Тема: Методика работы с текстами при изучении иностранного языка для профессиональных целей

В процессе обучения иностранному языку в техническом вузе в настоящее время важное место отводится иностранному языку специальности и проектно-исследовательской деятельности студентов, которая направлена на развитие навыков самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой научно-технической информации, умения делать выводы, строить умозаключения. Все перечисленные навыки не могут существовать без основополагающего умения - умения чтения.
Проблема обучения чтению на нелингвистических специальностях исследовалась многими авторами (Серова Т.С., Фоломкина С.К, Клычникова и др.), однако ее актуальность не утрачивается и в настоящее время, в связи с тем, что уровень владения данным умением выпускниками нелингвистических специальностей, в том числе технических, не соответствует современным требованиям, студентам крайне трудно читать в целом, а тем более профессионально-ориентированную литературу. При этом в арсенале преподавателя практически отсутствуют научно-обоснованные методики работы с научно-технической литературой, учитывающие специфику междисциплинарной подготовки студентов технических специальностей. Кроме того, организация языковой подготовки студентов в техническом вузе характеризуется дефицитом времени, отводимого на дисциплину; низким уровнем языковой компетенции студентов и, как следствие, низкой мотивацией при работе со сложными для восприятия научно-техническими текстами.
Введенный в практику УРФУ междисциплинарный научно­исследовательский проект, призванный привить студентам навыки работы с научной литературой и повысить ее эффективность, формирует ряд противоречий, основное из которых заключается между потребностью в подготовке выпускников вуза, активно вовлеченного с регулярный обзор научных источников литературы и неспособностью молодых специалистов демонстрировать информационную компетентность высокого уровня.
Выявленное противоречие позволяет сформулировать проблему исследования: какова методика работы с текстами при изучении иностранного языка для профессиональных целей.
Объектом исследования выступает процесс обучения студентов технического вуза работе с научной литературой при изучении английского языка для профессиональных целей.
Предметом исследования является методика обучения работе с научной литературой при изучении иностранного языка для профессиональных целей
Цель исследования - разработка и опытная проверка методики поэтапной работы с профессиональной литературой на английском языке при обучении английскому языку для формирования профессионально ориентированных компетенций студентов нелингвистических специальностей.
В соответствии с поставленной целью сформулирована гипотеза исследования, согласно которой возможно повысить эффективность работы студентов с научной литературой при работе над междисциплинарным проектом, если:
• разработана методика обучения студентов технического вуза работе с научной литературой для профессиональных целей, направленная на формирование компонентов иноязычной коммуникативной научно­исследовательской компетенции, включающая специальный комплекс упражнений, последовательно развивающий умения ориентировочно­референтного, поисково-референтного и обобщающе-референтного чтения;
• составлен алгоритм работы с научно-технической литературой при работе над междисциплинарным исследовательским проектом.
Задачи исследования:
1. дать характеристику научно-техническому тексту и жанру научной статьи;
2. описать специфику обучения в УРФУ на специальностях радиотехнических направлений подготовки, охарактеризовать развиваемые в нем компетенции и реализуемые подходы и принципы;
3. сделать обзор методик и подходов, используемых для развития чтения на иностранном языке, дать характеристику профессионально­ориентированному чтению;
4. разработать и экспериментально проверить методику обучения, включающую комплекс упражнений, направленный на развитие умений профессионально-ориентированного иноязычного чтения студентов технического вуза.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались методы научного исследования:
1) теоретические:
• анализ теоретических исследований о характеристиках
профессионально-ориентированного чтения
• обобщение теоретических данных об особенностях литературы технической направленности и характера современного чтения;
• анализ учебников, учебных пособий и рабочих программ;
2) эмпирические:
• беседа, тестирование студентов;
• наблюдение за деятельностью студентов;
• экспериментальное обучение студентов УРФУ радиотехнических направлений подготовки с целью проверки эффективности предлагаемой методики, анализ результатов обучения.
База научного исследования: Уральский федеральный университет им Б.Н. Ельцина, студенты специальности «Информационная безопасность».
Опытно-экспериментальное исследование проводилось с февраля по май 2019 г.
Научная новизна исследования заключается в:
• теоретическом обосновании и экспериментальном подтверждении эффективности использования профессионально-ориентированного комплекса упражнений и алгоритма работы с профессиональной литературой для развития иноязычной коммуникативной научно-исследовательской компетенции студентов;
• выявлении подвидов профессионально-ориентированного иноязычного чтения, владение которыми необходимо на основных этапах работы над проектом (ориентировочно-референтное, поисково-референтное и обобщающе-референтное чтения).
Практическая ценность заключается в разработке профессионально­ориентированного комплекса упражнений и заданий, а также алгоритма работы с профессиональной литературой, предназначенных для формирования навыков и развития умений профессионально­ориентированного чтения как источника необходимой специальной информации при работе над междисциплинарным научно-исследовательским проектом (далее - МНИП). Модель оптимизации обучения профессионально­ориентированного чтению могут быть применены при обучении чтению специальных текстов других профессиональных сфер и языков.
Теоретическая значимость заключается в уточнении сущности и понятия трех видов профессионально-ориентированного чтения в реалиях МНИП, обозначены наиболее весомые критерии отбора текстов для студентов специальностей «информационные технологии», «информационная безопасность».
Апробация: По теме ВКР опубликованы следующие статьи, в которых нашли отражение теоретические принципы и результаты исследования:
• Виды чтения при реализации научно-исследовательского проекта в техническом ВУЗе, Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики, материалы ежегодной международной научной конференции, Екатеринбург, 2019г., с. 85;
• Организация учебно-исследовательской деятельности на иностранном языке студентов технических вузов, Актуальные проблемы лингвистики и методики, XI студенческая научно-практическая конференция с международным участием, Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург, 2019, с. 51;
• Методика обучения чтению научных текстов для реализации междисциплинарных проектов на иностранном языке, Педагогическое образование в России, № 7, 2019г., с. 84.
Структура выпускной квалификационной работы (далее - ВКР). ВКР состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка и 7 приложений. В тексте ВКР содержатся 5 таблиц и 3 рисунка. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, выявляются существующие противоречия, определяются проблема, объект, предмет, цель и задачи, гипотеза исследования, раскрываются его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, перечисляются методы исследования.
В первой главе рассматривается научно-технический текст как объект обучения профессионально-ориентированному иноязычному чтению, центральное внимание отводится научной статье, рассматриваются российские и зарубежные подходы к обучению чтению на иностранном языке. Кроме того, характеризуется сущность проектной методики обучения, которая послужила спусковым механизмом для данного исследования, описываются компетенции и подходы, на которых зиждется сущность МНИП в УРФУ. Также освещаются некоторые характерные аспекты современного процесса чтения, психологические характеристики чтения, факторы, оказывающие влияние на процессы чтения на иностранном языке. В дополнение, дается характеристика трех видов референтного чтения, служащих основой формированию необходимых в МНИП умений.
Во второй главе ВКР рассматривается содержание методики работы с научными текстами при реализации МНИП, главным образом, трем видам профессионально-ориентированного иноязычного чтения (далее - ПОИЧ), представляется комплекс упражнений по развитию умений ПОИЧ и проводится экспериментальная проверка методики обучения ПОИЧ.
В заключении подводятся итоги проведенного исследования, формулируются выводы. Список источников и литературы включает 89 наименований (23 на иностранном языке). В приложениях содержатся: комплекс упражнений; упражнения для предэкспериментального среза; критерии оценки выступлений студентов на защите проекта; лексико-­грамматический справочник.
Купить

Настоящая работа посвящена разработке методики обучения работе с научно-профессиональным текстом, которая была теоретически обоснована в первой главе работы и экспериментально проверена во второй главе.
Высшее профессиональное образование сегодня зиждется на положениях компетентностного подхода, предполагающего расстановку акцентов умениях, необходимых выпускнику в области его профессиональной деятельности. Таким образом, главной задачей высшего образования стоит подготовка такого специалиста, который способен без труда ориентироваться в быстрообновляющейся научной-технической информации, а также решать поставленные задачи и в иноязычной среде. Так, в приоритете оказывается профессионально-ориентированное обучение языку, то есть обучение, учитывающее профессиональную специфику выпускников, что особенно важно для будущих специалистов в стремительно развивающейся области информационных технологий, которые всегда должны держаться на передовой, регулярно читая публикации с актуальными исследованиями в оригинале. Поэтому вектор подготовки будущих IT- специалистов в УРФУ был направлен на внедрение и адаптацию на практике индивидуальных междисциплинарных исследовательских проектов, осуществляемых студентами с целью повышения эффективности работы с научно-профессиональной литературой на иностранном языке. Однако результате нововведений было обнаружено противоречие между необходимостью взаимодействовать с научным текстом публикаций и отсутствием умений у студентов осуществлять эту деятельность, а также в виде отсутствия предварительно разработанной методики обучения работы с научно-профессиональным текстом, а именно, с текстом научной статьи. Чтобы заполнить данный пробел была разработана методика обучения, направленная на развитие у студентов умений работать с научно­профессиональной литературой, а именно, умения эффективно осуществлять поиск литературы для проекта в сети Интернет; умения дифференцировать надежные и ненадежные источники; умения устанавливать взаимосвязь предметной области источника с темой своего проекта для дальнейшего принятия решения о вкладе данной информации в результат своего исследования; умения быстро находить части источника, содержащие конкретную искомую информацию, чтобы дополнить свое почти готовое исследование недостающими сведениями из новых статей; умения резюмировать информацию, быстро отсеивая избыточную, и представлять ее в виде аннотации и устного сообщения с визуализацией основных идей в виде мульти-медиа презентации. Все перечисленные умения требуют развития таких подвидов профессионально-ориентированного чтения, как ориентировочно-референтного, поисково-референтного и обобщающее- референтного. Именно данные виды чтения, как было установлено, наиболее востребованы в контексте проектного обучения в техническом вузе, поскольку отражают специфику деятельности студентов на каждом этапе проекта.
Для достижения цели работы, то есть развития указанных умений профессионально-ориентированного чтения, первостепенной задачей было охарактеризовать объекты чтения, научно-технический текст и научную статью, и выяснить какие особенности вызывают наибольшую трудность у студентов и, как следствие, продемонстрировать их в упражнениях для снятия данных трудностей не без помощи инструктажа. Кроме того, поскольку разрабатываемая методика тесно переплетена с междисциплинарным научно-исследовательским проектом в УРФУ была описана специфика обучения в УРФУ на специальностях радиотехнических направлений подготовки, а также развиваемые в нем компетенции и реализуемые подходы и принципы. Кроме того была дана характеристика профессионально-ориентированному чтению, и, что важно, было пояснено как три подвида референтного чтения, ориентировочно-референтное, поисково-референтное и обобщающее-референтное, соотносятся с каждым этапом проекта.
После подведения теоретической базы исследования была описана разработанная методика обучения работы с научно-профессиональным текстом. Методика была охарактеризована в четырех проекциях: цель, методология, содержание, результат. В целевом блоке была обозначена цель обучения - формирование иноязычной коммуникативной научно­исследовательской компетенции. При этом, в качестве цели учитывались как умения, которыми должны владеть выпускники с позиции Рабочей программы «Иностранный язык специальности», так и требования основных образовательных программ «Информационная безопасность телекоммуникационных систем», «Информационно-аналитические системы безопасности» и др., например способность к самообразованию и самоорганизации. Методологическую часть составили компетентностный, личностно-деятельностный, проблемный и контекстный подходы. С позиции содержания методики был важен сам объект чтения, то есть система текстов научных статей, отобранных согласно определенным критериям, таким, например, как профессиональная значимость и новизна публикации. Таким образом в качестве материала выступили научные статьи, объединенные тематикой «Информационная безопасность» и опубликованные не ранее 2015 г. В результативной части методики были отражены основные итоги обучения, проявляющиеся в развитии вышеперечисленных умений.
На основе представленной методики обучения профессионально­ориентированному иноязычному чтению был разработан комплекс упражнений. Упражнения в разработанном комплексе можно разделить на три типа, каждый тип направлен на развитие умений определенного вида ПОИЧ. В комплексе были представлены упражнения на составление ментальной карты, сопоставление слов с их значением из текста, заполнение пропусков, подбор заголовков к текстам, определение основной идеи текста, распределение частей текста в логическом порядке, определение ключевых слов в предложении, составление краткого изложения и др.
Экспериментальная проверка методики обучения профессионально­ориентированному иноязычному чтению студентов вуза проводилась в течение полного учебного семестра (2019 г.) в УРФУ со студентами 3 года обучения и содержала следующие этапы: предэкспериментальный срез, обучающий эксперимент, постэкспериментальный срез, подведение итогов. Анализ результатов постэкспериментального среза свидетельствует о значительных положительных изменениях в экспериментальной группе в развитии умений ориентировочно-референтного, поисково-референтного, обобщающее-референтного чтения. Все вышесказанное подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы и доказывает эффективность методики обучения, разработанной автором данного исследования.
Купить