ГЛАВА 1. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА КАК 6
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Изучение эмоционального развития детей дошкольного 6
возраста в психолого-педагогической литературе
1.2. Характеристика детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Методы и приемы развития эмоциональной сферы детей
старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО 25 ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРАКТИКЕ ДОО
2.1. Методики диагностики эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Диагностика эмоционального развития детей старшего 31
дошкольного возраста в МБДОУ № 80
2.3. Рекомендации по оптимизации эмоционального развития
детей старшего дошкольного возраста38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51
Актуальность исследования. В системе дошкольного образования за последние годы происходят существенные изменения. Приказ Минобразования и науки РФ за № 1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» обращает внимание на обязательные требования к дошкольному образованию. Весь образовательный процесс в детском саду направлен на воспитание и развитие. Под развитием детей чаще всего имеют в виду интеллектуальное развитие, именно развитию эмоциональной сферы детей уделяется мало внимания. С каждым годом ситуация в детских садах усугубляется, дети приходят с нарушениями в развитии, особое место занимают нарушения в эмоционально-волевой сфере. Такие дети редко сопереживают, удивляются и восхищаются, их интересы ограничены, а игры однообразны.
Благополучное эмоциональное развитие гарантирует успешное развитие всех сфер жизни ребенка. Известно, что в дошкольном детстве эмоциональная сфера является ведущей сферой психического развития. Под её влиянием формируются высшие психические функции поведения, личности в целом.
Исследование общих закономерностей эмоционального развития на всех этапах дошкольного возраста значительно углубляет представление механизмов личностного и интеллектуального развития детей.
В рамках системно-деятельностного подхода, положенного в основу современных образовательных стандартов, эмоциональное развитие разъясняется в большой степени с позиции появления новообразований. Важные новообразования создаются в рамках эмоционально-экспрессивного развития; развитие эмоционального взаимодействия с окружающей средой.
Одним из основных направлений процесса эмоционального развития учеными рассматривается формирование восприятия и воспроизведения детьми эмоциональных состояний.
Проблема развития эмоций в научных исследованиях показана исключительно в свете работ Л.С. Выготского. Современные исследования опираются на работы А.Б. Запорожца, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелевой, Л.А. Абромян и т.д., которые уже более 40 лет остаются самыми авторитетными в области изучения эмоций. Ученые выделили единые закономерности развития эмоций, их зависимость от содержания и структуры детской деятельности.
Для построения модели эмоционального развития существенную значимость имеет точка зрения Я.З. Неверович и А.В. Запорожца, согласно которой эмоциональное предвосхищение является важным
новообразованием эмоциональной сферы дошкольника, претерпевающее на протяжении всего дошкольного детства ряд закономерных изменений.
Объект исследования - образовательный процесс в дошкольной образовательной организации (ДОО).
Предмет исследования - эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Цель данной работы состоит в теоретическом обосновании и изучении на практике возможности развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи работы:
1. Изучить основы эмоционального развития детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить методы и приемы развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
3. Описать методики исследования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
4. Провести диагностическую работу и описать её результаты.
Методы исследования. В ходе исследования были использованы теоретические методы: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы; и эмпирические методы: наблюдение, диагностические методики, методы математической статистики и графической обработки результатов.
База исследования. Базой исследования явилось муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 80 города Екатеринбурга.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
В связи с поставленной целью, в работе рассмотрено состояние исследуемой проблемы в трудах зарубежных и отечественных педагогов и психологов, проанализированы особенности развития эмоциональной сферы.
На основе проанализированного теоретического материала и практического исследования я исследовала эмоциональную сферу у детей старшего дошкольного возраста.
К критериям развитости эмоциональной сферы старших дошкольников были отнесены:
- понимание эмоциональных состояний другого человека;
- эмоциональное присоединение;
- управление эмоциональным состоянием.
В соответствии с критериями были подобраны соответствующие методики. Методики упрощены и модифицированы, так как рано требовать от детей проявления всей палитры эмоций. Они будут доступны детям в ходе дальнейшего психического развития.
Диагностическое исследование эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста было проведено на базе МБДОУ детский сад № 80. В исследовании приняли участие 25 детей в возрасте 5-6 лет. Результаты диагностики показали, что у 52% детей низкий уровень развития эмоциональной сферы. Эти дети слабо различают эмоциональные состояния других людей, путают эмоции, неадекватно реагируют на вопросы воспитателя.
Полученные результаты свидетельствуют о необходимости проведения коррекционной работы. Для развития эмоциональной сферы старших дошкольников были разработаны игры и упражнения (психогимнастика, мимический диктант, эмоционально-сенсорные игры) направленные на развитие эмпатии, понимания эмоциональных состояний, саморегуляцию эмоциональных проявлений. Также разработаны специальные рекомендации для педагога (создание эмоционально- развивающей среды). Воспитатель должен создать положительный эмоциональный настрой в группе, атмосферу эмоциональной безопасности, побуждать у детей совместные эмоциональные переживания (грусть, радость, удивление) в играх, на прогулке, развивать умение детей обращать внимание на мимику, жесты и интонацию взрослого.
Проведенная исследовательская работа и анализ литературы позволяет сделать следующий вывод: проблема нарушения эмоционального развития у детей старшего дошкольного возраста остается актуальной.
Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста - это целенаправленный педагогический процесс, связанный с личностным развитием детей, с процессом их творческой самореализации и социализации, усвоением культурных ценностей. Важную роль в развитии эмоциональной сферы играет окружающая среда, которая становится основным источником информации о разных эмоциях человека.
