОУ детский сад «Детство», г. Нижний Тагил. В данном исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста, все дети в возрасте 5-6 лет.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод синтеза информации; наблюдение.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
В современных условиях развития общества особую актуальность приобретает решение такой проблемы как формирование культуры речевого общения. Под формированием культуры речевого общения понимается процесс, направленный на становление этической культуры ребенка, развитие у него тактичности, чуткости, деликатности в общении со сверстниками и взрослыми, умения выражать эти качества с помощью языковых средств, адекватных речевой ситуации. В этом процессе значительную роль имеет игровая деятельность, проводимая в регламентированной деятельности, совместной деятельности и самостоятельной деятельности детей. Анализ ФГОС ДО и программной документации показал, что проблема формирования культуры речевого общения реализована через образовательную область «Речевое развитие», содержание которой направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, развитие всех компонентов речи, овладение диалогической и монологической речью, нормами речи. Все программы делают акцент на формирование культуры речевого общения через речевой этикет и речевую коммуникацию.
Следовательно, в соответствии с целью и задачами исследования, нами установлено следующее.
Речевое развитие - один из самых важных факторов становления личности в дошкольном детстве. Степень развития этой сферы психики обусловливает уровень сформированности социальных и познавательных достижений ребенка - потребностей и интересов, познаний, умений и навыков, а также иных психических качеств, составляющих основу личностной культуры [5]. Развитие речи детей дошкольного возраста совершается в процессе совершенствования практического использования языка в общении с другими людьми.
Речь - индивидуальный процесс использования конкретного языка конкретным человеком по свойственным для данного языка законами, правилам
Общение - это сложный процесс развития взаимосвязей в обществе, вызываемый потребностями коллективной деятельности. Общение содержит в себя обмен информацией среди участников, который может быть охарактеризован в особенности коммуникативного направления общения. Следующие направление общения - взаимодействие участников- обмен в процессе общения не только речью, но и манерами поведением. Третье направление общения, предусматривает оценку общающихся к друг другу.
Следовательно, в данном процессе общения как правило определяют три направления:
- коммуникативную обмен информацией);
- интерактивную (взаимодействие);
- перцептивную (оценивание).
Разбираемое в общности этих трех направлений общение представляется в качестве объединения коллективной деятельности и взаимосвязей, включенных в нее участников
Дошкольным считается возраст от 3 до 7 лет. У многих детей в дошкольном возрасте происходит признание себя как личности, они внутренне ощущают себя взрослыми, способными запомнить и переработать массу информации, неплохо владеют речью, самостоятельно одеваются, кушают и убирают за собой игрушки. Старший дошкольный возраст - это один из самых значимых периодов в жизни детей, когда ребенок начинает налаживать первые осмысленные социальные контакты, расширяет границы восприятия мира и делает первые шаги в регулировании собственного поведения.
Старший дошкольный возраст - это жизненный этап человека, где формируются особенности его личности и его психология, развиваются его способности к обучению и творчеству. У детей начинает формироваться система ценностей, осмысление того, что ему увлекательно, а что нет. У ребенка формируется психологическая система нравственных и этических ценностей, построенная на основе принятых в обществе понятий.
Дошкольное общеобразовательное учреждение (ДОУ) - один из важнейших институтов социализации. Если до этого процесс социального развития ребенка протекал в большей степени ситуационно и стихийно, то в стенах ДОУ он становится целенаправленным и планомерным.
Цель социального развития ребенка в дошкольном учреждении - сформировать полноценную личность, владеющую опытом взаимодействия с другими членами общества в рамках приемлемых норм и правил поведения.
Детский сад дает возможность для формирования культуры речевого общения ребенка как в процессе его каждодневного общения и взаимодействия с педагогами и ровесниками, так и в рамках занятий посредством специфических методов, форм и видов работ:
Эффективность процесса формирования культуры речевого общения зависит от использования комплекса игр. Формирование культуры речевого общения в дошкольном детстве происходит, прежде всего, под влиянием взрослых: воспитателей и родителей. Совместная деятельность дошкольного учреждения и семьи является важным фактором решения общей задачи - воспитания культуры речевого общения детей. Целенаправленная работа с родителями, сотворчество семьи и детского сада оказывают влияние на развитие культуры речевого поведения в целом. Разработанные нами методические рекомендации по формированию культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности, конспекты игр-тренингов, сюжетно-ролевых игр, дидактических и коммуникативных игр, могут быть использованы воспитателями дошкольных образовательных учреждений. Нами было проведено 5 занятий, направленных на формирование культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
