Организация деятельности педагога по развитию речи младших дошкольников при ознакомлении с детской книгой

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ДЕТСКОЙ КНИГОЙ 7
1.1.Особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Связная речь, ее формы и основные функции в процессе
обучения рассказыванию 11
1.3. Виды рассказывания. Методы и приемы развития связной речи
младших дошкольников 15
1.4. Задачи ознакомления с детской книгой 21
1.5. Анализ программного содержания работы по ознакомлению
младших дошкольников с детской книгой и развития связной речи ребенка 25
ГЛАВА 2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ДЕТСКОЙ КНИГОЙ 33
2.1. Диагностика уровня развития восприятия и понимания
произведений детской литературы и уровня развития связной речи детей младшего дошкольного возраста 33
2.2. Комплекс мероприятий, направленных на совершенствование
связной речи детей при ознакомлении с детской книгой 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 83
Купить

Дошкольное детство - период, когда осуществляется развитие образных форм познания действительности: восприятия, образного мышления, воображения, появляется готовность к овладению разнообразными знаниями об окружающем мире. Философ, писатель и педагог Ж. Ж. Руссо считал самым ответственным в жизни человека период, когда развивается его речь.
Самой главной и важной задачей речевого воспитания детей дошкольного возраста является развитие связной речи. В первую очередь это обусловлено ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Основная коммуникативная функция языка и речи реализуется именно в связной речи. Связная речь - это высшая форма речемыслительной деятельности, она определяет уровень как умственного, так и общеречевого развития ребенка. Овладение связной устной речью является важнейшим условием успешной подготовки ребенка к дальнейшему обучению в школе. [33, с.56].
Развитие связной речи - процесс очень сложный, творческий, и поэтому необходимо, чтобы дети как можно раньше в достаточной степени овладели ею, говорили правильно, логично, аргументировано. Чем раньше (учитывая возрастные особенности) ребенок овладеет связной монологической речью, тем свободнее и увереннее он будет чувствовать себя в коллективе, ведь связная речь является непременным условием для осуществления любой деятельности. С помощью связной речи дети приобретают сведения об окружающей действительности, понимают друг друга, обращаются за помощью, обмениваются накопленными знаниями и опытом, своими впечатлениями и интересами [47, с. 141].
Актуальность проблемы освоения связной речи детьми дошкольного возраста нашла отражение в многочисленных психолого-педагогических, лингвистических исследованиях. Развитием связной речи занимались такие ученые, как Е.И. Тихеева, В.В. Гербова, А.М. Леушина, Э.П. Короткова, Ф.А. Сохон, О.С. Ушакова.
Стоит отметить, что умение связно говорить будет развиваться лишь при целенаправленном руководстве педагога и путем систематического обучения на занятиях, при вовлечении детей в активную речевую работу.
Цель исследования: определить оптимальные условия развития связной речи младших дошкольников и на этой основе создать комплекс мероприятий, направленных на развитие связной речи детей при ознакомлении с детской книгой.
Объект исследования: процесс развития связной речи детей младшего дошкольного возраста при ознакомлении с детской книгой.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия, методы и приемы, обеспечивающие эффективное развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с детской книгой.
Задачи исследования:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2) Обобщить педагогический опыт по данной проблеме.
3) Подобрать инструментарий для диагностики развития связной речи младших дошкольников.
4) Разработать комплекс мероприятий, направленный на развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста при ознакомлении с детской книгой.
Методологическую и теоретическую основу исследования составляют современные положения науки о языке как общественном явлении, диалектическом единстве речевого и психического развития ребенка, теоретико-методологические концепции Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, Р.С. Немова, Д.Б. Эльконина и других исследователей.
Для достижения поставленных в исследовании целей и решения задач в работе используется комплекс методов:
• Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• анализ программ различных авторов;
• прямое и косвенное наблюдение за детьми в повседневной жизни и на занятиях;
• проектировочная работа;
• количественный и качественный анализ полученных данных.
База исследования: г. Екатеринбург, МАДОУ № 48, дети II младшей группы в количестве 15 человек.
Практическая значимость исследования заключается в том, что комплекс мероприятий, направленный на совершенствование связной монологической речи дошкольников, может быть использован в деятельности дошкольных образовательных учреждений.
Этапы исследования:
1) Изучение состояния проблемы, педагогического опыта в этой сфере.
2) Разработка концептуальной базы исследования. Выявление дидактических средств, условий, приемов, обеспечивающих развитие связной речи дошкольников.
3) Диагностическое исследование младших дошкольников с целью выявления уровня развития связной речи.
4) Анализ и обобщение данных, полученных путем диагностики уровня развития связной речи детей младшего возраста.
5) Разработка комплекса мероприятий, развивающих связную речь детей при ознакомлении с детской книгой.
6) Выводы по результатам исследования.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Купить