Совершенствование выразительности речи младших школьников является необходимым условием успешного развития личности в современном обществе. Только развитая выразительная речь позволяет свободно и эффективно общаться с окружающими людьми в различных коммуникативных ситуациях, точно и лаконично выражать свои мысли и чувства, понимать собеседника.
Речь как деятельность, направленная на использование языка в целях общения, воздействия на других людей, имеет свои коммуникативные качества. Одним из них является выразительность. Выразительность как коммуникативное качество речи заключается в использовании в речи таких ее структур, которые поддерживают интерес и внимание слушателей или читателей в соответствии с условиями и задачами общения. К средствам выразительности речи относятся интонация, лексические и синтаксические средства выразительности.
Выразительность речи младших школьников нуждается в совершенствовании. Об этом свидетельствует преобладание в речи младших школьников существительных и глаголов над другими грамматическими классами, более частое употребление небольших простых предложений, а также незнание того, как правильно употреблять средства выразительности в речи.
К педагогическим условиям проведения работы по совершенствованию выразительностью речи младших школьников можно отнести: обеспечение самостоятельности мышления, сознания и деятельности ребенка; возникновение интереса ребенка к тому, о чем он говорит и пишет; обогащение знаниями выразительных возможностей языка и правилами их использования в различных языковых стилях; проведение систематической осознанной тренировки речевых навыков выразительности речи; воспитание у детей намерения говорить и писать выразительно.
Работа по совершенствованию выразительности речи младших школьников на уроках русского языка осуществляется на таких уровнях работы по развитию речи, как произносительный, лексический, грамматический, и на уровне текста. Основными методами работы по совершенствованию выразительности речи младших школьников на уроках русского языка является открытие нового знания в процессе наблюдений за речью (образцовыми текстами) и применение полученных знаний в собственной речи.
Анализ учебника по русскому языку для 3 класса М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, Т.А. Байковой (УМК «Перспективная начальная школа») показал, что в нем представлены следующие типы упражнений, направленных на совершенствование лексической выразительности речи младших школьников: обнаружение лексических средств выразительности, определение их функции в речи; подбор лексических средств выразительности речи или замена ими слов; использование лексических средств выразительности в собственной речи при составлении словосочетаний, предложений, текстов. Такие упражнения охватывают все направления работы по совершенствованию лексической выразительности речи, в частности: количественное обогащение лексикона младших школьников, качественное совершенствование словаря младших школьников, устранение из речи младших школьников нелитературных слов. Однако они неравномерно распределены по разделам учебника, в основном находятся в разделах «Лексика» и «Развитие речи».
Также было установлено, что дидактический материал упражнений иной направленности в виде текстов, содержащих лексические средства выразительности речи, дает возможности для составления упражнений по совершенствованию лексической выразительности речи. По результатам анализа был сделан вывод о необходимости разработки комплекса упражнений для уроков русского языка, направленного на совершенствование лексической выразительности речи младших школьников при изучении грамматико-орфографических тем.
Необходимость разработки такого комплекса подтвердилась и исследованием уровня владения лексическими средствами выразительности речи у учащихся 3 класса. Критерием оценки лексической выразительности речи выступило восприятие и использование школьником лексических средств выразительности речи при изложении текста. Исследование показало, что ни один из третьеклассников не владеет лексическими средствами выразительности речи на высоком уровне, половина обучающихся, которые использовали некоторые лексические средства выразительности при изложении текста, характеризуется средним уровнем, а половина - не осознают функции средств выразительности в речи и не используют их при изложении текста, что говорит о низком уровне владения лексическими средствами выразительности.
Таким образом, в результате диагностического исследования было установлено, что необходима работа по повышению у обучающихся 3 класса уровня владения лексическими средствами выразительности речи.
Для совершенствования лексической выразительности речи младших школьников на уроках русского языка был разработан специальный комплекс упражнений. Предлагаемый комплекс упражнений направлен на то, чтобы формировать у младших школьников умения обнаруживать в речи такие лексические средства выразительности, как эпитеты, синонимы, антонимы, олицетворения и сравнения, использовать их в своей речи, а также совершенствовать с их помощью высказывание. Соответственно, он включает в себя три группы упражнений, направленных на решение указанных задач.
Часть представленных в комплексе упражнений построена на дидактическом материале упражнений учебника М.Л. Каленчук и др. - эти упражнения можно использовать при изучении тем, в рамках которых упражнения представлены в учебнике. Кроме того, мы предлагаем использовать упражнения комплекса на уроках русского языка при изучении орфографических тем и разработали тематическое планирование работы по совершенствованию лексической выразительности речи обучающихся 3 класса при изучении раздела «Орфография и пунктуация» по учебнику М.Л. Каленчук и др., так как именно в этом разделе учебника практически отсутствует материал для работы над выразительностью речи обучающихся.
По нашему мнению, предлагаемый комплекс упражнений и тематическое планирование работы по совершенствованию лексической выразительности речи третьеклассников помогут педагогу решать задачи развития речи обучающихся и будут способствовать совершенствованию выразительности их речи.

Купить