Помощь студентам в учебе
Развитие словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи на занятиях по ознакомлению с окружающим миром
|
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Словарная работа в речевом развитии дошкольников
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР
1.3. Особенности развития словаря дошкольников с общим недоразвитием
речи
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И УРОВНЯ
РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
2.1. Организация констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
3.1. Значение занятий по ознакомлению с окружающим миром в развитии
3.2. Содержание коррекционной работы по формированию словаря у
детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Словарная работа в речевом развитии дошкольников
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с ОНР
1.3. Особенности развития словаря дошкольников с общим недоразвитием
речи
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И УРОВНЯ
РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
2.1. Организация констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
3.1. Значение занятий по ознакомлению с окружающим миром в развитии
3.2. Содержание коррекционной работы по формированию словаря у
детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
В наше время появляется тенденция к увеличению количества детей дошкольного возраста с различными нарушениями речевого развития. Как отмечает Р. Е. Левина, недостатки речевого развития проявляются в нарушении звукопроизношения, затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа. Благодаря полноценному речевому общению происходит социальный контакт между людьми, речевая деятельность ребенка способствует гармоничному и правильному развитию высших форм познавательной деятельности. Преимущественно речевые нарушения являются следствием органических поражений центральной нервной системы в перинатальном периоде.
Существуют некоторые характерные признаки, свидетельствующие о нарушенном речевом развитии дошкольника. К таким признакам можно отнести отложенный запуск речевой деятельности, темп речевого развития при этом замедленный, словарный запас по объему имеет резкое расхождение, в сравнении с нормотипичным речевым развитием. Грамматический строй речи сформирован не правильно, фонематическое восприятие и звукопроизношение также не соотносится с нормой. Понимание для конкретного возрастного промежутка доступной обращенной речи при этом, остается на удовлетворительном уровне, на таком же уровне находятся показатели сохранного слуха ребенка. Речь дошкольника, отнесенная к категории речевых нарушений, речь пребывать на разном уровне развития.
Основываясь на многолетнем опыте дошкольной педагогики, можно прийти к заключению, что на успешность обучения ребенка существенно влияет уровень развития его словаря и речи в целом. Известно, что дети, имеющие богатый словарный запас, как правило, не испытывают трудностей в обучении грамоте. По словам М. М. Алексеевой и В. И. Яшиной, дети с низким уровнем сформированности словаря испытывают трудности в общении, в обучении чтению и письму, поскольку свободная речь (устная и письменная), в первую очередь, основывается на хорошо развитом лексиконе.
В литературе имеется немало исследований, посвященных лексической стороне речи и ее коррекции у дошкольников с нарушениями речи (Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и другие). Ими обнаружены и выявлены лексические нарушения, имеющие специфичность, к ним можно отнести такие особенности как, как неудовлетворительный уровень развития словарного запаса, значительная разница при соотнесении объема активного и пассивного словаря, употребление слов, не соответствующих речевой ситуации, многочисленные вербальные парафазии, несформированность семантических полей, также препятствия при попытках актуализации словаря.
Актуальность нашего исследования связана с необходимостью исследования и коррекции лексического запаса дошкольников с ОНР, поскольку от сформированности словаря зависит успешность овладения ребенком программой детского сада, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
Объект - словарь дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет - процесс развития словаря дошкольников с общим недоразвитием речи на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Цель - развитие словаря дошкольников с общим недоразвитием речи на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы развития словаря дошкольников.
2. Охарактеризовать речевое развитие дошкольников с ОНР на основе анализа психолого-педагогической литературы.
3. Выявить особенности развития словаря дошкольников с ОНР.
4. Провести экспериментальное исследование особенностей словаря дошкольников с общим недоразвитием речи.
5. Охарактеризовать содержание коррекционной работы по развитию словаря у детей дошкольного возраста с ОНР на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Структура: работа содержит введение, три главы, разделенные на параграфы, заключение, список литературы (43 источника).
Существуют некоторые характерные признаки, свидетельствующие о нарушенном речевом развитии дошкольника. К таким признакам можно отнести отложенный запуск речевой деятельности, темп речевого развития при этом замедленный, словарный запас по объему имеет резкое расхождение, в сравнении с нормотипичным речевым развитием. Грамматический строй речи сформирован не правильно, фонематическое восприятие и звукопроизношение также не соотносится с нормой. Понимание для конкретного возрастного промежутка доступной обращенной речи при этом, остается на удовлетворительном уровне, на таком же уровне находятся показатели сохранного слуха ребенка. Речь дошкольника, отнесенная к категории речевых нарушений, речь пребывать на разном уровне развития.
Основываясь на многолетнем опыте дошкольной педагогики, можно прийти к заключению, что на успешность обучения ребенка существенно влияет уровень развития его словаря и речи в целом. Известно, что дети, имеющие богатый словарный запас, как правило, не испытывают трудностей в обучении грамоте. По словам М. М. Алексеевой и В. И. Яшиной, дети с низким уровнем сформированности словаря испытывают трудности в общении, в обучении чтению и письму, поскольку свободная речь (устная и письменная), в первую очередь, основывается на хорошо развитом лексиконе.
В литературе имеется немало исследований, посвященных лексической стороне речи и ее коррекции у дошкольников с нарушениями речи (Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и другие). Ими обнаружены и выявлены лексические нарушения, имеющие специфичность, к ним можно отнести такие особенности как, как неудовлетворительный уровень развития словарного запаса, значительная разница при соотнесении объема активного и пассивного словаря, употребление слов, не соответствующих речевой ситуации, многочисленные вербальные парафазии, несформированность семантических полей, также препятствия при попытках актуализации словаря.
Актуальность нашего исследования связана с необходимостью исследования и коррекции лексического запаса дошкольников с ОНР, поскольку от сформированности словаря зависит успешность овладения ребенком программой детского сада, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
Объект - словарь дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет - процесс развития словаря дошкольников с общим недоразвитием речи на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Цель - развитие словаря дошкольников с общим недоразвитием речи на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Задачи:
1. Проанализировать теоретические основы развития словаря дошкольников.
2. Охарактеризовать речевое развитие дошкольников с ОНР на основе анализа психолого-педагогической литературы.
3. Выявить особенности развития словаря дошкольников с ОНР.
4. Провести экспериментальное исследование особенностей словаря дошкольников с общим недоразвитием речи.
5. Охарактеризовать содержание коррекционной работы по развитию словаря у детей дошкольного возраста с ОНР на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.
Структура: работа содержит введение, три главы, разделенные на параграфы, заключение, список литературы (43 источника).
В настоящее время неуклонно увеличивается количество дошкольников с таким нарушением, как общее недоразвитие речи. Разработка и совершенствование методик диагностики и коррекции, изучение особенностей и уровня развития словаря дошкольников с общим недоразвитием речи представляют актуальную проблему в коррекционной педагогике на сегодняшний день.
Изучение научной литературы на первом этапе нашей исследовательской работы, позволило нам определить теоретические основы особенностей и уровня развития словаря дошкольников с общим недоразвитием речи, были рассмотрено развитие словаря у детей с нормотипичным речевым развитием. Нам удалось охарактеризовать с психолого-педагогической точки зрения дошкольников с ОНР всех уровней речевого развития и выявить их особенности и уровни развития словаря.
Необходимо еще раз подчеркнуть, что своевременное усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Параллельно с этим происходит развитие операций анализа, синтеза, обобщения, что влияет на овладение лексическим значением слов. Бедный словарный запас, характерный для группы детей с общим недоразвитием речи, препятствует полноценному развитию их коммуникативной функции, что оказывает негативное влияние на познавательное развитие. Богатый словарный запас является признаком правильной и хорошо развитой речи, показателем высокого уровня умственного развития, что, несомненно, является важным условием для успешного освоения школьной программы.
Одной из поставленных задач нашей работы, было исследование особенностей и уровня развития словаря дошкольников с общим недоразвитием речи. Эту задачу нам удалось реализовать в ходе эксперимента в котором участвовало 10 детей старшего дошкольного возраста, имеющих заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) о наличии у них общего недоразвития речи с различной структурой речевого нарушения. Средний физиологический возраст участников эксперимента составил от 5 до 6,5 лет.
Целью нашего экспериментального исследования явилось определение уровня развития словаря у детей 5 - 6 лет, выводы, сделанные на основе данных эксперимента, помогли нам охарактеризовать коррекционную работу по развитию словаря дошкольников с общим недоразвитием речи.
Констатирующий эксперимент показал, что в обследуемой группе при обследовании словаря, пассивный словарь преобладает над активным словарем. В обследование пассивного словаря уровень развития показал 60 % высокого и 40 % среднего, низкого уровня нет. При обследовании активного словаря высокого уровня развития нет, но преобладает средний уровень 60 % надо низким 40 % уровнем развития. Также были выявлены такие особенности словаря дошкольников с ОНР, как большая часть активной лексики дошкольников представлена словарем существительных, в меньшей степени развит предикативный словарь - словарь глаголов. Наиболее слабым местом в системе лексики, при общем недоразвитии речи, является атрибутивный словарь и словарь числительных и предлогов.
В качестве коррекционной работы по преодолению недостатков речевого развития обследуемой группы детей, нами был разработан творческий проект «Люблю тебя, мой край», целью которого является обогащение словаря детей с ОНР обществоведческой лексикой. Развитие словаря, в рамках этого проекта, тесно связанно с формированием представлений об окружающей действительности и познавательной деятельности ребенка.
Таким образом, поставленные задачи решены, цель достигнута.
Изучение научной литературы на первом этапе нашей исследовательской работы, позволило нам определить теоретические основы особенностей и уровня развития словаря дошкольников с общим недоразвитием речи, были рассмотрено развитие словаря у детей с нормотипичным речевым развитием. Нам удалось охарактеризовать с психолого-педагогической точки зрения дошкольников с ОНР всех уровней речевого развития и выявить их особенности и уровни развития словаря.
Необходимо еще раз подчеркнуть, что своевременное усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Параллельно с этим происходит развитие операций анализа, синтеза, обобщения, что влияет на овладение лексическим значением слов. Бедный словарный запас, характерный для группы детей с общим недоразвитием речи, препятствует полноценному развитию их коммуникативной функции, что оказывает негативное влияние на познавательное развитие. Богатый словарный запас является признаком правильной и хорошо развитой речи, показателем высокого уровня умственного развития, что, несомненно, является важным условием для успешного освоения школьной программы.
Одной из поставленных задач нашей работы, было исследование особенностей и уровня развития словаря дошкольников с общим недоразвитием речи. Эту задачу нам удалось реализовать в ходе эксперимента в котором участвовало 10 детей старшего дошкольного возраста, имеющих заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) о наличии у них общего недоразвития речи с различной структурой речевого нарушения. Средний физиологический возраст участников эксперимента составил от 5 до 6,5 лет.
Целью нашего экспериментального исследования явилось определение уровня развития словаря у детей 5 - 6 лет, выводы, сделанные на основе данных эксперимента, помогли нам охарактеризовать коррекционную работу по развитию словаря дошкольников с общим недоразвитием речи.
Констатирующий эксперимент показал, что в обследуемой группе при обследовании словаря, пассивный словарь преобладает над активным словарем. В обследование пассивного словаря уровень развития показал 60 % высокого и 40 % среднего, низкого уровня нет. При обследовании активного словаря высокого уровня развития нет, но преобладает средний уровень 60 % надо низким 40 % уровнем развития. Также были выявлены такие особенности словаря дошкольников с ОНР, как большая часть активной лексики дошкольников представлена словарем существительных, в меньшей степени развит предикативный словарь - словарь глаголов. Наиболее слабым местом в системе лексики, при общем недоразвитии речи, является атрибутивный словарь и словарь числительных и предлогов.
В качестве коррекционной работы по преодолению недостатков речевого развития обследуемой группы детей, нами был разработан творческий проект «Люблю тебя, мой край», целью которого является обогащение словаря детей с ОНР обществоведческой лексикой. Развитие словаря, в рамках этого проекта, тесно связанно с формированием представлений об окружающей действительности и познавательной деятельности ребенка.
Таким образом, поставленные задачи решены, цель достигнута.