В данной работе нами была поставлена и проверена гипотеза о том, что процесс психолого-педагогического сопровождения родителей в период адаптации детей к ДОО будет успешным при условии разработки и реализации программы, которая учитывает когнитивные, эмоциональные и поведенческие особенности родителей в период адаптации ребенка к ДОО.
В ходе исследования нами было выявлено, что адаптация детей к дошкольной образовательной организации представляет процесс приспособления ребенка к условиям детского сада, через освоение ее норм, правил, ценностей, новых социальных ролей и позиций. Адаптация ребенка к дошкольной образовательной организации может проявляться в разной степени тяжести: легкая, средняя, тяжелая; а также включает в себя широкий спектр индивидуальных реакций, которые зависят от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, а также сложившихся семейных взаимоотношений и условий дошкольной образовательной организации.
В период адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации родители испытывают также ряд затруднений: тревожность, фрустрацию, страх и др. Данные проявления связаны с низким уровнем информированности родителей о дошкольной образовательной организации, негативным опытом, пережитым в детстве, при посещении детского сада; отрицательными отзывами о дошкольной образовательной организации от других родителей, демонстрацией отрицательных ситуаций, происходящих в дошкольных образовательных организациях в новостях, социальных сетях, средствах массовой информации. В соответствии с вышеуказанным, чтобы снизить риски в процессе адаптационного периода, со стороны дошкольной образовательной организации необходима систематическая деятельность специалистов, направленная на психолого-педагогическое сопровождения участников образовательного процесса.
Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой процесс взаимодействия сопровождающего специалиста и сопровождаемой личности, направленный на оказание помощи, создание условий для личностного развития, формирование необходимых компетенций на определенном этапе развития в решении возникающих проблем. Целью данного процесса является целенаправленное развитие личности сопровождаемого человека, осуществляемое посредством специальных психолого-педагогических систем в их институциональном оформлении.
Для успешной реализации психолого -педагогического сопровождения родителей в период адаптации ребенка в дошкольной образовательной организации осуществляется при реализации следующих условий: комфортный психологический микроклимат, готовность субъектов к сопровождению, организация психолого-педагогического сопровождения. При этом используются различные формы работы, к которым относятся: психолого-педагогическую профилактику, развивающую психодиагностику, психологическое консультирование, психологическую коррекцию. Психолого-педагогическое сопровождение родителей на этапе адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации обуславливает когнитивную, эмоциональную и поведенческую реструктуризацию родителя, возникающими в этой сфере трудностям, а также изменения поведенческих паттернов родителя и в конечном итоге позитивной внутрисемейной динамике.
Диагностика необходимости психолого-педагогического
сопровождения родителей в период адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации осуществлялась на базе МАДОУ детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию воспитанников №567 г. Екатеринбурга. Диагностика осуществлялась с помощью следующих методов: анкетирование и тестирование.
По результатам данных диагностических методик можно сделать следующий вывод, родители (законные представители), чьи дети начали посещать Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию воспитанников №567 в сентябре 2019-2020 учебного года, проявления когнитивного компонента свидетельствуют о низком уровне знаний о дошкольной образовательной организации и желании родителей психолого - педагогического сопровождения; эмоциональный компонент демонстрирует высокий уровень проявления субшкал: родители склонны к волнениям и переживаниям. Также может наблюдаться эмоциональная неустойчивость и высокая предрасположенность к негативному восприятию различных ситуаций, связанных с членами семьи; поведенческий компонент демонстрирует излишнюю эмоциональную дистанцию с ребенком, излишнюю концентрацию на ребенке находящихся на высоком и среднем уровне.
По результатам первичной диагностики нами было определено, что родители, чьи дети начали посещать дошкольную образовательную организацию, испытывают необходимость психолого-педагогического сопровождения родителей в период адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации.
Для снижения тревожности родителей и удовлетворения желания психолого-педагогического сопровождения нами была разработана программа по психолого-педагогическому сопровождению родителей в период адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации. Данная программа состоит из взаимосвязанных между собой этапов: подготовительный, диагностический, просветительский, деятельностный, рефлексивно-оценочный. Программа рассчитана на 6 месяцев, включая подготовительный этап. Непосредственна работа с родителями рассчитана на 4 месяца, 1 занятие в неделю, что составляет 13 занятий. Продолжительность занятия составляет 2 академических часа. Программа реализован в МАДОУ детском саду общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию воспитанников №567 г. Екатеринбурга. Эффективность программы психолого-педагогического сопровождения родителей в период адаптации ребенка к ДОУ доказана с помощью критерия Вилкоксона, расчёты доказывают, что эмпирическое значение Т попадает в зону значимости.
Таким образом, задачи исследования реализованы, гипотеза достигнута.

Купить