ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВНИЯ
ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 8
1.1. Теоретические положения социологии, используемые для
ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПЕДЛГОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ 8
1.2. Концептуальные подходы к изучению профессионального
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 15
Выводы по материалам главы 1 29
ГЛАВА 2. ТРАЕКТОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
РАЗЛИЧНЫХ ПОКОЛЕНИЙ 30
2.1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ УРГПУ И ДАЛЬНЕЙШАЯ ТРАЕКТОРИЯ ИХ РАЗВИТИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ.
(мнение студентов) 30
2.2. «Возвращение в профессию»: мотивация к деятельности учителя спустя
годы 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (ВЫВОДЫ) 38
ЛИТЕРАТУРА 40
Купить

В настоящее время в системе образования происходит динамичное разви­тие, государство начало обращать внимание развитию педагогической сферы, подготовке научных кадров. Интерес к получению высшего уровня образова­ния, не смотря на отсутствие «премии от образования»1, остается довольно вы­соким. Люди стремятся повысить свой уровень образования с целью дальней­шей реализации своей профессиональной траектории. Жизненный выбор, в свою очередь, тесно связан с профессиональной ориентацией. Это привычная терминология сегодня оказывается неточной, некорректной, поэтому говорят не о конкретной профессии, а о сфере деятельности: "...ты выбираешь сферу дея­тельности в своей жизни, и тебе большинство из образования не нужно, а обра­зование само как толчок в развитии мозгов".2 3 Чтобы принимать решения, кон­тролировать риски и осуществлять контроль над своей жизнью в ситуации не­определенности, современные люди постоянно рефлексируют, осмысляют не только стратегические шаги, но и повседневные действия (Э. Гидденс).з
По данным Росстата почти 60% россиян, сообщает агенство РИА ново­сти, работают не по специальности (Новое исследование Федеральной службы государственной статистики (Росстат)4.
В 2011 году было принято решение о том, что Росстат с 2016 года будет каждые пять лет проводить сплошное обследование выпускников профессио­нальных учебных заведений на предмет их трудоустройства. Пилотные иссле­дования показывают, что 80% выпускников трудоустраиваются в первый год после окончания учебы, 9% не могут найти работу совсем, а 33% не могут уст­роиться по специальности. Педагогические специальности, крайне востребо­ванные сегодня, также оказываются в списке полученных, но никогда не реали­зуемых индивидом профессий. Или же данная реализация является отложен­ной, только спустя какое-то количество лет индивид начинает заниматься этой деятельностью5.
Данное исследование частично поможет решить проблемы, сложившиеся в системе экономических и социальных отношений. Изучение изменений в педагогической сфере российского обществa и возможный анализ разрешения проблем, связанных с дефицитом кадров, в настоящее время крайне актуальны.
Пpофессионaльное сaмоопpеделение в педaгогической сфеpе, одна из ос­новных проблем российского общества, ее актуальность постоянно отмечается в последние годы. Можно говорить о неполноте или отсутствии необходимых теоретических оснований при исследовании данной проблемы.
Проведенный анализ позволяет выделить ряд противоречий:
• между необходимостью изучения проблемы и недостатком теоретических оснований в области профессионального самоопределения будущих педаго­гов;
• между практиками педагогических образовательных организаций и отсутст­вием соответствующей методологии и методики их исследования.
Актуальность данного исследования определена:
• динамикой изменений в педагогической сфере российского общества, которые предопределены, прежде всего, сложившейся системой экономических и социальных отношений;
• крайне небольшим количеством исследований последствий изменений современного российского общества для профессионального самоопределения в педагогической сфере;
- отсутствием должного исследовательского внимания к изучению мотивации подготовленного и востребованного на рынке труда специалиста, прежде всего к его дальнейшей траектории движения в профессии.
Цель исследования — изучение процесса профессионального самоопре­деления студентов, учителей, траекторий их развития в педагогической сфере.
Предмет исследования — профессиональное самоопределение выпуск­ников УрГПУ и дальнейшая траектория их развития в педагогической сфеpе.
Объект исследования — профессиональное самоопределение
в педагогической сфере.
Гипотеза исследования:
1) предполагается изучить процесс пpофессионaльного сaмоопpеделения студентов УрГПУ, учителей, их мотивацию при выборе профессии "педагог" и траектрию их движения в педaгогической сфеpе.
2) Следует ожидать создания значимых методический рекомендаций для педагогов УрГПУ, учителей, с целью их использования для более оптимального трудоустройства выпускаемых специалистов и возможного «возвращения» вы­пускников, подготовленных в более ранний период (исследование причин их ухода из профессии "педагог").
Задачи исследования:
1) изучить мотивацию студентов, выпускников УрГПУ
к профессиональной деятельности в педагогической сфере;
2) охарактеризовать представления о будущей профессии, сложившиеся у выпускников, в том числе с учетом образовательного процесса УрГПУ;
3) понять значение реформирования школьного образования в качестве мотивации или ограничений профессиональной реализации выпускников УрГПУ;
4) исследовать траектории профессионального движения выпускников УрГПУ, выявить причины «возвращения» в профессию специалистов, первоначально реализовавшихся в другой сфере, не педагогической.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы:
• системный подход в социологии (авторы — Г.В. Осипов, П.А. Сорокин);
• методика формирования понятий в социологии (авторы — Е.А. Климов, Э. Гидденс, П.А. Сорокин);
• методика организации социологических исследований (авторы — П. Бергер, Т. Лукман, П.А. Сорокин);
База исследования: студенты УрГПУ, преподаватели вузов, педагоги УрГПУ.
Обоснованность и достоверность результатов исследования и разра­ботанных на их основе результатов и заключений, обеспечивается эксперимен­тальной базой УрГПУ.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. Разработана методика, применение которой обеспечивает формирование у студентов УрГПУ, мотивации трудовой деятельности в педагогическом кол­лективе общеобразовательных школ.
Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретиче­ские результаты применены в практическом исследовании и имеют фундамент дальнейшего развития в жизнедеятельности общества, в частности в деятельно­сти УрГПУ и других общеобразовательных организациях. Разработаны:
• контент для системы дистанционного обучения по теме: «Пpофессионaльное сaмоопpеделение в педaгогической сфеpе»;
• методические рекомендации для учителей по данной тематике.
Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялась в ВУЗах города Екатеринбурга и в основном в УрГПУ, количе­ство участников (учащихся, учителей в общей сложности составило около 500 человек).
Структура и объем диссертации. Диссертация представлена на 82 стра­ницах, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического спи­ска, включает в себя 65 источников, приложений.
Практическая и социальная значимость исследования состоит в том, что по результатам его проведения будут изданы методические рекомендации для педагогических образовательных организаций, реализующих подготовку кадров для сферы образования, для общеобразовательных школ, которые в большей степени испытывают дефицит кадров.
Коммерческая значимость заключается в том, что:
• минимизация потери ресурсов, выделенных на профессиональную под­готовку педагогов за счет, не только, более оптимального трудоустройства выпускаемых специалистов, но и «возвращения» выпускников, подготовленных в более ранний период;
• уменьшение оттока кадров в педагогической сфере;
• укомплектованность образовательных организаций молодыми
специалистами;
• более эффективное реформирование школьного образования, например: внедрение ФГОС.
Стремление государственной политики к воспитанию у молодых учите­лей инициативности, самостоятельности, мобильности, целенаправленного раз­вития педагогической деятельности, развитие способности к жизненному и профессиональному самоопределению в изменяющихся условиях выбора. Это основные ориентиры молодых педагогов в настоящее время.
Купить