В настоящее время сложилась ситуация при которой конкурентная способность, умение грамотно и эффективно использовать владение речью, для достижения жизненной цели, необходимые качества для личностной компетентности.
В процессе создания работы мы поставили перед собой задачи теоретического обоснования необходимости совершенствования
интонационной выразительности речи, разработали и описали комплекс игровых упражнений, способствующий совершенствованию интонационной выразительности речи детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения произведений художественной литературы и фольклора.
В процессе работы мы выполнили перед собой поставленные задачи. Изучили работы психологов Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, Д.Б. Эльконин и др.) и методистов М.М. Алексеева, А.М. Бородич, Н.В. Гавриш,
О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева, О.С. Ушакова, В.И. Яшина,.
Проанализировав работы специалистов о области развития речи дошкольников можно сделать вывод, что ее развитие проходит определенные возрастные этапы.
Именно развитая речь - залог успешной коммуникации дошкольника. Она будет помогать ему в выстраивании и развитии партнерских отношений и в будущем. В процессе общения ребенок должен иметь способность расчленить мысль на составляющие и преобразить их в словах [4]. Про старший дошкольный возраст А.Г.Маклаков в своих исследованиях полагал, что речевое развитие становится одним из основных источников развития мышления. [33]. Этим характеризуется со стороны ребенка, умение вступить в диалог, на протяжении разговора строить короткие и развернутые предложения по ситуации, с четким произношением, слушать и понимать речь собеседника, поддерживать беседу.
В образовательном учреждении ребенок общается с педагогами и со сверстниками. В решении задач коммуникативной серьезное внимание уделяется активизации выразительности речи детей. Основными задачами становятся развитие стремления детей выражать с помощью речи свое отношение к окружающему, решать конфликтные ситуации.
Совершенствование выразительности речи имеет большое значение для дошкольника. Она дает ему возможность свободно общаться, повышает его личный статус.
Как мы говорили раннее, ребенок в старшем возрасте уже способен регулировать свое поведение, но у взрослого осталась возможность управлять его желаниями [57]. Педагог может обогатить жизнь дошкольника разнообразными и яркими впечатлениями, направить его желания на активное участие в окружающей его жизни.
Поэтому ведущая и обучающаяся роль в развитии выразительности речи, на данном возрастном этапе принадлежит взрослому. Его речь - пример для подражания. В общении с ним ребенок перенимает образец правильной дикции. По подражанию педагога дошкольник учится регулировать своим голосом, внимательно слушает высказывание взрослого. Это общение обучающее, а практическое закрепление голосовых умений проходит в среде сверстников.
Владение точными знаниями особенностей речевого развития детей помогает педагогу правильно спланировать работу в направлении совершенствования выразительной стороны речи. А.Н. Гвоздев отмечает, что способность в овладении ребенком языковыми средствами зависит от их особенностей. У отдельных детей имеются свои индивидуальные расхождения в их усвоении, но несмотря на это процесс развития речи у дошкольников имеет общие возрастные черты [12].
Большинство дошкольников правильно произносят все звуки родного языка, воспроизводят в речи с помощью интонации радость, удивление, вопрос [53]. У них накопился уже значительный запас слов, могут самостоятельно образовывают слова, используя нужный суффикс.
О.С. Ушакова и Е.М. Струмина отмечают, что старшие дошкольники с помощью речи сравнивают и сопоставляют похожие и разные предметы по форме, цвету и величине, обобщают признаки и находят отличия. Свободно пользуются обобщающими словами, делят предметы на группы по отличительным признакам. В их речи появляются синонимы, антонимы, оттенки значений слов. Вырабатывается умение подбирать точное и подходящее выражение, использовать при этом прилагательные [52].
Перед педагогом ставится основная задача - способствовать формированию интонационно выразительного связного высказывания, используя правильные грамматические формы слов, с соблюдением норм литературного языка и знаний изобразительно-выразительных средств родного языка.
Использование чтения художественной литературы и произведений фольклора помогает раскрыть и овладеть дошкольнику красотой и богатством слов родного языка, его выразительными средствами, разными структурами предложений, что имеет важное значение для формирования связной речи детей.
Дети старшего дошкольного возраста уже способны более тонко осмысливать содержание литературных текстов, как отмечают в своих исследованиях методисты А.М. Бородич, Н.М. Гавриш, Е.М. Струнина, О.С. Ушакова [5,11,52], поэтому возникает возможность формирования образной речи под целенаправленным руководством педагога с помощью чтения художественной литературы и фольклора.
Для того чтобы добиться положительного результата в процессе работы по совершенствованию развития речи старших дошкольников, педагог поэтапно планирует свою деятельность. Он использует методы, связанные с овладением дошкольников образцом речи педагога по подражанию: это наблюдение как взрослый употребляет в речи словосочетания, использует способы словообразования. Знакомство с лексическим значением фразеологических оборотов, пересказ услышанного художественного или фольклорного произведения близко к тексту, копирование рассказ педагога, чтение художественной литературы, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведения.
Для того чтобы ребенок правильно осознал идею произведения, педагог использует метод опроса. При этом дети создают собственное связное высказывание при рассуждении. Для них это творческая работа, способствующая развитию связной речи.
В работе над образностью речи Н.В. Гавриш подчеркивала также, что имеет большое значение звуковое оформление связной речи [11].
В процессе нашей работы мы рассмотрели программы в аспекте совершенствования выразительности речи, в них присутствуют общие направления речевого развития дошкольников.
Главной задачей при работе с текстами художественных произведений и фольклора ставится освоение замысла, идеи произведения. Раскрытие разнообразия предметного и живого мира, взаимосвязь временных и сезонных представлений, взаимоотношения между людьми. Воспитание чуткости к художественному слову, учитывая индивидуальные литературные предпочтения детей. Способствовать формированию отношения к литературе как к национальному достоянию, хранителю истории, традиций, праздников и уклада жизни русского народа.
Мы остановились на изучении интонационной выразительности речи старших дошкольников, провели диагностику по основным критериям интонационной выразительности, выявили показатели сформированности интонационной выразительности. Подведя итоги, выяснилось, что у большинства детей создавались трудности в воспроизводстве произношения смены высоты и силы голоса, не развито чувство логического ударения на главное по смыслу слова.
Для совершенствования интонационной выразительности речи детей старшего дошкольного возраста мы разработали и описали комплекс игровых упражнений. Мы думаем, что использование этих упражнений систематически в совместной деятельности педагога и дошкольников в течение полугода повысит уровень совершенствования интонационной выразительности детей старшей группы.
Мы предлагаем также родителям использовать игровые упражнения как домашний увлекательный досуг, с целью совершенствования и закрепления совместных результатов.
В ходе работы над совершенствованием интонационной выразительности речи детей педагоги нашей образовательной организации стали более самокритично относится к собственной речи, придерживаются правильных литературных норм произношения. Для этого систематически тренируют речевые навыки. Эту необходимость для выразительной речи отмечал в своих трудах Б.Н. Головин [13]. Малые формы устного народного творчества - скороговорки, народные песенки великолепный и благодатный материал.
Как показывают исследования Л.С. Выготского, Н.И. Жинкина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, развитая речь - показатель умственного развития, она показывает, насколько ребенок владеет словарным запасом родного языка и пользуется в речи его выразительными средствами. Поэтому чтение художественной литературы и произведений фольклора помогает раскрыть и овладеть дошкольнику красотой и богатством слов родного языка, его выразительных средств. Покажет основные структуры построения высказывания. Что имеет важное значение для формирования связной речи
Мы считаем, что ежедневные чтения художественных произведений, использование игровых упражнений, направленных на развитие критерий интонационной выразительности речевого развития будут помогать в развитии интонационной речи детей нашей группы.
Еще раз хотим отметить, что развитие детской выразительности речи совершенствуется по подражанию речи взрослого. Отношение ребенка к художественной литературе зависит от отношения окружающих взрослых к этому виду искусства.

Купить