Развитие творческого воображения у младших школьников в процессе иллюстрации литературных сюжетов

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности воображения как психического процесса 7
1.2. Особенности творческого воображения детей младшего школьного
возраста 17
1.3. Возможности иллюстрирования литературных сюжетов в развитии
творческого воображения у младших школьников 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВООБ-РАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Определение уровня развития творческого воображения у младших
школьников 33
2.2. Развитие творческого воображения младших школьников в процес¬се изобразительной деятельности 42
2.3. Результаты введения комплекса занятий, направленных на развитие
творческого воображения у детей младшего школьного возраста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
Купить

Формирование активной и самостоятельной личности, способной решить возникающие проблемы и умеющий учиться, является приоритетным направлением образования и воспитания, сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. В современном, активно развивающемся мире, наполненном различными возможностями и требованиями со стороны общества, необходимо уметь оперативно и нестандартно решать возникающие жизненные проблемы.
Проблема развития творческого воображения детей актуальна, потому что данный психический процесс является основным для любой формы творческой деятельности ребёнка и его поведения. Согласно исследованиям Л.С. Выготского, развитое воображение является условием эффективного усвоения обучающимся образовательной программы, а также способствует саморазвитию и самосовершенствованию личности, формированию умения планировать собственную деятельность и ориентироваться в будущем [10].
Для развития творческого воображения наиболее эффективна изобразительная деятельность детей, так как является наиболее доступным средством самовыражения ребёнка, его мыслей, чувств и переживаний, эмоционально привлекательным и не принуждающий его к серьёзным затратам сил. В целом ряде исследований и методических разработок показаны различные аспекты потенциала изобразительной деятельности и приёма иллюстрации литературных сюжетов в развитии творческого воображения у младшего школьника.
В то же время на практике существует противоречие между возможностями развития творческого воображения обучающихся через изобразительную деятельность и недостаточного методического обеспечения данного процесса в образовательных учреждениях, учитывающего особенности развития воображения.
Данное противоречие определило проблему исследования: какие теоретико-методические основы развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста в процессе иллюстрации литературных сюжетов.
Актуальность проблемы исследования, выделенное противоречие определили тему работы: «Развитие творческого воображения у младших школьников в процессе иллюстрации литературных сюжетов».
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать комплекс занятий по развитию творческого воображения у младших школьников в процессе иллюстрации литературных сюжетов.
Объект исследования - процесс развития творческого воображения у младших школьников.
Предмет исследования - комплекс занятий по развитию творческого воображения у младших школьников в процессе иллюстрации литературных сюжетов.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. изучить особенности воображения как психического процесса;
2. сформулировать особенности творческого воображения детей младшего школьного возраста;
3. выявить возможности иллюстрирования литературных сюжетов в развитии воображения у младших школьников;
4. определить уровень развития творческого воображения у
младших школьников;
5. развить творческое воображение младших школьников в процессе апробации разработанного комплекса занятий изобразительной деятельностью;
6. проанализировать результаты введения комплекса занятий, направленных на развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста.
Теоретической основой исследования являются:
- основные положения теории развития творческого воображения детей младшего школьного возраста в трудах педагогов и психологов (Л.С. Выготский, Т. Рибо, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, К.Д. Ушинский и другие);
- исследования развивающего потенциала изобразительной деятельности обучающихся начальной школы (А.Я. Дудецкий, А.А. Мелик- Пашаев, О.М. Дьяченко);
- опыт развития творческого воображения в процессе иллюстрации литературных сюжетов и произведений (Т.А. Барышева, С.Е. Игнатьев Ю.Г. Тамберг и другие).
Методы исследования, использованные в данной исследовательской работе для решения поставленных задач:
Методы теоретического исследования: изучение и анализ научной и методической психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческого воображения у младших школьников.
Методы эмпирического исследования: педагогическое наблюдение, диагностирование, проектирование, анализ и обобщение эмпирических данных.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс занятий по развитию творческого воображения у детей младшего школьного возраста можно внедрить в образовательный процесс образовательных учреждений в рамках предмета Изобразительное искусство.
База исследования. Опытно-поисковая работа проводилась на базе Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 67 с углублённым изучением отдельных предметов г. Екатеринбурга.
Практическое исследование проводилось в период с октября 2018 г. по май 2019 г. В нём приняли участие обучающиеся 4 А класса в количестве 23 человек.
Структура выпускной квалификационной работы соответствует цели и задачам исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, в котором содержится 56 источников, и 1 приложения. В работе 16 таблиц и 5 рисунков.

Купить