Помощь студентам в учебе
Методика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по конструированию в условиях дополнительного образования
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ. 6
1.1 Характеристика понятия «творческие способности» в
современной психолого - педагогической литературе. 6
1.2 Методы и приемы развития творческих способностей у детей
старшего дошкольного возраста в процессе конструирования. 15
1.3 Методика развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования. 22
Глава 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ. 34
2.1 Критерии и показатели развития творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста. 34
2.2 Организация и проведение эксперимента по эффективности
методики развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по конструированию в условиях дополнительного образования. 38
2.3 Анализ результатов опытно - поисковой работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ. 6
1.1 Характеристика понятия «творческие способности» в
современной психолого - педагогической литературе. 6
1.2 Методы и приемы развития творческих способностей у детей
старшего дошкольного возраста в процессе конструирования. 15
1.3 Методика развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования. 22
Глава 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ. 34
2.1 Критерии и показатели развития творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста. 34
2.2 Организация и проведение эксперимента по эффективности
методики развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по конструированию в условиях дополнительного образования. 38
2.3 Анализ результатов опытно - поисковой работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Мы живем в век инновационных технологий. На современном рынке труда возникла необходимость в профессиях требующих навыков работы с инновационными программируемыми устройствами, которые поступают на производство, такие специалисты необходимы и востребованы. Однако в современной России существует проблема недостаточной обеспеченности инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования.
Как показывает лучший российский и зарубежный опыт, успешным направлением подготовки умеющих самостоятельно мыслить, генерировать конструктивные идеи, принимать решения и добиваться их исполнения технических специалистов является практико - ориентированное обучение. Такая концепция предполагает подготовку таких специалистов со школьной скамьи, но основы исследовательского поведения, творческого потенциала, конструктивные способности, логическое мышление начинают формироваться еще в период дошкольного детства.
Для детей дошкольного возраста характерны живой и не поддельный интерес к окружающей жизни, жажда ее познания и изучения, огромная восприимчивость к тому, что он узнает самостоятельно и в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Заметно повышается умственная и физическая работоспособность детей, степень которой тесно связана с интересом к делу, с чередованием различных видов детской деятельности. У детей данного возраста заметно повышается произвольность психических процессов: восприятие, мышление, речь, внимание, память, воображение.
Психолого - педагогические исследования Л.С. Выготского [13, с. 92], А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, Н.Н. Поддъякова, Л.А. Парамоновой [41, с. 223] показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективности новизны.
Поэтому на сегодняшний день является актуальной проблемой подобрать правильные практико - ориентированные методики, которые бы способствовали формированию перечисленных выше качеств.
Однако возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Данную стратегию обучения в ДОУ можно реализовать с помощью конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.
Отсюда возникает противоречие между необходимостью развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по конструированию в условиях дополнительного образования и недостаточно эффективными методиками направленными на их формирование.
Рассматривая актуальность проблемы определила выбор темы исследования: «Методика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по конструированию в условиях дополнительного образования».
Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.
Предмет исследования: методика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования.
Цель исследования: усовершенствовать и апробировать методику способствующую творческому развитию детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования будет успешным если:
- выявлена возможность использования наборов для конструирования разного вида («Дупло», «Первые шаги в инженерию», «Первые шаги в мир электроники», «Cuboro», «Lego - Education@» и т.д.) в работе с детьми;
- усовершенствованна и опробирована методика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и провести анализ психолого - педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2. Проанализировать методики развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
3. Усовершенствовать методику, направленную на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования.
4. Провести диагностику развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и обобщить результаты опытно - экспериментальной деятельности.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, обобщение литературы по рассматриваемой проблеме;
- практические: опытно - поисковой работы, диагностика уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.
База исследования. Исследование проводилось на базе филиала МБДОУ детского сада «Детство» - детском саду № 318, г. Екатеринбурга
Структура работы. Выпускная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Как показывает лучший российский и зарубежный опыт, успешным направлением подготовки умеющих самостоятельно мыслить, генерировать конструктивные идеи, принимать решения и добиваться их исполнения технических специалистов является практико - ориентированное обучение. Такая концепция предполагает подготовку таких специалистов со школьной скамьи, но основы исследовательского поведения, творческого потенциала, конструктивные способности, логическое мышление начинают формироваться еще в период дошкольного детства.
Для детей дошкольного возраста характерны живой и не поддельный интерес к окружающей жизни, жажда ее познания и изучения, огромная восприимчивость к тому, что он узнает самостоятельно и в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Заметно повышается умственная и физическая работоспособность детей, степень которой тесно связана с интересом к делу, с чередованием различных видов детской деятельности. У детей данного возраста заметно повышается произвольность психических процессов: восприятие, мышление, речь, внимание, память, воображение.
Психолого - педагогические исследования Л.С. Выготского [13, с. 92], А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, Н.Н. Поддъякова, Л.А. Парамоновой [41, с. 223] показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективности новизны.
Поэтому на сегодняшний день является актуальной проблемой подобрать правильные практико - ориентированные методики, которые бы способствовали формированию перечисленных выше качеств.
Однако возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Данную стратегию обучения в ДОУ можно реализовать с помощью конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.
Отсюда возникает противоречие между необходимостью развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по конструированию в условиях дополнительного образования и недостаточно эффективными методиками направленными на их формирование.
Рассматривая актуальность проблемы определила выбор темы исследования: «Методика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях по конструированию в условиях дополнительного образования».
Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.
Предмет исследования: методика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования.
Цель исследования: усовершенствовать и апробировать методику способствующую творческому развитию детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования будет успешным если:
- выявлена возможность использования наборов для конструирования разного вида («Дупло», «Первые шаги в инженерию», «Первые шаги в мир электроники», «Cuboro», «Lego - Education@» и т.д.) в работе с детьми;
- усовершенствованна и опробирована методика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и провести анализ психолого - педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2. Проанализировать методики развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
3. Усовершенствовать методику, направленную на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования.
4. Провести диагностику развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и обобщить результаты опытно - экспериментальной деятельности.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, обобщение литературы по рассматриваемой проблеме;
- практические: опытно - поисковой работы, диагностика уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.
База исследования. Исследование проводилось на базе филиала МБДОУ детского сада «Детство» - детском саду № 318, г. Екатеринбурга
Структура работы. Выпускная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования является одной из актуальных проблем на сегодняшний день. У детей мало развиты воображение, осмысление творчества как продукта своей деятельности.
Анализ опытно - поисковой работы позволил определить, что конструктивная деятельность ребёнка - достаточно сложный и трудоемкий процесс: ребёнок не только действует руками и воспринимает возводимую постройку или поделку, но и обязательно при этом мыслит, что активизирует его творческий потенциал, самостоятельность, инициативность.
Опытно - поисковая работа доказывает, что эффективное овладение конструктивными навыками у старших дошкольников возможно при соблюдении комплекса педагогических условий. Такими условиями являются:
- правильно разработанная методика, направленная на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
- дополнительное образовательное время;
- создание предметно-развивающей среды для творческого саморазвития личности;
- планирование содержательной образовательной деятельности по конструированию даже в условиях дополнительного образования;
- личностно - ориентированное педагогическое сопровождение, направленное на непосредственное общение, участие педагога в детских играх, стимулирование продуктивной и творческой деятельности по конструированию, активизации позитивного опыта поведения в повседневной жизни.
Конструирование на занятиях в дополнительном образовании, в играх является средством не только умственного и всестороннего развития ребенка, но и формирует моральные качества личности ребенка. Обучение старших дошкольников сооружениям построек, моделей, изготовлению разнообразных 58
конструкций, игрушек из конструктора и других материалов - развивает детское воображение и творческий потенциал, выход на новое инженерно - техническое мышление.
В процессе конструирования в дополнительном образовании у детей также вырабатываются и обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы построек, моделей, игрушек. Дети учатся такому понятию как - планирование, учатся контролировать свои действия, и самостоятельно решать проблемные ситуации.
Интерес к конструированию поддерживается у детей за счет познания чего-то нового, новых методов, приемов. Чем старше становятся дети, тем шире становится их представление о конструируемых объектах, постройках, моделях, и чем сложнее она становится, тем и интереснее с ней играть.
Проведенная диагностика по усовершенствованной методике развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования на базе филиала МБДОУ детского сада «Детство» - детском саду № 318, выявила достаточно высокий развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования. Основываясь на данные результаты, видим, что существует необходимость в проведении с детьми работы по направлению развития творческих способностей для повышения уровня развития детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования.
Поставленные задачи на данном этапе работы решены.
Анализ опытно - поисковой работы позволил определить, что конструктивная деятельность ребёнка - достаточно сложный и трудоемкий процесс: ребёнок не только действует руками и воспринимает возводимую постройку или поделку, но и обязательно при этом мыслит, что активизирует его творческий потенциал, самостоятельность, инициативность.
Опытно - поисковая работа доказывает, что эффективное овладение конструктивными навыками у старших дошкольников возможно при соблюдении комплекса педагогических условий. Такими условиями являются:
- правильно разработанная методика, направленная на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
- дополнительное образовательное время;
- создание предметно-развивающей среды для творческого саморазвития личности;
- планирование содержательной образовательной деятельности по конструированию даже в условиях дополнительного образования;
- личностно - ориентированное педагогическое сопровождение, направленное на непосредственное общение, участие педагога в детских играх, стимулирование продуктивной и творческой деятельности по конструированию, активизации позитивного опыта поведения в повседневной жизни.
Конструирование на занятиях в дополнительном образовании, в играх является средством не только умственного и всестороннего развития ребенка, но и формирует моральные качества личности ребенка. Обучение старших дошкольников сооружениям построек, моделей, изготовлению разнообразных 58
конструкций, игрушек из конструктора и других материалов - развивает детское воображение и творческий потенциал, выход на новое инженерно - техническое мышление.
В процессе конструирования в дополнительном образовании у детей также вырабатываются и обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы построек, моделей, игрушек. Дети учатся такому понятию как - планирование, учатся контролировать свои действия, и самостоятельно решать проблемные ситуации.
Интерес к конструированию поддерживается у детей за счет познания чего-то нового, новых методов, приемов. Чем старше становятся дети, тем шире становится их представление о конструируемых объектах, постройках, моделях, и чем сложнее она становится, тем и интереснее с ней играть.
Проведенная диагностика по усовершенствованной методике развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования на базе филиала МБДОУ детского сада «Детство» - детском саду № 318, выявила достаточно высокий развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования. Основываясь на данные результаты, видим, что существует необходимость в проведении с детьми работы по направлению развития творческих способностей для повышения уровня развития детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования в условиях дополнительного образования.
Поставленные задачи на данном этапе работы решены.