Организация деятельности педагога по формированию словаря у детей младшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические и возрастные особенности речевого
развития детей младшего дошкольного возраста 6
1.2. Слово как основная единица лексикона 12
1.3. Содержание деятельности педагога по формированию словаря детей
младшего дошкольного возраста 16
1.4. Анализ нормативных документов по проблеме развития лексикона
младших дошкольников 24
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Диагностика уровня сформированности словаря детей младшего
дошкольного возраста 32
2.2. Комплекс педагогических мероприятий по формированию словаря
детей младшего дошкольного возраста 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
Купить

Всестороннее развитие личности ребенка в детском саду обеспечивается специально организованным воспитательно -образовательным процессом, в ходе которого осуществляется умственное, физическое, нравственное, эстетическое воспитание. Речевое развитие играет важную роль в развитии и поведении ребенка. Методика развития речи детей младшего возраста является содержанием главных разделов педагогики раннего детства. В разработке этой методики участвовали известные работники-педагоги, методисты: М. М. Алексеева, Н. С. Карпинская, Е.М. Струнина, Е. И. Тихеева, О. С. Ушакова, Л. П. Федоренко, Г.А. Фомичева и др.
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой организации процесса обучения в детском саду. Поэтому формирование словаря в этом возрасте происходит в этой деятельности. Но нельзя исключать и другие формы работы с детьми. Так, в совместной деятельности детей и воспитателя при проведении дидактических игр, увеличивается запас слов каждого ребенка. На прогулке важное место занимает восприятие литерного произведения разных жанров. Необходимо отметить, что в организации непосредственно-образовательной деятельности и в других видах детской деятельности процесс обучения построен в соответствии со всеми основными требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).
Он является основой для разработки образовательной программы дошкольного образования и вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования. В стандарте учитываются возможности освоения Образовательной Программы на разных этапах ее реализации и индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования. ФГОС ДО ориентируют на комплексное построение образовательно-воспитательного процесса. В современном дошкольном образовании большое значение уделяется интегрированным занятиям.
В дошкольном образовании актуальность формирования активного словаря детей подтверждена в основных нормативных документах, регламентирующих организацию дошкольного образования. В стандарте учитываются возможности освоения образовательной программы на разных этапах ее реализации и индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования. При организации непосредственно­образовательной деятельности создаются благоприятные условия для усвоения детьми достаточно сложных знаний, умений и навыков, для формирования словаря детей.
Требования к психолого-педагогическим условиям успешной реализации основной образовательной программы прописаны в ФГОС ДО. Содержание педагогической работы по освоению детьми младшего дошкольного возраста образовательных областей, ориентировано на развитие интеллектуальных и личностных качеств детей. Содержание образовательной области «Речевое развитие» включает развитие речевой, звуковой, интонационной культуры, детской книжной литературы, понимание на слух литературного жанрового разнообразия, фонематического слуха.
Таким образом, комплексная организация непосредственно­образовательной деятельности наиболее соответствуют осуществлению работы по развитию речи, формированию словаря детей младшего дошкольного возраста. В комплексных подходах следует использовать сочетание передачи новой информации с ее использованием, закреплением в практической деятельности детей.
Цель исследования: теоретически обосновать и описать комплекс мероприятий, направленный на формирование словаря детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования словаря детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс мероприятий, направленный на формирование словаря детей младшего дошкольного возраста.
Исходя из цели, вытекают следующие задачи:
1) Выявить возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста.
2) Выявить особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста.
3) Изучить лингвометодические основы организации деятельности педагога по формирования словаря детей младшего дошкольного возраста.
4) Проанализировать программы ДОУ в аспекте проблемы организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста.
5) Продиагностировать уровень сформированности словаря детей младшего дошкольного возраста.
6) Подобрать комплекс мероприятий, направленный на формирование словаря детей младшего дошкольного возраста.
7) Описать мероприятия по взаимодействию образовательного учреждения и родителей в аспекте формирования словаря детей младшего дошкольного возраста.
База исследования: МКОУ школа-сад № 8 г. Тавды. В работе принял участие 21 ребенок младшей группы.
Структура работы. Работа состоит из: содержания, введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Купить