Формирование диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения произведений художественной литературы и фольклора

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Лингвистические основы формирования диалогической речи детей
старшего дошкольного возраста 6
1.2. Возрастные особенности развития диалогической речи детей старшего
дошкольного возраста 13
1.3. Методы и приемы формирования диалогической речи старших
дошкольников 19
1.4 Анализ программ ДОУ в аспекте формирования диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 27
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ФОЛЬКЛОРА 35
2.1. Диагностика определения исходного уровня умений диалогической речи
старших дошкольного возраста 35
2.2. Комплекс игр по формированию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения произведений литературы и
фольклора 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
Купить

Особое место в развитии личности дошкольника принадлежит диалогу, в котором проявляются и существуют межличностные отношения, содержательное общение всех сторон жизни. Диалог немаловажен для развивающейся личности дошкольника, он выступает в качестве школы для овладения родным языком, средством успешной социализации ребенка. Непосредственное участие в диалоге осуществляется с помощью диалогической речи, овладение которой является главным условием полноценного развития ребенка и его жизненной активности. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (2003 г.) так говорит об этом: «В дошкольном возрасте специальное внимание следует уделять развитию диалогической речи» [23]. Первоочередность в череде задач развития диалогической речи в речевом образовании дошкольников признается и ведущими специалистами в области отечественной методики (М.М. Алексеева, О.С. Ушакова, В.И. Яшина и др.). Тем не менее, изучение и анализ состояния работы по развитию диалогической речи указало на недостатки в усвоении данной формы речи детьми старшего дошкольного возраста, что является причиной их затруднений при общении со сверстниками и взрослыми, мешает реализации развивающей функции диалога как залога успешности в дальнейшем обучении. Учитывая то, что наиболее эффективное развитие диалогической формы речи детьми происходит в дошкольном детстве, то, именно в этот период необходимо вести работу по ее формированию [1].
Вышеизложенным обуславливается актуальность темы исследования: «Формирование диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения произведений литературы и фольклора».
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс игр, направленных на формирование диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения произведений литературы и фольклора.
Объект исследования: процесс формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс игр, направленный на
формирование диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения произведений литературы и фольклора.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• изучить психолого-педагогические, лингвистические и методические основы формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста;
• раскрыть особенности развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста;
• описать методы и приемы формирования диалогической речи старших дошкольников;
• проанализировать программы дошкольного образования в аспекте формирования диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения произведений литературы и фольклора;
• выявить уровень сформированности диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста и разработать комплекс игр, направленных формирование диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения произведений литературы и фольклора.
• провести проектировочную работу, направленную на формирование умений диалогической речи детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения произведений литературы и фольклора.
Методы исследования:
теоретические: анализ образовательных программ, анализ литературы по проблеме исследования;
эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ и обработка результатов проектировочной работы.
Теоретическая основа исследования включила работы различных отечественных исследователей. Методические основы организации деятельности педагога по формированию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения произведений литературы и фольклора отражены в трудах М. М. Алексеевой [1], О. А. Бизиковой [7], Л. С. Выготского[16], Т.Г.Винокур[15], Е.И.Тихеевой [42], О.С.Ушаковой [48], Б. И. Яшиной [1].
База исследования: МБДОУ «Детский сад № 6 г. Первоуральска. В работе приняло участие 20 детей старшей группы (возраст 5-6 лет).
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Купить