📄Работа №95892
Тема: Концепция организации учебно - исследовательской деятельности по биологии для студентов Камышловского района Свердловской области
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
80 листов
Год:
2018
Просмотров:
1243
4875
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ, КАК ВИДА ВНЕ КЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ 8
1.1. Виды и значения внеклассной работы, как формы организации
обучения биологии в школе 12
1.2. О перспективах научно-исследовательской деятельности, как
формы биологического образования на территории Камышловского района Свердловской области 20
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Правила проведения научных исследований обучающихся в
природе, в том числе на территории Камышловского района 25
2.2. Виды деятельности обучающихся 27
2.2 1. Экскурсионная деятельность 27
2.2.2. Научно-исследовательская 40
2.2.3. Проективная деятельность 45
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 46
3.1. Урок - экскурсия «Птицы родного края» 46
3.2. Использование материалов экскурсий при изучении биологии 67
3.3. Научно-исследовательская деятельность 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ, КАК ВИДА ВНЕ КЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ 8
1.1. Виды и значения внеклассной работы, как формы организации
обучения биологии в школе 12
1.2. О перспективах научно-исследовательской деятельности, как
формы биологического образования на территории Камышловского района Свердловской области 20
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Правила проведения научных исследований обучающихся в
природе, в том числе на территории Камышловского района 25
2.2. Виды деятельности обучающихся 27
2.2 1. Экскурсионная деятельность 27
2.2.2. Научно-исследовательская 40
2.2.3. Проективная деятельность 45
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 46
3.1. Урок - экскурсия «Птицы родного края» 46
3.2. Использование материалов экскурсий при изучении биологии 67
3.3. Научно-исследовательская деятельность 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
Актуальность темы исследования. Проблема формирования биологической культуры не теряет своей актуальности ни в какое время, ведь именно от уровня отношения человека к природе, от его знаний, готовности к биологической деятельности и от его практических действий, соответствующих требованиям бережного отношения к природе, зависит само существование жизни на Земле. Специфика настоящего времени заключается в повышении внимания к биологической составляющей в образовании, что требует, прежде всего, развития биологического сознания, воспитания новой личности с экологическим мировоззрением. Биологическая культура человека предполагает наличие определенных знаний и убеждений, готовность к деятельности, а также его практические действия, соответствующие требованиям бережного отношения к природе.
Проведенное исследование показывает, что школьной программы, знаний, полученных только на уроках, недостаточно для формирования биологической культуры, что большинство учащихся не видят взаимосвязи в природе, не осознают вред, наносимый природе действиями человека. Необходимы практические занятия на природе, больше информации в школе. Изучение проявлений экологических проблем на территории своего населенного пункта, конкретные действия по улучшению состояния окружающей среды со стороны учащихся (местного и местного уровней) особенно важны в формировании биологической культуры подрастающего поколения, так как родная земля в картине окружающего мира ребенка признается домом - одной из важнейших ценностей человека. Образ среды обитания как дома определяет и стратегию безопасного поведения, направленную на сохранение охраняющего дома (среды обитания, Земли) и самого себя в этом доме. Изучение родного края является важнейшим фактором формирования системы ценностей школьников.
В 70-е годы ХХ века широкое развитие и признание получила идея школы географической и биологической истории, носящей междисциплинарный характер. Одним из важнейших средств естественного воспитания студентов является исследовательская деятельность. На сегодняшний день общепризнано, что изучение студентами своей малой родины служит воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к своему Отечеству, а также способствует формированию экологической культуры личности. Научно-исследовательская и проектная деятельность интегрируется посредством всестороннего развития детей, способствует лучшему пониманию и конкретизации изучаемых в школе материалов, обогащению новых экологических знаний и закреплению их в практической деятельности.
Это эмоционально яркая и очень познавательная сторона жизни студентов. Особенно актуальны в настоящее время для жителей городского пространства являются: укрепление здоровья учащихся через дозированные физические нагрузки, знакомство с красивейшими ландшафтами страны, непосредственный контакт с природой. Для студентов, путешествующих по родной земле, изучение на практике ее исторических, культурных, природных достопримечательностей является самым естественным занятием.
Вспомним слова бывшего генерального директора ЮНЕСКО, который считал, что важнейшим фактором решения экологических проблем должно стать глобальное воспитание, которое предусматривает постановку экологических вопросов в центр всех учебных программ, начиная с дошкольных учреждений и заканчивая вузами, подготовкой учителей и управленческого аппарата. Стратегия прогресса опирается на интеграцию всеобщего и биологического образования. "Наше выживание, защита окружающей среды могут быть лишь абстрактными понятиями, если мы не привить каждому ребенку простую и убедительную мысль: люди-это часть природы, мы должны любить наши деревья и реки, наши пашни и леса, как мы любим саму жизнь."
В связи с этим важнейшим средством биологического образования является организация разнообразной деятельности студентов непосредственно в природной среде, в мире природы. Это положение требует создания "учебной комнаты на природе". Но, как известно, это достаточно сложная и ответственная работа, к которой нужно подходить с полной отдачей как физических, так и духовных сил. Молодой учитель, придя в школу, сталкивается с определенными трудностями в организации этого направления своей деятельности, и многие ставят этому конец. Что довольно опасно и тревожно в современных условиях большой неграмотности современной молодежи в экологических и биологических вопросах. В любом населенном пункте есть уникальная возможность создать маршрут, по которому студенты могли бы пройти, например, школьные мастер-классы, провести исследовательскую деятельность, создать проекты и, конечно же, принять участие в экскурсионных мероприятиях.
Цель исследования: разработать концепцию организации учебно - исследовательской деятельности по биологии для студентов Камышловского района Свердловской области.
Задачи исследования:
* Изучение психологической, педагогической и методической литературы по организации научно-исследовательской деятельности как вида внеаудиторной работы студентов по биологии.
* Рассмотреть содержание деятельности преподавателей и студентов как субъектов образовательного процесса .
* Разработать методическое руководство уроками с использованием методов научного исследования.
* Создать тренировочный комплект для изучения животных на природе на примере птиц.
Объект исследования: процесс обучения и воспитания учащихся в биологическом образовании.
Предмет исследования: учебно-исследовательская деятельность как основа внеучебной деятельности студентов (на примере биологии с элементами географии).
Методы исследования:
1. Изучение и анализ. методическая литература по проблеме исследования.
2. Обобщение опыта педагогов в организации биологических путей как вида внеучебной деятельности по биологии.
3. Анализ собственной деятельности при проектировании и проведении различных видов научно-конструкторской работы студентов.
Новизна работы. Работы такого рода специально для этой сферы ранее не проводились, в этом ее новизна. Работа имеет региональное значение. Содержит обширную информацию о природе района, флоре и фауне Камышловского района Свердловской области, о конкретных биологических объектах; на их основе предложены методические разработки по организации научно-исследовательской деятельности студентов; все эти материалы могут оказать неоценимую помощь в работе учителей биологии при подготовке к занятиям.
Практическое значение. Материалы выпускной квалификационной работы и ее выводы могут быть использованы в работе учителей школы по предметам "биология" и "география" при изучении соответствующих тем школьной программы. Они также призваны стимулировать интерес учителей-предметников к этой теме, а через них повысить интерес студентов к изучению живой природы. В перспективе можно научить студентов наблюдать за природными объектами, подводить итоги наблюдений и делать выводы, познакомить с основными методами исследования и дать базовые навыки экскурсионной деятельности в рамках школьной биологической программы, и, в конечном итоге, воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.
Апробация работы. Материалы выпускной квалификационной работы апробированы на базе общеобразовательной школы. По теме выпускной квалификационной работы опубликовано 2 работы, посвященные организации научно-исследовательской деятельности в особо охраняемых природных территориях (ООПТ).
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа изложена на 81 страницах и состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы, приложения в том числе 100 источников, в том числе 2 из них на иностранном языке. 2 таблицы и 4 рисунка.
Проведенное исследование показывает, что школьной программы, знаний, полученных только на уроках, недостаточно для формирования биологической культуры, что большинство учащихся не видят взаимосвязи в природе, не осознают вред, наносимый природе действиями человека. Необходимы практические занятия на природе, больше информации в школе. Изучение проявлений экологических проблем на территории своего населенного пункта, конкретные действия по улучшению состояния окружающей среды со стороны учащихся (местного и местного уровней) особенно важны в формировании биологической культуры подрастающего поколения, так как родная земля в картине окружающего мира ребенка признается домом - одной из важнейших ценностей человека. Образ среды обитания как дома определяет и стратегию безопасного поведения, направленную на сохранение охраняющего дома (среды обитания, Земли) и самого себя в этом доме. Изучение родного края является важнейшим фактором формирования системы ценностей школьников.
В 70-е годы ХХ века широкое развитие и признание получила идея школы географической и биологической истории, носящей междисциплинарный характер. Одним из важнейших средств естественного воспитания студентов является исследовательская деятельность. На сегодняшний день общепризнано, что изучение студентами своей малой родины служит воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к своему Отечеству, а также способствует формированию экологической культуры личности. Научно-исследовательская и проектная деятельность интегрируется посредством всестороннего развития детей, способствует лучшему пониманию и конкретизации изучаемых в школе материалов, обогащению новых экологических знаний и закреплению их в практической деятельности.
Это эмоционально яркая и очень познавательная сторона жизни студентов. Особенно актуальны в настоящее время для жителей городского пространства являются: укрепление здоровья учащихся через дозированные физические нагрузки, знакомство с красивейшими ландшафтами страны, непосредственный контакт с природой. Для студентов, путешествующих по родной земле, изучение на практике ее исторических, культурных, природных достопримечательностей является самым естественным занятием.
Вспомним слова бывшего генерального директора ЮНЕСКО, который считал, что важнейшим фактором решения экологических проблем должно стать глобальное воспитание, которое предусматривает постановку экологических вопросов в центр всех учебных программ, начиная с дошкольных учреждений и заканчивая вузами, подготовкой учителей и управленческого аппарата. Стратегия прогресса опирается на интеграцию всеобщего и биологического образования. "Наше выживание, защита окружающей среды могут быть лишь абстрактными понятиями, если мы не привить каждому ребенку простую и убедительную мысль: люди-это часть природы, мы должны любить наши деревья и реки, наши пашни и леса, как мы любим саму жизнь."
В связи с этим важнейшим средством биологического образования является организация разнообразной деятельности студентов непосредственно в природной среде, в мире природы. Это положение требует создания "учебной комнаты на природе". Но, как известно, это достаточно сложная и ответственная работа, к которой нужно подходить с полной отдачей как физических, так и духовных сил. Молодой учитель, придя в школу, сталкивается с определенными трудностями в организации этого направления своей деятельности, и многие ставят этому конец. Что довольно опасно и тревожно в современных условиях большой неграмотности современной молодежи в экологических и биологических вопросах. В любом населенном пункте есть уникальная возможность создать маршрут, по которому студенты могли бы пройти, например, школьные мастер-классы, провести исследовательскую деятельность, создать проекты и, конечно же, принять участие в экскурсионных мероприятиях.
Цель исследования: разработать концепцию организации учебно - исследовательской деятельности по биологии для студентов Камышловского района Свердловской области.
Задачи исследования:
* Изучение психологической, педагогической и методической литературы по организации научно-исследовательской деятельности как вида внеаудиторной работы студентов по биологии.
* Рассмотреть содержание деятельности преподавателей и студентов как субъектов образовательного процесса .
* Разработать методическое руководство уроками с использованием методов научного исследования.
* Создать тренировочный комплект для изучения животных на природе на примере птиц.
Объект исследования: процесс обучения и воспитания учащихся в биологическом образовании.
Предмет исследования: учебно-исследовательская деятельность как основа внеучебной деятельности студентов (на примере биологии с элементами географии).
Методы исследования:
1. Изучение и анализ. методическая литература по проблеме исследования.
2. Обобщение опыта педагогов в организации биологических путей как вида внеучебной деятельности по биологии.
3. Анализ собственной деятельности при проектировании и проведении различных видов научно-конструкторской работы студентов.
Новизна работы. Работы такого рода специально для этой сферы ранее не проводились, в этом ее новизна. Работа имеет региональное значение. Содержит обширную информацию о природе района, флоре и фауне Камышловского района Свердловской области, о конкретных биологических объектах; на их основе предложены методические разработки по организации научно-исследовательской деятельности студентов; все эти материалы могут оказать неоценимую помощь в работе учителей биологии при подготовке к занятиям.
Практическое значение. Материалы выпускной квалификационной работы и ее выводы могут быть использованы в работе учителей школы по предметам "биология" и "география" при изучении соответствующих тем школьной программы. Они также призваны стимулировать интерес учителей-предметников к этой теме, а через них повысить интерес студентов к изучению живой природы. В перспективе можно научить студентов наблюдать за природными объектами, подводить итоги наблюдений и делать выводы, познакомить с основными методами исследования и дать базовые навыки экскурсионной деятельности в рамках школьной биологической программы, и, в конечном итоге, воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.
Апробация работы. Материалы выпускной квалификационной работы апробированы на базе общеобразовательной школы. По теме выпускной квалификационной работы опубликовано 2 работы, посвященные организации научно-исследовательской деятельности в особо охраняемых природных территориях (ООПТ).
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа изложена на 81 страницах и состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы, приложения в том числе 100 источников, в том числе 2 из них на иностранном языке. 2 таблицы и 4 рисунка.
✅ Заключение
На основании анализа психолого-педагогической, методической литературы, а так же обобщения опыта учителей и методистов и на основании своих наблюдений об организации научно-исследовательской деятельности, как вида внеклассной работы школьников по биологии можно сделать следующие выводы:
1. Создание учебных заданий для самостоятельной исследовательской работы способствует повышению научного уровня школьного образования. Знания, которые учащиеся получают в ходе их выполнения, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширять и углублять знания, полученные на уроках. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека.
2. При проведении научных исследований обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Школьники усваивают здесь не только научные знания о природном среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно в ходе самостоятельных исследований природы постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав — важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее мировоззрения.
3. Организация научно-исследовательской деятельности помогает реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у школьника трудолюбие и уважение к труду, другими словами осуществляется трудовое воспитание. Школьники не только расширяют свои естественнонаучные знания, но постигают отношения человека к окружающей среде в процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические следствия деятельности человека, в том числе своей и своих товарищей. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие школьников в улучшении общего состояния природы в своем городе или районе.
4. Тесное общение с природой помогает гуманизировать образование. Все знания, навыки, умения, чувства, убеждения, которые формируются в ходе научных исследований, направлены на решение одной из самых гуманных задач нашего времени — оптимизации отношений человека с природной средой. Этому подчинены содержание, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса.
5. ООПТ это перспективная учебная территория, где школьники выступают в роли учителей, пропагандистов, тружеников, где формируются их гражданские качества, активная жизненная позиция.
Выполненная квалификационная работа «Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся при изучении биологии в школе» отвечает поставленной цели. Методические разработки, предлагаемые в качестве пособия, оригинальны, приспособлены к местным условиям, отдельные их части могут носить универсальный характер. Методы исследований соответствуют требованиям сегодняшнего дня, но не являются исчерпывающими. Виден огромный потенциал для разработки данного направления. Это касается и природы данной местности, и более тщательной и вдумчивой проработки трудов классиков педагогики, и знакомства с разработками современных авторов. Процесс этот можно охарактеризовать как бесконечный, ибо « нет предела совершенству». Выполнить поставленные задачи в целом удалось. Однако хотелось бы развития в сторону увеличения процесса обратной связи, что для категории педагога «недействующего» достаточно проблематично.
Некоторой конкретики, касающейся характеристики местности, пока просто не существует или она не общедоступна. Сбор какого бы то ни было материала, сведений, касающихся работы школ, и особенно личности обучающихся, не приветствуется, а кое-что даже запрещено нормативными документами, в том числе внутренними инструкциями учреждения
1. Создание учебных заданий для самостоятельной исследовательской работы способствует повышению научного уровня школьного образования. Знания, которые учащиеся получают в ходе их выполнения, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширять и углублять знания, полученные на уроках. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека.
2. При проведении научных исследований обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Школьники усваивают здесь не только научные знания о природном среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно в ходе самостоятельных исследований природы постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав — важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее мировоззрения.
3. Организация научно-исследовательской деятельности помогает реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у школьника трудолюбие и уважение к труду, другими словами осуществляется трудовое воспитание. Школьники не только расширяют свои естественнонаучные знания, но постигают отношения человека к окружающей среде в процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические следствия деятельности человека, в том числе своей и своих товарищей. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие школьников в улучшении общего состояния природы в своем городе или районе.
4. Тесное общение с природой помогает гуманизировать образование. Все знания, навыки, умения, чувства, убеждения, которые формируются в ходе научных исследований, направлены на решение одной из самых гуманных задач нашего времени — оптимизации отношений человека с природной средой. Этому подчинены содержание, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса.
5. ООПТ это перспективная учебная территория, где школьники выступают в роли учителей, пропагандистов, тружеников, где формируются их гражданские качества, активная жизненная позиция.
Выполненная квалификационная работа «Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся при изучении биологии в школе» отвечает поставленной цели. Методические разработки, предлагаемые в качестве пособия, оригинальны, приспособлены к местным условиям, отдельные их части могут носить универсальный характер. Методы исследований соответствуют требованиям сегодняшнего дня, но не являются исчерпывающими. Виден огромный потенциал для разработки данного направления. Это касается и природы данной местности, и более тщательной и вдумчивой проработки трудов классиков педагогики, и знакомства с разработками современных авторов. Процесс этот можно охарактеризовать как бесконечный, ибо « нет предела совершенству». Выполнить поставленные задачи в целом удалось. Однако хотелось бы развития в сторону увеличения процесса обратной связи, что для категории педагога «недействующего» достаточно проблематично.
Некоторой конкретики, касающейся характеристики местности, пока просто не существует или она не общедоступна. Сбор какого бы то ни было материала, сведений, касающихся работы школ, и особенно личности обучающихся, не приветствуется, а кое-что даже запрещено нормативными документами, в том числе внутренними инструкциями учреждения
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.