Развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста в кружковой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАС¬ТА 9
1.1. Анализ литературы по проблеме развития творческого воображения
младших школьников 9
1.2. Особенности психолого-педагогического развития воображения у детей
младшего школьного возраста 16
1.3. Кружковая деятельность как средство развития творческого воображения
у детей младшего школьного возраста 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня развития творческого
воображения у детей младшего школьного возраста 35
2.2. Организация работы, направленной на развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста в кружковой деятельности 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 57
Купить

Современное общество ощущает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко проявленными личными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, разрешать и проблемы общества. Настоящий социальный заказ углубляет интерес к проблеме развития творческой активности обучающихся, что содействует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации [6]. Современная школа ориентирована на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности обучающегося. Нужно гармонично сочетать учебную деятельность с творческой, вследствие которой, у обучающихся развиваются персональные способности, умение совершать осознанный выбор, а также познавательная активность. Видна громадная роль школы в воспитании активного, инициативного и творчески думающего человека. Несомненно, развитие творческих возможностей происходит на всех стадиях школьной жизни, но наиболее важным представляется период младшего школьного возраста [6].
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что образовательные программы определяют содержание образования: «Содержание образования должно учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями», а также «...развитие своих творческих способностей и интересов» [40. C. 18]. В «Конвенции о правах ребенка» сказано: «Государства- участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов», «...поощряют право ребенка на все-стороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности» [18, С. 2]. В. А. Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире» [38. C. 42].
Развитие творческого воображения младших школьников способствует не только эффективному усвоению учебного материала, но также является условием творческого преобразования имеющихся знаний, самосовершенствования и саморазвития личности. Начальное и необходимое становление человека как личности происходит в детстве — ребёнок, познавая окружающий его мир, понимает свою роль и место в данном мире. В будущем, с взрослением, он развивает исходную установку личности, корректируя её по необходимости. Большая роль в этом отводится школе, преподавателю [1]. Педагоги, обеспечивая реализацию условий развития творческого воображения, при обучении детей, с одной стороны, способствуют его становлению, а с другой, определяют огромную вероятность сбережения творческого воображения и в дальнейшей деятельности взрослого человека. Как показывают педагогические исследования, творческое воображение помогает удачно и дифференцированно воспринимать материал, отметить основное и второстепенное. Оно помогает уйти от догм в понимании не только искусства, но также науки, мобилизуя любые виды мыслительной и творческой деятельности детей. С использованием творческого воображения в ходе творчества понимание материала у ребенка происходит не только на сознательном уровне, но и на эмоциональном. Усиливается интерес, тяга справиться с поставленной задачей. Увеличивается результативность и глубина знаний, умений и навыков [5]. Таким образом исполняется заказ общества и государства. Образовательные стандарты дают нам ориентир на развитие системы воспитания и обучения, которые ждут от нас семья, общество и государство. С этой целью в стандартах второго поколения предложена модель выпускника начальной школы. Проблему творческого развития в своих работах задевал популярный психолог, доктор психологических наук Н. Лейтес. Его работы занимают видное место в русской психологии. Исследования, посвященные развитию творческого воображения у детей младшего школьного возраста, занимают веское место в отечественной и зарубежной психологии. Психологической основой для исследования сущности и механизмов творческого воображения служат работы Н. А. Ветлугиной, Л. С. Выготского, Р. М. Грановской, В. В. Давыдова, В. Н. Дружинина, С. Л. Рубинштейна, Л. В. Ясинских и др., а также работы зарубежных психологов: Дж. Гилфорда, Т. Рибо, Э. П. Торренса. и др.
Огромные возможности для развития творческих способностей обучающихся имеют кружковые занятия. Кружковая деятельность дает широкий простор для всевозможной деятельности школьников: изготовление поделок, конструирование, моделирование, исследовательская деятельность, и т. д. В ходе выполнения таких работ у школьников появляется и укрепляется интерес к отдельным темам [6].
Активизируя потребность обучающихся к предмету, кружки содействуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым росту качества подготовки к учебным предметам. Тут любой ученик имеет право выбрать себе занятие по душе, вы-явить, ставить и разрешать увлекающие проблемы. Интерес учащегося к какому-то определённому вопросу, создавшийся на уроке, в процессе труда, при просмотре телепередач, прочтении заметки в газете может быть развит, углублён на занятиях в кружках, где преподаватель не связан рамками про-граммы и учебника, где огромные возможности для проявления инициативы обучающихся [6]. Актуальность выбранной темы заключается в воспитании у растущего поколения творческого восприятия окружающей среды, а также активности и самостоятельности мышления, которые содействуют достижению позитивных перемен в обществе и государстве. Проблема исследования видится в поиске средств развития творческого воображения младших школьников в кружковой деятельности.
Творческое воображение детей представляет большой потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Ребёнок в процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности, будь то вышивание, конструирование, лепка и т. п. Любое изделие, выполненное ребенком — это его труд, в который он вкладывает немало стараний, усилий, терпения, времени и, главное, желание сделать хорошо и красиво. Творческая работа способствует проявлению у ребенка самостоятельности, самореализации, воплощению его личных идей, которые ориентированы на создание нового, проявление творческого воображения [14].
На основании вышесказанного, была определена тема выпускной квалификационной работы «Развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста в кружковой деятельности».
Объект исследования — процесс развития творческого воображения у младших школьников.
Предмет — комплекс занятий по кружковой деятельности направленный на развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста.
Цель: теоретическое обоснование и разработка комплекса занятий по кружковой деятельности направленного на развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста.
В задачи выпускной квалификационной работы входит:
1. На основании анализа литературы раскрыть основные понятия исследования;
2. Выявить психолого-педагогические особенности творческого развития у детей младшего школьного возраста;
3. Раскрыть возможности кружковой деятельности как средства развития творческого воображения;
4. Провести диагностическое исследование по определению исходного уровня развитости творческого воображения у детей младшего школьного возраста;
5. Разработать содержание комплекса занятий по кружковой деятельности направленный на развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
Теоретические методы: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования.
Эмпирические методы: наблюдение, беседа, диагностика, анализ продуктов творчества детей.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что основное положение и выводы, полученные в ходе исследовательской работы, может быть использованы учителями начальных классов при разработке рабочей программы по учебному предмету «Технология» и в работе педагогов дополнительного образования по направлению «Творческое развитие детей». Материалы по теме исследования могут быть рекомендованы учителям, педагогам дополнительного образования в организации занятий по развитию творческих способностей у детей.
Практическое исследование проходило на базе Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 города Серова. В исследовании приняли участие 22 учащихся 3 «А» класса.
Структура выпускной квалификационной работы — введение, две главы, заключение, список источников и литературы и приложения.
В первой главе раскрываются теоретические аспекты развития творческого воображения детей младшего школьного возраста. Во второй раскрываются практические аспекты развития творческого воображения младших школьников.
Купить