ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 5
1.1. Обучение учащихся как система познавательной деятельности 5
1.2. Анализ классификации качественных задач 10
1.3. Отличие между качественными и количественными задачами 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВЕННЫЕ ЗАДАЧИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 24
2.1. Методика решения экспериментальных качественных задач 24
2.2. Подбор экспериментальных качественных задач для учащихся VII-IX
классов 26
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ, ПРОВЕДЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО - ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ 35
3.1. Общие сведения об опытно-поисковой работе с 2018 по 2019 гг 35
3.2. Формирующий и итоговый этап опытно-поисковой работы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
Приложение 1 55
Одной из актуальных проблем развития образования, считается активизация познавательной деятельности обучающихся. Предмет физика имеет особое положение среди школьных учебных предметов. Благодаря физике учащиеся имеют представление о научной картине мира.
Преподаватели по физике всегда ищут способы для активизации познавательной деятельности. Неоднократно преподаватели сталкиваются с тем, что в научной литературе представленные методы, приемы и средства для активизации познавательной деятельности, не дают желаемых результатов. Дело в том, что каждый класс уникален и уровень подготовки разный. Также в современном мире меняются с каждым годом нравы и интересы детей. Поэтому для преподавателей по физике проблема активизации познавательной деятельности будет актуальна во все времена. Таким образом, современный педагог по физике для активизации познавательной деятельности учащихся должен в своей работе включать различные приемы и средства на уроках, для более эффективной работы учеников.
Исходя из актуальности проблемы, нами выбрана тема выпускной квалификационной работы «Экспериментальные качественные задачи по физике, как средство активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся».
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс при обучении физике.
Предмет исследования - активизации учебно-познавательной деятельности у учащихся основной школы.
Цель исследования: подобрать и применить в учебном процессе экспериментальные качественные задачи по физике для активизации познавательной деятельности учащихся основной школы.
Гипотеза: Мы предполагаем, что использование экспериментальных качественных задач по физике должно активизировать познавательную деятельность учащихся основной школы.
В соответствие с целью и гипотезой исследования, поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Рассмотреть значение развитие познавательной деятельности в обучении физике и методы ее активизации.
3. Проанализировать понятия «экспериментальная качественная задача» и «экспериментальная количественная задача», выявить их структуры и различия между ними.
4. Изучить методику решения экспериментальных качественных задач.
5. Подобрать экспериментальные качественные задачи для активизации познавательной деятельности учеников на уроках физики основной школы и во внеурочной работе.
6. Провести опытно-поисковую работу.
Проведенное нами исследование позволило получить следующие результаты:
1. Изучена психолого-педагогическая и научно-методическая литература по теме исследования.
2. Рассмотрено значение развития познавательной деятельности в обучении физике и методы ее активизации.
3. Проанализированы понятия «экспериментальная качественная задача» и «экспериментальная количественная задача» выявили их структуру и различия между ними.
4. Изучена методика решения экспериментальных качественных задач.
5. Подобраны экспериментальные качественные задачи для активизации познавательной деятельности учеников на уроках физики основной школы и во внеурочной работе.
6. Проведена опытно-поисковая работа.
В ходе опытно-поисковой работе было проведено:
• Анкетирование с учащимися ГО Верхняя Пышма п. Красный МАОУ СОШ №16, участвовало 55 человек из 7,8,9,11 классов.
• Беседа с учениками 8 класса на тему внеурочная деятельность по физике. Выяснили, что учащимся нравится самостоятельно организовывать мероприятия по физике. Также был обсужден вопрос, связанный с самостоятельным выполнением экспериментальных заданий.
• Подготовка к конференции «Шаги в науку», которая проходила в МАОУ СОШ № 16. Учащиеся в течение 4 месяцев готовили проекты, из них три по физике. В ходе конференции была защита данных работ.
Итак, задачи, поставленные в выпускной квалификационной работе, нами решены, цель достигнута, гипотеза подтверждена.
