ФОРМИРОВАНИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАВЫКОВ ИГРЫ НА УДАРНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рассмотрев особенности ударных инструментов в древней Руси, мы убедились в том, что они имели множество разновидностей, которые явились прообразом современных оркестровых инструментов.
Выяснено, что постепенное совершенствование этих инструментов привело к появлению и закреплению в исполнительской практике их новых видов. Новый эволюционный этап развития ударных инструментов также привел к появлению ударной установки и электронных ударных инструментов, широко востребованных в практике различных исполнительских коллективов академического и эстрадного направлений.
Изучая основные исполнительские приемы игры на ударных инструментах, мы, отмечая их многообразие и широту тембровых красок, сложность исполнения, выделяем базовые приемы, навыки исполнения которых необходимы для освоения на начальных этапах обучения и требуют кропотливого и правильно организованного обучения.
Рассмотрев различные виды влияния звучания ударных инструментов на подростков, можно заключить, что в большинстве случаев наблюдается позитивное воздействие. При соблюдении в определенных ситуациях норм безопасности, связанных с громкостью инструмента, звучание ударных инструментов позитивно влияет как на эмоционально-душевную, так и на физическую составляющие восприятия, а также способствует укреплению социального статуса подростков, владеющих навыками игры на ударных инструментах.
Рассмотрев условия для проведения опытной работы, составив диагностическую методику и описав критерии оценки качества образовательного процесса по обучению игре на ударных инструментах, ознакомившись с обучающимися и выявив уровень их начальной подготовки и предрасположенность к музыке, мы наметили основные направления предстоящего обучающего процесса.
Описывая содержание опытной работы, мы убедились в том, что она, в силу многообразия и сложности выполнения, требует кропотливого и правильно организованного процесса обучения. К наиболее значимым для нас личностным особенностям подростков - участников опытной работы мы отнесли наличие глубокой перестройки всего организма, быструю переключаемость внимания, способность преодолевать трудности, потребность в самовыражении и самореализации, склонность к спорам и дискуссиям, критичность мышления, проявление творческого начала, аффектированное проявление чувств.
Процесс обучения в студии опирался на Федеральные государственные требования дополнительного образования (раздел обучения игре на ударных инструментах), адаптированные к статусу музыкальной студии (образования в области культуры). Это позволило соотнести сроки, объем и степень сложности освоения навыков с реальными возможностями обучающихся, сохранив при этом опору на дидактические принципы и методы, лежащие в основе грамотного и целесообразного педагогического процесса. Мы опирались на две взаимосвязанные классификации методов обучения - по способам преподнесения информации и по степени самостоятельности обучающихся.
В начальный период обучения предлагалось осваивать следующие приемы: одиночный кистевой, одиночный высокий, двойной кистевой, одиночный удар ногой. Выявив значительные различия между участниками опытной группы, (по характерологическим особенностям и по степени знакомства с приемами игры), мы особое внимание уделили индивидуализированному подходу в обучении.
Сопоставив данные начального и итогового диагностирования, мы сделали вывод, что методы и приемы, использованные нами в ходе опытно - поисковой работы, оказались эффективными. Приведенные данные убедительно свидетельствуют о целесообразности избранной диагностики и об эффективности проведенной опытной работы.
Проведенные с участниками опытной работы занятия позволили заложить определенную базу для их дальнейшего развития. Освоенные ими базовые приемы игры на ударных инструментах могут найти применение в привлекательной для них форме любительских занятий музыкой. При необходимости обучение игре на ударных инструментах может (при наличии соответствующих условий) быть продолжено в студии или в других формах дополнительного образования.
Таким образом, оказалась достоверной гипотеза о том, что процесс обучения подростков базовым приемам обучения игре на ударных инструментах может быть успешным, если:
• создать необходимую базу для занятий, укомплектованную необходимым набором инструментов;
• привлечь подростков, физически соответствующих и заинтересованных в обучении на ударных инструментах и учитывать психологические особенности обучающихся подросткового возраста;
• знать: историю и эволюцию ударных музыкальных инструментов, базовые приемы игры на них и владеть соответствующими навыками;
-- использовать в учебном процессе диагностическую методику, соответствующую задачам обучения;
• применять в опытной работе научно обоснованные методы обучения, адаптированные к особенностям музыкально-образовательного процесса.
Поставленные в выпускной работе задачи выполнены, а цель... достигнута.
Перспективы в дальнейшей работе по теме исследования мы видим в разработке программно-методических материалов для обучения лиц разного уровня и степени подготовки приемам игры на ударных инструментах для сферы дополнительного образования.

Купить