ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ТИПАХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Возрастные и психологические особенности речевого развития детей
младшего школьного возраста 6
1.2 Предложение и его характеристики 13
1.3 Особенности формирования представлений о типах предложений у
младших школьников 20
1.4 Анализ программ и учебников с точки зрения изучаемой
проблемы 24
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ТИПАХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 33
2.1 Диагностика уровня сформированности представлений о типах
предложений у младших школьников 33
2.2 Комплекс упражнений, направленный на формирование представлений о
типах предложений 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 5
Купить

Одной из важнейших задач обучения русскому языку в начальной школе является усвоение правил и норм употребления языковых единиц, формирование умения использовать предложение осознанно, наиболее четко формулируя свои мысли.
Научить младшего школьника делить поток речи на законченные смысловые единицы, интонационно оформлять мысли и объединять слова в предложения, точно употреблять слова - несомненно, является главной задачей учителя начального звена. Ведь именно в начальной школе закладываются базовые знания и формируются первичные, основопологающие представления о русском языке в целом, о его, богатейшем для человека, наследии.
Безусловная значимость работы над предложением в начальных классах обусловлена тем, что именно на синтаксической основе осуществляется усвоение морфологии, лексики и орфографии. Предложение, как смысловая и структурно-грамматическая единица, выражает законченность и помогает младшим школьникам осознать роль в языке имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений и наречий.
Мысль, выраженная в форме предложений, может содержать утверждение или отрицание. Определяя смысловое назначение предложения, ребенок подсознательно резделяет его по типам. В этот момент формируются представления о каждом типе предложения, появляется представление об интонационной яркости и окраске предложения. Посредством этого разделения в устной речи формируется выразительность, умение излагать свои мысли.
Изучая на уроках родной язык, ребенок входит в духовную жизнь окружающих людей, которые, в свою очередь, знакомятся с духовным миром ребенка. Учащиеся знакомятся с обществом, с историей общества и его стемлениями, формирование речи непосредственно влияет на успешное изучение других дисциплин. Изучение русского языка можно назвать метапредметным явлением. Умения и навыки, полученные в ходе изучения родного языка, помогают познакомить ребенка с миром народной поэзии, с произведениями великих писателей. Происходит формирование начальных логических понятий и философских воззрений.
Без языка невозможно представить существование общества, в том числе и современного; невозможен обмен мыслями между людьми, способность выражать свои чувста; невозможна передача и хранение информации.
Именно эта значимость изучения предложения в начальной школе, необходимость регулярного совершенствования владения предложением формирует актуальность проблемы исследования в данной работе. Формирование у младших школьников начального речевого и умственного развития обусловлено непосредственной социальной значимостью языка.
Эмоциональный окрас речи и предложения в часности - важнейшая составляющая гармоничного существования в социокультурной среде.
Изучение предложения и формирование умения пользоваться им в речи базируется на постоянном расширении у младших школьников их фактических знаний о предложении. Ученик познает что-то новое, у него возникает потребность сообщить об этом. Он ищет наиболее удобную форму для выражения своих мыслей. В этом помогают знания о строении предложения, его типовой принадлежности. На протяжении всех четырех лет обучения в начальных классах эти знания расширяются и углубляются, что позволяет ребенку более совершенно владеть предложением в общении со сверстниками и взрослыми.
Целью исследования является теоретически обосновать и описать комплекс упражнений, направленный на формирование представлений о типах предложений у младших школьников.
Объект исследования - процесс формирования представлений о типах предложений у младших школьников.
Предмет исследования - комплекс упражнений, направленный на формирование представлений о типах предложений.
Для достижения поставленных целей целесообразно реализовать следующие задачи:
• изучить возрастные и психологические основы становления детской речи;
• выявить значимость изучения синтаксиса вообще и предложения в частности в начальной школе;
• провести анализ программ и учебников на предмет изучения предложения в начальной школе;
• разработать упражнения и подобрать диагностический материал для проведения диагностики младших школьников;
• повести диагностические мероприятия в классе;
• описать комплекс упражнений, необходимых для формирования представлений о типах предложений у младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в разработке цикла специальных упражнений, направленных на формирование представлений о типах предложений у младших школьников. Материалы могут использоваться учителями начальных классов как для индивидуальной работы с детьми, так и для групповой, с целью повышения речевых умений.
Практической базой для исследования выступает сельская школа - МАОУ «Барабинская СОШ». 3 класс.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список литературы.
Купить