Методика работы с текстами при изучении иностранного языка для профессиональных целей
|
ВВЕДЕНИЕ с. 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ЧТЕНИЮ НАУЧНОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТЕКСТА НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ
1.1. Лингвистические особенности научного текста и его роль в изучении
иностранного языка с. 9
1.2. Проектное обучение и составляющие междисциплинарного проекта
(виды деятельности студентов в рамках проекта) с. 16
1.3. Обзор методик работы с научным текстом с. 26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ с. 41
Глава II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ РАБОТЕ С НАУЧНО
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ТЕКСТОМ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Содержание методики обучения работе с научно-профессиональным
текстом с. 43
2.2. Комплекс упражнений по развитию умений работы с научнопрофессиональным текстом с. 53
2.3. Экспериментальная проверка методики обучения работе с научнопрофессиональным текстом с. 64
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ с. 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с. 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ с. 78
ПРИЛОЖЕНИЯ с. 87
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ЧТЕНИЮ НАУЧНОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТЕКСТА НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ
1.1. Лингвистические особенности научного текста и его роль в изучении
иностранного языка с. 9
1.2. Проектное обучение и составляющие междисциплинарного проекта
(виды деятельности студентов в рамках проекта) с. 16
1.3. Обзор методик работы с научным текстом с. 26
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ с. 41
Глава II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ РАБОТЕ С НАУЧНО
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ТЕКСТОМ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Содержание методики обучения работе с научно-профессиональным
текстом с. 43
2.2. Комплекс упражнений по развитию умений работы с научнопрофессиональным текстом с. 53
2.3. Экспериментальная проверка методики обучения работе с научнопрофессиональным текстом с. 64
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ с. 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с. 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ с. 78
ПРИЛОЖЕНИЯ с. 87
В процессе обучения иностранному языку в техническом вузе в настоящее время важное место отводится иностранному языку специальности и проектно-исследовательской деятельности студентов, которая направлена на развитие навыков самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой научно-технической информации, умения делать выводы, строить умозаключения. Все перечисленные навыки не могут существовать без основополагающего умения - умения чтения.
Проблема обучения чтению на нелингвистических специальностях исследовалась многими авторами (Серова Т.С., Фоломкина С.К, Клычникова и др.), однако ее актуальность не утрачивается и в настоящее время, в связи с тем, что уровень владения данным умением выпускниками нелингвистических специальностей, в том числе технических, не соответствует современным требованиям, студентам крайне трудно читать в целом, а тем более профессионально-ориентированную литературу. При этом в арсенале преподавателя практически отсутствуют научно-обоснованные методики работы с научно-технической литературой, учитывающие специфику междисциплинарной подготовки студентов технических специальностей. Кроме того, организация языковой подготовки студентов в техническом вузе характеризуется дефицитом времени, отводимого на дисциплину; низким уровнем языковой компетенции студентов и, как следствие, низкой мотивацией при работе со сложными для восприятия научно-техническими текстами.
Введенный в практику УРФУ междисциплинарный научноисследовательский проект, призванный привить студентам навыки работы с научной литературой и повысить ее эффективность, формирует ряд противоречий, основное из которых заключается между потребностью в подготовке выпускников вуза, активно вовлеченного с регулярный обзор научных источников литературы и неспособностью молодых специалистов демонстрировать информационную компетентность высокого уровня.
Выявленное противоречие позволяет сформулировать проблему исследования: какова методика работы с текстами при изучении иностранного языка для профессиональных целей.
Объектом исследования выступает процесс обучения студентов технического вуза работе с научной литературой при изучении английского языка для профессиональных целей.
Предметом исследования является методика обучения работе с научной литературой при изучении иностранного языка для профессиональных целей
Цель исследования - разработка и опытная проверка методики поэтапной работы с профессиональной литературой на английском языке при обучении английскому языку для формирования профессионально ориентированных компетенций студентов нелингвистических специальностей.
В соответствии с поставленной целью сформулирована гипотеза исследования, согласно которой возможно повысить эффективность работы студентов с научной литературой при работе над междисциплинарным проектом, если:
• разработана методика обучения студентов технического вуза работе с научной литературой для профессиональных целей, направленная на формирование компонентов иноязычной коммуникативной научноисследовательской компетенции, включающая специальный комплекс упражнений, последовательно развивающий умения ориентировочнореферентного, поисково-референтного и обобщающе-референтного чтения;
• составлен алгоритм работы с научно-технической литературой при работе над междисциплинарным исследовательским проектом.
Задачи исследования:
1. дать характеристику научно-техническому тексту и жанру научной статьи;
2. описать специфику обучения в УРФУ на специальностях радиотехнических направлений подготовки, охарактеризовать развиваемые в нем компетенции и реализуемые подходы и принципы;
3. сделать обзор методик и подходов, используемых для развития чтения на иностранном языке, дать характеристику профессиональноориентированному чтению;
4. разработать и экспериментально проверить методику обучения, включающую комплекс упражнений, направленный на развитие умений профессионально-ориентированного иноязычного чтения студентов технического вуза.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались методы научного исследования:
1) теоретические:
• анализ теоретических исследований о характеристиках
профессионально-ориентированного чтения
• обобщение теоретических данных об особенностях литературы технической направленности и характера современного чтения;
• анализ учебников, учебных пособий и рабочих программ;
2) эмпирические:
• беседа, тестирование студентов;
• наблюдение за деятельностью студентов;
• экспериментальное обучение студентов УРФУ радиотехнических направлений подготовки с целью проверки эффективности предлагаемой методики, анализ результатов обучения.
База научного исследования: Уральский федеральный университет им Б.Н. Ельцина, студенты специальности «Информационная безопасность».
Опытно-экспериментальное исследование проводилось с февраля по май 2019 г.
Научная новизна исследования заключается в:
• теоретическом обосновании и экспериментальном подтверждении эффективности использования профессионально-ориентированного комплекса упражнений и алгоритма работы с профессиональной литературой для развития иноязычной коммуникативной научно-исследовательской компетенции студентов;
• выявлении подвидов профессионально-ориентированного иноязычного чтения, владение которыми необходимо на основных этапах работы над проектом (ориентировочно-референтное, поисково-референтное и обобщающе-референтное чтения).
Практическая ценность заключается в разработке профессиональноориентированного комплекса упражнений и заданий, а также алгоритма работы с профессиональной литературой, предназначенных для формирования навыков и развития умений профессиональноориентированного чтения как источника необходимой специальной информации при работе над междисциплинарным научно-исследовательским проектом (далее - МНИП). Модель оптимизации обучения профессиональноориентированного чтению могут быть применены при обучении чтению специальных текстов других профессиональных сфер и языков.
Теоретическая значимость заключается в уточнении сущности и понятия трех видов профессионально-ориентированного чтения в реалиях МНИП, обозначены наиболее весомые критерии отбора текстов для студентов специальностей «информационные технологии», «информационная безопасность».
Апробация: По теме ВКР опубликованы следующие статьи, в которых нашли отражение теоретические принципы и результаты исследования:
• Виды чтения при реализации научно-исследовательского проекта в техническом ВУЗе, Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики, материалы ежегодной международной научной конференции, Екатеринбург, 2019г., с. 85;
• Организация учебно-исследовательской деятельности на иностранном языке студентов технических вузов, Актуальные проблемы лингвистики и методики, XI студенческая научно-практическая конференция с международным участием, Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург, 2019, с. 51;
• Методика обучения чтению научных текстов для реализации междисциплинарных проектов на иностранном языке, Педагогическое образование в России, № 7, 2019г., с. 84.
Структура выпускной квалификационной работы (далее - ВКР). ВКР состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка и 7 приложений. В тексте ВКР содержатся 5 таблиц и 3 рисунка. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, выявляются существующие противоречия, определяются проблема, объект, предмет, цель и задачи, гипотеза исследования, раскрываются его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, перечисляются методы исследования.
В первой главе рассматривается научно-технический текст как объект обучения профессионально-ориентированному иноязычному чтению, центральное внимание отводится научной статье, рассматриваются российские и зарубежные подходы к обучению чтению на иностранном языке. Кроме того, характеризуется сущность проектной методики обучения, которая послужила спусковым механизмом для данного исследования, описываются компетенции и подходы, на которых зиждется сущность МНИП в УРФУ. Также освещаются некоторые характерные аспекты современного процесса чтения, психологические характеристики чтения, факторы, оказывающие влияние на процессы чтения на иностранном языке. В дополнение, дается характеристика трех видов референтного чтения, служащих основой формированию необходимых в МНИП умений.
Во второй главе ВКР рассматривается содержание методики работы с научными текстами при реализации МНИП, главным образом, трем видам профессионально-ориентированного иноязычного чтения (далее - ПОИЧ), представляется комплекс упражнений по развитию умений ПОИЧ и проводится экспериментальная проверка методики обучения ПОИЧ.
В заключении подводятся итоги проведенного исследования, формулируются выводы. Список источников и литературы включает 89 наименований (23 на иностранном языке). В приложениях содержатся: комплекс упражнений; упражнения для предэкспериментального среза; критерии оценки выступлений студентов на защите проекта; лексико-грамматический справочник.
Проблема обучения чтению на нелингвистических специальностях исследовалась многими авторами (Серова Т.С., Фоломкина С.К, Клычникова и др.), однако ее актуальность не утрачивается и в настоящее время, в связи с тем, что уровень владения данным умением выпускниками нелингвистических специальностей, в том числе технических, не соответствует современным требованиям, студентам крайне трудно читать в целом, а тем более профессионально-ориентированную литературу. При этом в арсенале преподавателя практически отсутствуют научно-обоснованные методики работы с научно-технической литературой, учитывающие специфику междисциплинарной подготовки студентов технических специальностей. Кроме того, организация языковой подготовки студентов в техническом вузе характеризуется дефицитом времени, отводимого на дисциплину; низким уровнем языковой компетенции студентов и, как следствие, низкой мотивацией при работе со сложными для восприятия научно-техническими текстами.
Введенный в практику УРФУ междисциплинарный научноисследовательский проект, призванный привить студентам навыки работы с научной литературой и повысить ее эффективность, формирует ряд противоречий, основное из которых заключается между потребностью в подготовке выпускников вуза, активно вовлеченного с регулярный обзор научных источников литературы и неспособностью молодых специалистов демонстрировать информационную компетентность высокого уровня.
Выявленное противоречие позволяет сформулировать проблему исследования: какова методика работы с текстами при изучении иностранного языка для профессиональных целей.
Объектом исследования выступает процесс обучения студентов технического вуза работе с научной литературой при изучении английского языка для профессиональных целей.
Предметом исследования является методика обучения работе с научной литературой при изучении иностранного языка для профессиональных целей
Цель исследования - разработка и опытная проверка методики поэтапной работы с профессиональной литературой на английском языке при обучении английскому языку для формирования профессионально ориентированных компетенций студентов нелингвистических специальностей.
В соответствии с поставленной целью сформулирована гипотеза исследования, согласно которой возможно повысить эффективность работы студентов с научной литературой при работе над междисциплинарным проектом, если:
• разработана методика обучения студентов технического вуза работе с научной литературой для профессиональных целей, направленная на формирование компонентов иноязычной коммуникативной научноисследовательской компетенции, включающая специальный комплекс упражнений, последовательно развивающий умения ориентировочнореферентного, поисково-референтного и обобщающе-референтного чтения;
• составлен алгоритм работы с научно-технической литературой при работе над междисциплинарным исследовательским проектом.
Задачи исследования:
1. дать характеристику научно-техническому тексту и жанру научной статьи;
2. описать специфику обучения в УРФУ на специальностях радиотехнических направлений подготовки, охарактеризовать развиваемые в нем компетенции и реализуемые подходы и принципы;
3. сделать обзор методик и подходов, используемых для развития чтения на иностранном языке, дать характеристику профессиональноориентированному чтению;
4. разработать и экспериментально проверить методику обучения, включающую комплекс упражнений, направленный на развитие умений профессионально-ориентированного иноязычного чтения студентов технического вуза.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались методы научного исследования:
1) теоретические:
• анализ теоретических исследований о характеристиках
профессионально-ориентированного чтения
• обобщение теоретических данных об особенностях литературы технической направленности и характера современного чтения;
• анализ учебников, учебных пособий и рабочих программ;
2) эмпирические:
• беседа, тестирование студентов;
• наблюдение за деятельностью студентов;
• экспериментальное обучение студентов УРФУ радиотехнических направлений подготовки с целью проверки эффективности предлагаемой методики, анализ результатов обучения.
База научного исследования: Уральский федеральный университет им Б.Н. Ельцина, студенты специальности «Информационная безопасность».
Опытно-экспериментальное исследование проводилось с февраля по май 2019 г.
Научная новизна исследования заключается в:
• теоретическом обосновании и экспериментальном подтверждении эффективности использования профессионально-ориентированного комплекса упражнений и алгоритма работы с профессиональной литературой для развития иноязычной коммуникативной научно-исследовательской компетенции студентов;
• выявлении подвидов профессионально-ориентированного иноязычного чтения, владение которыми необходимо на основных этапах работы над проектом (ориентировочно-референтное, поисково-референтное и обобщающе-референтное чтения).
Практическая ценность заключается в разработке профессиональноориентированного комплекса упражнений и заданий, а также алгоритма работы с профессиональной литературой, предназначенных для формирования навыков и развития умений профессиональноориентированного чтения как источника необходимой специальной информации при работе над междисциплинарным научно-исследовательским проектом (далее - МНИП). Модель оптимизации обучения профессиональноориентированного чтению могут быть применены при обучении чтению специальных текстов других профессиональных сфер и языков.
Теоретическая значимость заключается в уточнении сущности и понятия трех видов профессионально-ориентированного чтения в реалиях МНИП, обозначены наиболее весомые критерии отбора текстов для студентов специальностей «информационные технологии», «информационная безопасность».
Апробация: По теме ВКР опубликованы следующие статьи, в которых нашли отражение теоретические принципы и результаты исследования:
• Виды чтения при реализации научно-исследовательского проекта в техническом ВУЗе, Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики, материалы ежегодной международной научной конференции, Екатеринбург, 2019г., с. 85;
• Организация учебно-исследовательской деятельности на иностранном языке студентов технических вузов, Актуальные проблемы лингвистики и методики, XI студенческая научно-практическая конференция с международным участием, Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург, 2019, с. 51;
• Методика обучения чтению научных текстов для реализации междисциплинарных проектов на иностранном языке, Педагогическое образование в России, № 7, 2019г., с. 84.
Структура выпускной квалификационной работы (далее - ВКР). ВКР состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка и 7 приложений. В тексте ВКР содержатся 5 таблиц и 3 рисунка. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, выявляются существующие противоречия, определяются проблема, объект, предмет, цель и задачи, гипотеза исследования, раскрываются его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, перечисляются методы исследования.
В первой главе рассматривается научно-технический текст как объект обучения профессионально-ориентированному иноязычному чтению, центральное внимание отводится научной статье, рассматриваются российские и зарубежные подходы к обучению чтению на иностранном языке. Кроме того, характеризуется сущность проектной методики обучения, которая послужила спусковым механизмом для данного исследования, описываются компетенции и подходы, на которых зиждется сущность МНИП в УРФУ. Также освещаются некоторые характерные аспекты современного процесса чтения, психологические характеристики чтения, факторы, оказывающие влияние на процессы чтения на иностранном языке. В дополнение, дается характеристика трех видов референтного чтения, служащих основой формированию необходимых в МНИП умений.
Во второй главе ВКР рассматривается содержание методики работы с научными текстами при реализации МНИП, главным образом, трем видам профессионально-ориентированного иноязычного чтения (далее - ПОИЧ), представляется комплекс упражнений по развитию умений ПОИЧ и проводится экспериментальная проверка методики обучения ПОИЧ.
В заключении подводятся итоги проведенного исследования, формулируются выводы. Список источников и литературы включает 89 наименований (23 на иностранном языке). В приложениях содержатся: комплекс упражнений; упражнения для предэкспериментального среза; критерии оценки выступлений студентов на защите проекта; лексико-грамматический справочник.
Настоящая работа посвящена разработке методики обучения работе с научно-профессиональным текстом, которая была теоретически обоснована в первой главе работы и экспериментально проверена во второй главе.
Высшее профессиональное образование сегодня зиждется на положениях компетентностного подхода, предполагающего расстановку акцентов умениях, необходимых выпускнику в области его профессиональной деятельности. Таким образом, главной задачей высшего образования стоит подготовка такого специалиста, который способен без труда ориентироваться в быстрообновляющейся научной-технической информации, а также решать поставленные задачи и в иноязычной среде. Так, в приоритете оказывается профессионально-ориентированное обучение языку, то есть обучение, учитывающее профессиональную специфику выпускников, что особенно важно для будущих специалистов в стремительно развивающейся области информационных технологий, которые всегда должны держаться на передовой, регулярно читая публикации с актуальными исследованиями в оригинале. Поэтому вектор подготовки будущих IT- специалистов в УРФУ был направлен на внедрение и адаптацию на практике индивидуальных междисциплинарных исследовательских проектов, осуществляемых студентами с целью повышения эффективности работы с научно-профессиональной литературой на иностранном языке. Однако результате нововведений было обнаружено противоречие между необходимостью взаимодействовать с научным текстом публикаций и отсутствием умений у студентов осуществлять эту деятельность, а также в виде отсутствия предварительно разработанной методики обучения работы с научно-профессиональным текстом, а именно, с текстом научной статьи. Чтобы заполнить данный пробел была разработана методика обучения, направленная на развитие у студентов умений работать с научнопрофессиональной литературой, а именно, умения эффективно осуществлять поиск литературы для проекта в сети Интернет; умения дифференцировать надежные и ненадежные источники; умения устанавливать взаимосвязь предметной области источника с темой своего проекта для дальнейшего принятия решения о вкладе данной информации в результат своего исследования; умения быстро находить части источника, содержащие конкретную искомую информацию, чтобы дополнить свое почти готовое исследование недостающими сведениями из новых статей; умения резюмировать информацию, быстро отсеивая избыточную, и представлять ее в виде аннотации и устного сообщения с визуализацией основных идей в виде мульти-медиа презентации. Все перечисленные умения требуют развития таких подвидов профессионально-ориентированного чтения, как ориентировочно-референтного, поисково-референтного и обобщающее- референтного. Именно данные виды чтения, как было установлено, наиболее востребованы в контексте проектного обучения в техническом вузе, поскольку отражают специфику деятельности студентов на каждом этапе проекта.
Для достижения цели работы, то есть развития указанных умений профессионально-ориентированного чтения, первостепенной задачей было охарактеризовать объекты чтения, научно-технический текст и научную статью, и выяснить какие особенности вызывают наибольшую трудность у студентов и, как следствие, продемонстрировать их в упражнениях для снятия данных трудностей не без помощи инструктажа. Кроме того, поскольку разрабатываемая методика тесно переплетена с междисциплинарным научно-исследовательским проектом в УРФУ была описана специфика обучения в УРФУ на специальностях радиотехнических направлений подготовки, а также развиваемые в нем компетенции и реализуемые подходы и принципы. Кроме того была дана характеристика профессионально-ориентированному чтению, и, что важно, было пояснено как три подвида референтного чтения, ориентировочно-референтное, поисково-референтное и обобщающее-референтное, соотносятся с каждым этапом проекта.
После подведения теоретической базы исследования была описана разработанная методика обучения работы с научно-профессиональным текстом. Методика была охарактеризована в четырех проекциях: цель, методология, содержание, результат. В целевом блоке была обозначена цель обучения - формирование иноязычной коммуникативной научноисследовательской компетенции. При этом, в качестве цели учитывались как умения, которыми должны владеть выпускники с позиции Рабочей программы «Иностранный язык специальности», так и требования основных образовательных программ «Информационная безопасность телекоммуникационных систем», «Информационно-аналитические системы безопасности» и др., например способность к самообразованию и самоорганизации. Методологическую часть составили компетентностный, личностно-деятельностный, проблемный и контекстный подходы. С позиции содержания методики был важен сам объект чтения, то есть система текстов научных статей, отобранных согласно определенным критериям, таким, например, как профессиональная значимость и новизна публикации. Таким образом в качестве материала выступили научные статьи, объединенные тематикой «Информационная безопасность» и опубликованные не ранее 2015 г. В результативной части методики были отражены основные итоги обучения, проявляющиеся в развитии вышеперечисленных умений.
На основе представленной методики обучения профессиональноориентированному иноязычному чтению был разработан комплекс упражнений. Упражнения в разработанном комплексе можно разделить на три типа, каждый тип направлен на развитие умений определенного вида ПОИЧ. В комплексе были представлены упражнения на составление ментальной карты, сопоставление слов с их значением из текста, заполнение пропусков, подбор заголовков к текстам, определение основной идеи текста, распределение частей текста в логическом порядке, определение ключевых слов в предложении, составление краткого изложения и др.
Экспериментальная проверка методики обучения профессиональноориентированному иноязычному чтению студентов вуза проводилась в течение полного учебного семестра (2019 г.) в УРФУ со студентами 3 года обучения и содержала следующие этапы: предэкспериментальный срез, обучающий эксперимент, постэкспериментальный срез, подведение итогов. Анализ результатов постэкспериментального среза свидетельствует о значительных положительных изменениях в экспериментальной группе в развитии умений ориентировочно-референтного, поисково-референтного, обобщающее-референтного чтения. Все вышесказанное подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы и доказывает эффективность методики обучения, разработанной автором данного исследования.
Высшее профессиональное образование сегодня зиждется на положениях компетентностного подхода, предполагающего расстановку акцентов умениях, необходимых выпускнику в области его профессиональной деятельности. Таким образом, главной задачей высшего образования стоит подготовка такого специалиста, который способен без труда ориентироваться в быстрообновляющейся научной-технической информации, а также решать поставленные задачи и в иноязычной среде. Так, в приоритете оказывается профессионально-ориентированное обучение языку, то есть обучение, учитывающее профессиональную специфику выпускников, что особенно важно для будущих специалистов в стремительно развивающейся области информационных технологий, которые всегда должны держаться на передовой, регулярно читая публикации с актуальными исследованиями в оригинале. Поэтому вектор подготовки будущих IT- специалистов в УРФУ был направлен на внедрение и адаптацию на практике индивидуальных междисциплинарных исследовательских проектов, осуществляемых студентами с целью повышения эффективности работы с научно-профессиональной литературой на иностранном языке. Однако результате нововведений было обнаружено противоречие между необходимостью взаимодействовать с научным текстом публикаций и отсутствием умений у студентов осуществлять эту деятельность, а также в виде отсутствия предварительно разработанной методики обучения работы с научно-профессиональным текстом, а именно, с текстом научной статьи. Чтобы заполнить данный пробел была разработана методика обучения, направленная на развитие у студентов умений работать с научнопрофессиональной литературой, а именно, умения эффективно осуществлять поиск литературы для проекта в сети Интернет; умения дифференцировать надежные и ненадежные источники; умения устанавливать взаимосвязь предметной области источника с темой своего проекта для дальнейшего принятия решения о вкладе данной информации в результат своего исследования; умения быстро находить части источника, содержащие конкретную искомую информацию, чтобы дополнить свое почти готовое исследование недостающими сведениями из новых статей; умения резюмировать информацию, быстро отсеивая избыточную, и представлять ее в виде аннотации и устного сообщения с визуализацией основных идей в виде мульти-медиа презентации. Все перечисленные умения требуют развития таких подвидов профессионально-ориентированного чтения, как ориентировочно-референтного, поисково-референтного и обобщающее- референтного. Именно данные виды чтения, как было установлено, наиболее востребованы в контексте проектного обучения в техническом вузе, поскольку отражают специфику деятельности студентов на каждом этапе проекта.
Для достижения цели работы, то есть развития указанных умений профессионально-ориентированного чтения, первостепенной задачей было охарактеризовать объекты чтения, научно-технический текст и научную статью, и выяснить какие особенности вызывают наибольшую трудность у студентов и, как следствие, продемонстрировать их в упражнениях для снятия данных трудностей не без помощи инструктажа. Кроме того, поскольку разрабатываемая методика тесно переплетена с междисциплинарным научно-исследовательским проектом в УРФУ была описана специфика обучения в УРФУ на специальностях радиотехнических направлений подготовки, а также развиваемые в нем компетенции и реализуемые подходы и принципы. Кроме того была дана характеристика профессионально-ориентированному чтению, и, что важно, было пояснено как три подвида референтного чтения, ориентировочно-референтное, поисково-референтное и обобщающее-референтное, соотносятся с каждым этапом проекта.
После подведения теоретической базы исследования была описана разработанная методика обучения работы с научно-профессиональным текстом. Методика была охарактеризована в четырех проекциях: цель, методология, содержание, результат. В целевом блоке была обозначена цель обучения - формирование иноязычной коммуникативной научноисследовательской компетенции. При этом, в качестве цели учитывались как умения, которыми должны владеть выпускники с позиции Рабочей программы «Иностранный язык специальности», так и требования основных образовательных программ «Информационная безопасность телекоммуникационных систем», «Информационно-аналитические системы безопасности» и др., например способность к самообразованию и самоорганизации. Методологическую часть составили компетентностный, личностно-деятельностный, проблемный и контекстный подходы. С позиции содержания методики был важен сам объект чтения, то есть система текстов научных статей, отобранных согласно определенным критериям, таким, например, как профессиональная значимость и новизна публикации. Таким образом в качестве материала выступили научные статьи, объединенные тематикой «Информационная безопасность» и опубликованные не ранее 2015 г. В результативной части методики были отражены основные итоги обучения, проявляющиеся в развитии вышеперечисленных умений.
На основе представленной методики обучения профессиональноориентированному иноязычному чтению был разработан комплекс упражнений. Упражнения в разработанном комплексе можно разделить на три типа, каждый тип направлен на развитие умений определенного вида ПОИЧ. В комплексе были представлены упражнения на составление ментальной карты, сопоставление слов с их значением из текста, заполнение пропусков, подбор заголовков к текстам, определение основной идеи текста, распределение частей текста в логическом порядке, определение ключевых слов в предложении, составление краткого изложения и др.
Экспериментальная проверка методики обучения профессиональноориентированному иноязычному чтению студентов вуза проводилась в течение полного учебного семестра (2019 г.) в УРФУ со студентами 3 года обучения и содержала следующие этапы: предэкспериментальный срез, обучающий эксперимент, постэкспериментальный срез, подведение итогов. Анализ результатов постэкспериментального среза свидетельствует о значительных положительных изменениях в экспериментальной группе в развитии умений ориентировочно-референтного, поисково-референтного, обобщающее-референтного чтения. Все вышесказанное подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы и доказывает эффективность методики обучения, разработанной автором данного исследования.
Подобные работы
- МЕТОД ТРЕНИНГА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2021 - ФОРМИРОВАНИЕ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2017 - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫХ
ЯЗЫКОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4760 р. Год сдачи: 2017 - Использование Интернет-технологий при обучении иностранному языку в школе
Бакалаврская работа, английский язык. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - Развитие личностных стратегий изучения английского языка в контексте ФГОС
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4315 р. Год сдачи: 2018 - Использование аутентичных видеоматериалов в целях повышения
мотивации к изучению немецкого языка на ступени среднего общего
образования
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - РЕВЕРСИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В КОНТЕКСТЕ ОСВОЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА СТУДЕНТАМИ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ (НА МАТЕРИАЛЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА)
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2021 - Лингвостилистические аспекты регистра как основы обучения английскому языку для специальных целей
Бакалаврская работа, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2021 - Способы формирования мотивации к изучению иностранных языков
учащихся средней общеобразовательной школы
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2017