Тема: Формирование умений связной речи детей старшего дошкольного возраста при обучении рассказыванию по сюжетной картине

Дошкольный возраст часто называют уникальным периодом развития человека, особым миром со своим языком, образом мышления, действиями. Данный период характеризуется активным усвоением ребенком родного языка, становлением всех сторон его речи.
В свете преобразований и возрастания требований к дошкольному образованию Федеральный закон «Об образовании» в структуре системы образования выделяет Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования определяет речевое развитие как отдельную образовательную область, которая включает в себя, помимо традиционного, развитие речевого творчества, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Овладение умениями связной монологической речи - одна из главных задач речевого развития дошкольника и высшее достижение речевого воспитания дошкольников. Владение связной монологической речью вбирает в себя освоение звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи - лексической, грамматической и фонетической.
На практике отмечается следующее: связная речь у дошкольников сформирована недостаточно, что можно заметить и в повседневном бытовом общении. Дети, рассказывая, казалось бы, об обыденных, простых вещах, не могут связать слова в предложение, информативность рассказов недостаточна, высказывания не содержательны. Это же можно сказать и о рассказывании по картине. Дети не могут выделить главное и второстепенное, не могут описать предмет, не умеют составить план.
Лучшие методисты, например О.С. Ушакова, М.В. Ильяшенко, Е.А. Смирнова, занимающиеся вопросами развития речи, в том числе связной, с тревогой отмечая недостатки, говорят о том, что формирование грамматически правильной, логичной, осознанной, последовательной речи у детей дошкольного возраста есть необходимое условие для развития речи и подготовки к предстоящему школьному обучению.
В процессе исследования проблемы развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста возникает противоречие между необходимостью ее развития и недостаточной специальной педагогической работой по ее развитию в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Наличие данного противоречия позволило обозначить проблему нашей работы, которая заключается в поиске педагогических условий, методов и приемов, обеспечивающих эффективное формирование умений связной монологической речи у детей дошкольного возраста.
Тема исследования - «Формирование умений связной речи детей старшего дошкольного возраста при обучении рассказыванию по сюжетной картине».
Цель исследования - разработать комплекс организационно - педагогических мероприятий, направленных на формирование умений связной речи детей старшего дошкольного возраста при обучении рассказыванию по сюжетной картине.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические и лингвометодические основы формирования умений связной монологической речи у детей дошкольного возраста.
2. Проанализировать Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования и программы дошкольного образования по разделу «Речевое развитие»; методы и приемы формирования умений связной речи в дошкольной образовательной организации.
3. Подобрать диагностический материал и провести диагностику определения первоначального уровня сформированности умений связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать содержание работы по формированию умений связной монологической речи детей у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования умений связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс организационно-педагогических мероприятий, направленных на формирование умений связной речи детей старшего дошкольного возраста при обучении рассказыванию по сюжетной картине.
База исследования: МБДОУ детский сад № 545 «Рябинка». В
исследовании участвовали 23 воспитанника старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Купить

Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связная речь - это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Речь может быть несвязной по двум причинам: либо потому, что эти связи не осознаны и не представлены в мысли говорящего, либо эти связи не выявлены надлежащим образом в его речи.
Знание специфики развития диалогической и монологической речи и особенностей ее развития у детей старшего дошкольного возраста позволяет определить задачи и содержание обучения детей основам связной речи.
Ведущей задачей для воспитателей и родителей при работе по развитию связной речи в старшем дошкольном возрасте является активизация словаря, выработка навыков осознанного и уместного использования слов в соответствии с контекстом высказывания.
Работа по развитию связной речи должна проводиться систематически, последовательно, целенаправленно, методы и приемы по формированию культуры речи и фонематического восприятия должны зависеть от уровня речевого развития ребенка. Воспитателям необходимо помнить, что в развитии связной речи у ребенка необходимо соблюдать дидактический принцип «от простого к сложному». Объем и степень разнообразия вспомогательного материала - вербального и наглядного должен быть «комфортным». Эмоциональная сторона материала (вербального и невербального) должна создать благоприятный эмоциональный фон для занятий, стимулировать у детей положительные эмоции, снимать напряжение.
Таким образом, эффективное развитие связной речи возможно при умении взрослых строить общение с ребенком, учитывая его индивидуальность, соотнося свои требования с его реальными возможностями, опираясь на сильные стороны развития речи.
Во второй части работы нами было проведено исследование формирования умения рассказывать у детей седьмого года жизни на базе МБДОУ д/с № 545 «Рябинка». Целью констатирующего этапа исследования было установить уровень умения рассказывать у детей седьмого года жизни.
С целью изучения особенности формирования умения рассказывать у детей седьмого года жизни мы использовали методики О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной.
Данные констатирующего этапа исследования показали, что необходимость проведения специального обучения для формирования специальных умений при построении связных монологических высказываний. На основе полученных результатов диагностики уровня развития связной речи у дошкольников нами была разработана серия упражнений. Мы предположили, что при организации систематической работы, использования методов и приемов, направленных на обучение рассказыванию по сюжетной картине, учете индивидуальных и возрастных особенностей детей повысится уровень развития связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста.
Купить