Формирование читательской самостоятельности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ 6
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Чтение как вид речевой деятельности 6
1.2. Читательская самостоятельность как качество личности 11
1.3. Условия формирования читательской самостоятельности
школьников в процессе обучения 17
1.4. Методы и приемы формирования читательской
самостоятельности младших школьников 25
1.5. Анализ УМК по литературному чтению в аспекте
формирования читательской самостоятельности младших школьников 30
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Диагностика читательской самостоятельности второклассников. 38
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование
читательской самостоятельности второклассников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 66
Купить

Нормативные документы, посвященные образованию в Российской Федерации, уделяют большое внимание развитию у обучающихся такого качества, как читательская самостоятельность. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) указывается, что обучающийся должен достигнуть необходимого уровня читательской компетентности, овладения техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Кроме этого, в стандарте указывается, что обучающийся должен самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации [59].
Первоочередная задача, которую нужно выполнить, чтобы достичь этих целей, - развитие у обучающихся читательской самостоятельности. Проблема развития читательской самостоятельности учеников начальных классов становится особенно актуальной в наше время, поскольку в России наблюдается снижение уровня читательской культуры населения в целом, из года в год снижается интерес детей к чтению.
Непосредственный научный интерес представляют труды ученых- методистов Е. А. Бугрименко [7], П. Б. Кочетовой [28], Г. М. Первовой [42] и других, в которых рассматриваются особенности воспитания читателей школьников. Проблемами развития и оценки читательской самостоятельности занимались такие ученые, как О. В. Джежелей [12], Л. Ф. Климанова [19], Т. А. Неборская [35], Г. М. Первова [42], Т. С. Пичеоол [45], Н. Н. Светловская [51] и другие.
Читательская самостоятельность - это интегрированное качество, которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к книгам, и суммой знаний, позволяющих ему реализовать эти мотивы с наименьшей затратой времени и усилий в связи с общественной и личной необходимостью. Это осознанный выбор книги, применение умений и навыков по чтению, которыми обладает ученик на момент деятельности с книгой [27].
Несмотря на актуальность проблемы формирования читательской самостоятельности младших школьников, такой важный аспект методики внеклассного чтения, как развитие читательской самостоятельности младших школьников, в частности вопрос создания учителями начальных классов соответствующих психолого-педагогических и методических условий формирования основ читательской самостоятельности младших школьников на уроках чтения, еще не нашел полного освещения в методических разработках.
Проблема исследования связана с необходимостью поиска эффективных методов и приемов формирования читательской самостоятельности младших школьников.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс заданий для уроков литературного чтения, направленный на формирование читательской самостоятельности младших школьников.
Объект исследования: процесс овладения читательской деятельностью в условиях обучения в начальной школе.
Предмет исследования: комплекс заданий для уроков литературного чтения, направленный на формирование читательской самостоятельности младших школьников.
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность понятий «чтение», «читательская деятельность», «читательская самостоятельность» и выявить условия формирования читательской самостоятельности школьников в процессе обучения;
2. На основе анализа методической литературы охарактеризовать методы и приемы формирования читательской самостоятельности младших школьников;
3. Провести анализ УМК по литературному чтению в аспекте формирования читательской самостоятельности младших школьников;
4. Подобрать диагностические задания для выявления уровня читательской самостоятельности обучающихся второго класса и провести диагностику;
5. Разработать комплекс заданий для уроков литературного чтения во втором классе, направленный на формирование читательской самостоятельности обучающихся.
Методы исследования:
• анализ научной литературы по теме исследования;
• педагогическая диагностика (тестирование, анкетирование);
• качественный и количественный анализ полученных данных.
База исследования - Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10 г. Екатеринбурга.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, 3 приложений.
Купить