Помощь студентам в учебе
Коррекционно-развивающая работа по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 8
1.1. Особенности совершенствования межличностного общения у
обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с
легкой умственной отсталостью на уровне начального образования 11
1.3 Специфика межличностного общения у обучающихся с
легкой умственной отсталостью на уровне начального образования 14
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Характеристика базы исследования и контингента испытуемых 25
2.2. Организация проведения констатирующего эксперимента 28
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
ГЛАВА 3. СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
3.1. Обоснование необходимости совершенствования межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне
начального образования 35
3.2. Программа по совершенствования межличностного общения у
обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования 39
3.3. Рекомендации для педагогов и родителей по организации
коррекционно-развивающей работы, направленной на
совершенствование межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 102
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 8
1.1. Особенности совершенствования межличностного общения у
обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с
легкой умственной отсталостью на уровне начального образования 11
1.3 Специфика межличностного общения у обучающихся с
легкой умственной отсталостью на уровне начального образования 14
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Характеристика базы исследования и контингента испытуемых 25
2.2. Организация проведения констатирующего эксперимента 28
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
ГЛАВА 3. СОСТАВЛЕНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
3.1. Обоснование необходимости совершенствования межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне
начального образования 35
3.2. Программа по совершенствования межличностного общения у
обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования 39
3.3. Рекомендации для педагогов и родителей по организации
коррекционно-развивающей работы, направленной на
совершенствование межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 102
Общение - неотъемлемая и важная часть совместной деятельности, оно представляет собой процесс развития и установления взаимодействия между участниками общения, обмена информацией, восприятия людьми общения друг с другом, передача собственных способностей, опыта, умений и навыков, а также восприятие результата деятельности, данные аспекты необходимы для формирования и развития общества и личности в целом.
Л. С. Выготский [9], Д. Б. Эльконин [59] в своих исследованиях отмечали, что межличностное общение играет главную роль в становлении личности обучающегося, а также его социализации. Очевидно, данное утверждение объективно применять и к обучающимся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Активное включение обучающихся в социальную жизнь возможно лишь при организации подобающих условий и взаимопонимания со стороны окружающих.
Коррекционно-развивающая работа является дополнительной к основному образовательному процессу деятельностью, она способствует наиболее эффективному развитию обучающегося, реализации и раскрытию его способностей в различных сферах. Данная работа не заменяет образование обучающихся с легкой умственной отсталостью, которое также носит коррекционно-развивающий характер, а включена в психолого- медико-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе.
Цель реализации примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью, которая разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, обучающихся с умственной отсталостью - создать условия для большего удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося, обеспечивающих усвоение его социального и культурного опыта. Данная цель указывает на существенную важность совершенствования межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
На первоначальных этапах становления личности необходимо изучить отклонения в развитии межличностного общения, так как конфликтные ситуации со сверстниками являются угрозой личностного развития обучающегося с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Известно, что на этапе начального образования у обучающихся с легкой умственной отсталостью происходит развитие и укрепление таких основных познавательных процессов как восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. Важность данных процессов связана с поступлением обучающегося в школу.
Благодаря этому, информация об особенностях развития личности обучающегося в неблагоприятных условиях на этапе начала закладывания основных стереотипов поведения, психологических основ важных отношений личности с окружающим социальным миром и самим собой, уточнение знаний о причинах, природе, логике развития конфликтных отношений и возможных способах своевременной диагностики и коррекции приобретает первостепенное значение.
Необходимо прививать обучающимся понимание и восприятие невербальной информации на доступном и понятном уровне, близком к их уровню развития, поскольку надлежащее восприятие, использование и понимание невербальной информации является предпосылкой успешной социализации и интеграции в окружающий мир обучающегося с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Исследование и изучение отклонений в развитии межличностного общения, несомненно, актуально и важно, особенно на первых этапах становления личности, поскольку конфликт в отношениях обучающегося со сверстниками может представлять значительную угрозу личностному развитию. Поэтому правильная и верная коррекционная работа по совершенствованию межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования имеет большое значение и является актуальной.
Актуальность данной проблемы определила выбор темы исследования: «Коррекционно-развивающая работа по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования».
Объект исследования - межличностное общение обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Предмет исследования - процесс составления программы коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Цель исследования - составить программу коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования и разработать рекомендации по реализации составленной программы.
В соответствии с целью исследования были определены основные задачи:
- осуществить теоретический обзор психолого-педагогической
литературы по проблеме исследования;
- дать психолого-педагогическую характеристику обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования;
- подобрать методы и методики, направленные на изучение межличностных отношений обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования;
- осуществить педагогическую диагностику межличностных отношений обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования;
- составить программу коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования;
- разработать рекомендации по дальнейшей реализации составленной программы.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14» города Верхняя Тура Свердловской области.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, обследование, качественный и количественный методы анализа.
Практическая значимость исследования: составленная программа может в дальнейшем реализовываться в деятельности олигофренопедагога с целью совершенствования межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, 3 главы, заключение, список источников и литературы, приложения.
Л. С. Выготский [9], Д. Б. Эльконин [59] в своих исследованиях отмечали, что межличностное общение играет главную роль в становлении личности обучающегося, а также его социализации. Очевидно, данное утверждение объективно применять и к обучающимся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Активное включение обучающихся в социальную жизнь возможно лишь при организации подобающих условий и взаимопонимания со стороны окружающих.
Коррекционно-развивающая работа является дополнительной к основному образовательному процессу деятельностью, она способствует наиболее эффективному развитию обучающегося, реализации и раскрытию его способностей в различных сферах. Данная работа не заменяет образование обучающихся с легкой умственной отсталостью, которое также носит коррекционно-развивающий характер, а включена в психолого- медико-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе.
Цель реализации примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью, которая разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, обучающихся с умственной отсталостью - создать условия для большего удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося, обеспечивающих усвоение его социального и культурного опыта. Данная цель указывает на существенную важность совершенствования межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
На первоначальных этапах становления личности необходимо изучить отклонения в развитии межличностного общения, так как конфликтные ситуации со сверстниками являются угрозой личностного развития обучающегося с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Известно, что на этапе начального образования у обучающихся с легкой умственной отсталостью происходит развитие и укрепление таких основных познавательных процессов как восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. Важность данных процессов связана с поступлением обучающегося в школу.
Благодаря этому, информация об особенностях развития личности обучающегося в неблагоприятных условиях на этапе начала закладывания основных стереотипов поведения, психологических основ важных отношений личности с окружающим социальным миром и самим собой, уточнение знаний о причинах, природе, логике развития конфликтных отношений и возможных способах своевременной диагностики и коррекции приобретает первостепенное значение.
Необходимо прививать обучающимся понимание и восприятие невербальной информации на доступном и понятном уровне, близком к их уровню развития, поскольку надлежащее восприятие, использование и понимание невербальной информации является предпосылкой успешной социализации и интеграции в окружающий мир обучающегося с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Исследование и изучение отклонений в развитии межличностного общения, несомненно, актуально и важно, особенно на первых этапах становления личности, поскольку конфликт в отношениях обучающегося со сверстниками может представлять значительную угрозу личностному развитию. Поэтому правильная и верная коррекционная работа по совершенствованию межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования имеет большое значение и является актуальной.
Актуальность данной проблемы определила выбор темы исследования: «Коррекционно-развивающая работа по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования».
Объект исследования - межличностное общение обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Предмет исследования - процесс составления программы коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Цель исследования - составить программу коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования и разработать рекомендации по реализации составленной программы.
В соответствии с целью исследования были определены основные задачи:
- осуществить теоретический обзор психолого-педагогической
литературы по проблеме исследования;
- дать психолого-педагогическую характеристику обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования;
- подобрать методы и методики, направленные на изучение межличностных отношений обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования;
- осуществить педагогическую диагностику межличностных отношений обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования;
- составить программу коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования;
- разработать рекомендации по дальнейшей реализации составленной программы.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14» города Верхняя Тура Свердловской области.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, обследование, качественный и количественный методы анализа.
Практическая значимость исследования: составленная программа может в дальнейшем реализовываться в деятельности олигофренопедагога с целью совершенствования межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, 3 главы, заключение, список источников и литературы, приложения.
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы: проблема совершенствования межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального является актуальной, но недостаточно изученной. Ученые различают разные классификации межличностного общения. Все они возникают в процессе общения, который имеет сложную структуру.
В работе рассмотрены вопросы, связанные с совершенствованием межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования в коррекционно-развивающей работе; рассмотрены методы, формы и средства для совершенствования навыков общения; проведен анализ диагностик в 4 классе и составлена программа по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Целью исследовательской работы было составление программы коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Одна из важнейших задач образования в современном мире - улучшение межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью, эффективного взаимодействия и сотрудничества. Основное внимание следует уделять формированию доброжелательного отношения к людям, эмоциональному принятию людей, готовности обсуждать проблемные ситуации и умению находить конструктивные решения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Поэтому начальная школа играет особую роль в этом процессе. На этом этапе обучения начинается взаимодействие между обучающимися с легкой умственной отсталостью, которые приходят из разных семей, с разным жизненным опытом и опытом межличностного общения. Известно, что возраст обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования - наиболее благоприятное время для активизации внутренних способностей личности в процессе духовного развития.
Анализ литературных источников показал: межличностное общение - это главный фактор общего психического развития обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Межличностное общение не только играет решающую роль в обогащении содержания сознания, но и определяет структуру сознания, определяет косвенную структуру собственно человеческих процессов.
Полноценное развитие личности обучающегося с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования возможно только при создании самых благоприятных условий для совместной деятельности обучающегося и взрослого, обучающегося и сверстников.
Работа по совершенствованию межличностного общения на коррекционно-развивающих занятиях у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования должна осуществляться по следующим направлениям:
^Формирование у обучающихся познавательных и личностных мотивов общения в совместной деятельности.
2. Стимулирование активности обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования в игровой деятельности со сверстниками.
Для большинства обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие обучающиеся не хотят и не умеют признавать свою вину, у них преобладает защитное поведение, они не могут конструктивно разрешать конфликты. В проекте программы по улучшению межличностного общения между обучающимися с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования предпочтение отдается групповой работе. Возраст обучающихся начальной школы - очень благоприятное время для начала такой работы. На занятиях обучающиеся не только приобретают навыки межличностного общения, но и практикуют различные методы поведения и овладевают навыками эффективного межличностного общения. В программе большое внимание уделяется обсуждению различных ситуаций, групповым обсуждениям, ролевым играм, творческому самовыражению, самоанализу и групповым тестам.
Проведя педагогическую диагностику обследования уровня развития межличностного общения в коллективе обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования, было обнаружено, что у обучающихся с низким социальным статусом на этапе начального обучения эти навыки развиты слабо. Обучающиеся стеснительны в общении как со взрослыми, так и со сверстниками. Обучающиеся не терпят ошибок своих сверстников, благодаря этому между обучаюшимися часто возникают конфликты. Таким образом, необходимо проводить коррекционно-развивающую работу по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. В связи с этим была составлена программа коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
В программе использованы сказкотерапия, ролевые и подвижные игры, беседы, развивающие упражнения и игры, моделирование и анализ ситуаций. Эта работа позволяет проявить и сформировать лучшие человеческие качества обучающихся с легкой умственной отсталостью: оказание взаимопомощи, желание познавать новый опыт, коммуникабельность, способность принятия конструктивных решений, не конфликтность. Выбранные методы помогут обучающимся осознать, что нравственный взгляд на жизнь является основой развития человеческого общества и счастливой человеческой жизни.
При правильной организации деятельности на коррекционно - развивающих занятиях с обучающимися начальных классов с легкой умственной отсталостью, совершенствование межличностного общения будет проходить благоприятно. Для наиболее успешного совершенствования межличностного общения необходимо определить уровень их развития у обучающегося, и опираясь на полученные данные определить средства, с помощью которых нужно проводить коррекцию определенных умений. Правильно организованная коррекционно-развивающая работа является оптимальной формой работы по совершенствованию межличностного общения у обучающихся легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Все необходимые принципы были соблюдены при составлении проекта программы. На этом основании можно утверждать о достижении цели данного исследования.
В работе рассмотрены вопросы, связанные с совершенствованием межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования в коррекционно-развивающей работе; рассмотрены методы, формы и средства для совершенствования навыков общения; проведен анализ диагностик в 4 классе и составлена программа по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Целью исследовательской работы было составление программы коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
Одна из важнейших задач образования в современном мире - улучшение межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью, эффективного взаимодействия и сотрудничества. Основное внимание следует уделять формированию доброжелательного отношения к людям, эмоциональному принятию людей, готовности обсуждать проблемные ситуации и умению находить конструктивные решения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Поэтому начальная школа играет особую роль в этом процессе. На этом этапе обучения начинается взаимодействие между обучающимися с легкой умственной отсталостью, которые приходят из разных семей, с разным жизненным опытом и опытом межличностного общения. Известно, что возраст обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования - наиболее благоприятное время для активизации внутренних способностей личности в процессе духовного развития.
Анализ литературных источников показал: межличностное общение - это главный фактор общего психического развития обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Межличностное общение не только играет решающую роль в обогащении содержания сознания, но и определяет структуру сознания, определяет косвенную структуру собственно человеческих процессов.
Полноценное развитие личности обучающегося с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования возможно только при создании самых благоприятных условий для совместной деятельности обучающегося и взрослого, обучающегося и сверстников.
Работа по совершенствованию межличностного общения на коррекционно-развивающих занятиях у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования должна осуществляться по следующим направлениям:
^Формирование у обучающихся познавательных и личностных мотивов общения в совместной деятельности.
2. Стимулирование активности обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования в игровой деятельности со сверстниками.
Для большинства обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность. Такие обучающиеся не хотят и не умеют признавать свою вину, у них преобладает защитное поведение, они не могут конструктивно разрешать конфликты. В проекте программы по улучшению межличностного общения между обучающимися с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования предпочтение отдается групповой работе. Возраст обучающихся начальной школы - очень благоприятное время для начала такой работы. На занятиях обучающиеся не только приобретают навыки межличностного общения, но и практикуют различные методы поведения и овладевают навыками эффективного межличностного общения. В программе большое внимание уделяется обсуждению различных ситуаций, групповым обсуждениям, ролевым играм, творческому самовыражению, самоанализу и групповым тестам.
Проведя педагогическую диагностику обследования уровня развития межличностного общения в коллективе обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования, было обнаружено, что у обучающихся с низким социальным статусом на этапе начального обучения эти навыки развиты слабо. Обучающиеся стеснительны в общении как со взрослыми, так и со сверстниками. Обучающиеся не терпят ошибок своих сверстников, благодаря этому между обучаюшимися часто возникают конфликты. Таким образом, необходимо проводить коррекционно-развивающую работу по совершенствованию межличностного общения у обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. В связи с этим была составлена программа коррекционно-развивающей работы по совершенствованию межличностного общения обучающихся с легкой умственной отсталостью на уровне начального образования.
В программе использованы сказкотерапия, ролевые и подвижные игры, беседы, развивающие упражнения и игры, моделирование и анализ ситуаций. Эта работа позволяет проявить и сформировать лучшие человеческие качества обучающихся с легкой умственной отсталостью: оказание взаимопомощи, желание познавать новый опыт, коммуникабельность, способность принятия конструктивных решений, не конфликтность. Выбранные методы помогут обучающимся осознать, что нравственный взгляд на жизнь является основой развития человеческого общества и счастливой человеческой жизни.
При правильной организации деятельности на коррекционно - развивающих занятиях с обучающимися начальных классов с легкой умственной отсталостью, совершенствование межличностного общения будет проходить благоприятно. Для наиболее успешного совершенствования межличностного общения необходимо определить уровень их развития у обучающегося, и опираясь на полученные данные определить средства, с помощью которых нужно проводить коррекцию определенных умений. Правильно организованная коррекционно-развивающая работа является оптимальной формой работы по совершенствованию межличностного общения у обучающихся легкой умственной отсталостью на уровне начального образования. Все необходимые принципы были соблюдены при составлении проекта программы. На этом основании можно утверждать о достижении цели данного исследования.