ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 6
1.1 Требования ФГОС и учебных программ при организации индивидуального подхода в обучении иностранному языку на среднем
этапе 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей среднего школьного возраста и их учет в процессе применения индивидуального подхода в обучении иностранному языку 16
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ 29
2.1 Приемы индивидуальной работы в обучении иностранному языку 29
2.2 Разработка технологии индивидуальной работы с учащимися 6
классов и ее апробация 35
2.3 Оценка полученных результатов 57
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Купить

В условиях современного преподавания иностранных языков актуальной является проблема индивидуализации обучения. Она не является новой, однако до сих пор не раскрыты полностью все ее стороны, а также ее значение в образовательном процессе. На первый взгляд, данная проблема не является сложной, однако она вызывает трудности у большого числа учителей. Основная трудность заключается в оптимальном сочетании индивидуальных и групповых форм работы при обучении иностранному языку. Также трудности возникают с выявлением индивидуальных особенностей школьника и организацией учебной деятельности на основе данных знаний. Проблема индивидуализации при этом является не только педагогической, но также психологической, социальной и философской. Использование индивидуального подхода будет способствовать совершенствованию системы образования, повышению мотивации учащихся к изучению английского языка, введению новых эффективных приемов в обучении. Данные аспекты обусловили выбор темы данного исследования: «Технология индивидуализации обучения иностранным языкам в средней школе» и ее актуальность.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в средней школе.
Предмет исследования: приемы индивидуализации обучения
иностранному языку в средней школе.
Актуальность, объект и предмет определили цель нашего исследования: разработать приемы индивидуализации при обучении
иностранному языку в средней школе и апробировать ее опытно­экспериментальным путем.
Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:
• изучить требования ФГОС, учебных программ и методической литературы при организации индивидуального подхода в обучении иностранному языку на среднем этапе;
• рассмотреть психолого-педагогическую характеристику
учащихся среднего школьного возраста и определить их учет в процессе применения индивидуального подхода в обучении иностранному языку;
• провести диагностику успеваемости учащихся для выявления отстающих учащихся и учащихся с высокой успеваемостью;
• разработать приемы индивидуализации для слабых, средних и сильных учащихся;
• апробировать разработанную технологию экспериментальным путем.
В работе применяются следующие методы:
• теоретического анализа и синтеза методической, педагогической, психологической и нормативной литературы;
• обобщения полученных в ходе исследования знаний;
• описания реализации индивидуального подхода в обучении иностранному языку;
• наблюдения за экспериментальной группой в условиях опытного
обучения;
• тестирования и анкетирования учащихся ;
• количественной обработки данных;
• естественного педагогического эксперимента.
Теоретической базой данного исследования послужили законодательные акты Российской Федерации (Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 классы), Федеральный закон Российской Федерации от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ, Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751,
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ и примерные образовательные программы основного общего образования), материалы научных конференций, педагогические труды, лексикографические источники, статьи, монографии, учебно­методические комплексы, информация, предоставленная сетью Интернет. В ходе исследования были проанализированы работы следующих известных исследователей: Б.Г. Ананьев, В.А. Артемов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Я.А. Коменский, В.П. Кузовлев, А.А. Леонтьев, И.Э. Унт, Д.Б. Эльконин и другие. Также были изучены работы современных исследователей, среди которых можно выделить В.А. Агафонову, Н.А. Горлову, Е.В. Завалинау, М.А. Пахомову, А.И. Иванченко, В.Е. Кожанову, Х.М. Курданову, Г.Г. Маслову, Т.В. Скубневскую, С.Т. Саттарову, И.И Черданцеву, О.Н. Стогниеву и других.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ходе исследования были выделены основные принципы, которые следует учитывать в процессе индивидуализации.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы могут быть использованы в практике преподавания английского языка в средней школе.
Работа состоит из Введения, двух глав, Выводов по Главам, Заключения, Списка использованной литературы, включающего 57 наименований и Приложения.
Результаты данного исследования апробированы экспериментальным путем и получены в естественных условиях практики в 6-ых классах МАОУ СОШ № 178 с углубленным изучением отдельных предметов г.
Екатеринбург.
Купить