Развитие памяти при изучении лексики среди обучающихся средней школы
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
МНЕМОТЕХНИК В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся средней школы с
точки зрения обучения их иностранному языку 6
1.2. Методика обучения лексике английского языка в средней школе 18
1.3. Мнемотехники в процессе обучении лексике английского языка 25
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИК В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 37
2.1. Описание комплекса упражнений с использованием мнемотехник для
обучения лексике английского языка учащихся 6 класса 37
2.2. Анализ результатов апробации комплекса упражнений с
использованием мнемотехник для обучения лексике английского языка учащихся 6 класса 46
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
МНЕМОТЕХНИК В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся средней школы с
точки зрения обучения их иностранному языку 6
1.2. Методика обучения лексике английского языка в средней школе 18
1.3. Мнемотехники в процессе обучении лексике английского языка 25
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИК В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 37
2.1. Описание комплекса упражнений с использованием мнемотехник для
обучения лексике английского языка учащихся 6 класса 37
2.2. Анализ результатов апробации комплекса упражнений с
использованием мнемотехник для обучения лексике английского языка учащихся 6 класса 46
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ
Важность владения иностранными языками и особенно английским в современном мире неоспорима. На сегодняшний день возрастной диапазон изучающих английский язык варьируется от дошкольного до пожилого. Остается одним из основных предметов английский язык и в системе школьного образования.
В образовании школьников всегда уделялось особое внимание развитию всех познавательных психических процессов, в том числе и памяти. Развитие памяти создает предпосылки для эффективного усвоения и воспроизведения информации и, как следствие, успешного обучения. В процессе овладения любым иностранным языком память играет важную роль, поскольку от нее зависит продуктивность в овладении всеми аспектами изучаемого языка: фонетическим, грамматическим, лексическим. Оптимизация учебного процесса путем создания условий для эффективного запоминания учащимися того или иного материала способствует также повышению их мотивации, что благоприятно сказывается на изучении языка в целом. Таким образом, при организации учебного процесса по иностранному языку учителю необходимо учитывать психофизиологические особенности учащихся, в частности преобладание различных видов памяти в конкретной возрастной группе. Все это обуславливает актуальность выбранной темы.
Проблема исследования заключается в том, что без учета индивидуальных особенностей развития навыков запоминания у детей могут возникать трудности в усвоении лексических единиц английского языка, что, в свою очередь, будет создавать сложность для овладения языком и снижать мотивацию учащихся к его изучению. Исходя из данной проблемы, мы предполагаем, что применение мнемотехник будет способствовать улучшению и развитию навыков запоминания. Данный метод основывается на ассоциациях и творческом мышлении. Мнемотехника придает процессу запоминания яркость и увлекательность, вызывает интерес к иностранному языку, что, в свою очередь, обеспечивает более высокую эффективность обучения.
Предмет исследования: использование мнемотехник в процессе обучения лексике английского языка в средней школе.
Объект исследования: процесс обучения лексике английского языка в средней школе.
Цель выпускной квалификационной работы - теоретически обосновать и разработать комплекс упражнений с использованием мнемотехник для обучения лексике английского языка учащихся средней школы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд практических задач:
1. Проанализировать психолого-педагогические особенности учащихся средней школы с точки зрения обучения иностранному языку.
2. Охарактеризовать методику обучения лексике английского языка в средней школе.
3. Выявить эффективность применения мнемотехники на уроках английского языка.
4. Разработать комплекс лексических упражнений по английскому языку для учащихся 6 класса с использованием мнемотехник.
5. Апробировать применение разработанного комплекса лексических упражнений по английскому языку для учащихся 6 класса с использованием мнемотехник.
Чтобы реализовать поставленные задачи, использовались следующие методы исследования: теоретические - систематический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, синтез и обобщение; практические - моделирование, эксперимент, тестирование.
Структура: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность выбранной темы, поставлена цель, определены задачи, объект и предмет исследования. Первая глава рассматривает психолого-педагогические особенности учащихся средней школы и методики обучения лексике английского языка. Во второй главе проведен анализ УМК, охарактеризован комплекс лексических упражнений. В заключении подведены итоги исследования, сделаны выводы по проделанной работе.
В образовании школьников всегда уделялось особое внимание развитию всех познавательных психических процессов, в том числе и памяти. Развитие памяти создает предпосылки для эффективного усвоения и воспроизведения информации и, как следствие, успешного обучения. В процессе овладения любым иностранным языком память играет важную роль, поскольку от нее зависит продуктивность в овладении всеми аспектами изучаемого языка: фонетическим, грамматическим, лексическим. Оптимизация учебного процесса путем создания условий для эффективного запоминания учащимися того или иного материала способствует также повышению их мотивации, что благоприятно сказывается на изучении языка в целом. Таким образом, при организации учебного процесса по иностранному языку учителю необходимо учитывать психофизиологические особенности учащихся, в частности преобладание различных видов памяти в конкретной возрастной группе. Все это обуславливает актуальность выбранной темы.
Проблема исследования заключается в том, что без учета индивидуальных особенностей развития навыков запоминания у детей могут возникать трудности в усвоении лексических единиц английского языка, что, в свою очередь, будет создавать сложность для овладения языком и снижать мотивацию учащихся к его изучению. Исходя из данной проблемы, мы предполагаем, что применение мнемотехник будет способствовать улучшению и развитию навыков запоминания. Данный метод основывается на ассоциациях и творческом мышлении. Мнемотехника придает процессу запоминания яркость и увлекательность, вызывает интерес к иностранному языку, что, в свою очередь, обеспечивает более высокую эффективность обучения.
Предмет исследования: использование мнемотехник в процессе обучения лексике английского языка в средней школе.
Объект исследования: процесс обучения лексике английского языка в средней школе.
Цель выпускной квалификационной работы - теоретически обосновать и разработать комплекс упражнений с использованием мнемотехник для обучения лексике английского языка учащихся средней школы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд практических задач:
1. Проанализировать психолого-педагогические особенности учащихся средней школы с точки зрения обучения иностранному языку.
2. Охарактеризовать методику обучения лексике английского языка в средней школе.
3. Выявить эффективность применения мнемотехники на уроках английского языка.
4. Разработать комплекс лексических упражнений по английскому языку для учащихся 6 класса с использованием мнемотехник.
5. Апробировать применение разработанного комплекса лексических упражнений по английскому языку для учащихся 6 класса с использованием мнемотехник.
Чтобы реализовать поставленные задачи, использовались следующие методы исследования: теоретические - систематический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, синтез и обобщение; практические - моделирование, эксперимент, тестирование.
Структура: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обоснована актуальность выбранной темы, поставлена цель, определены задачи, объект и предмет исследования. Первая глава рассматривает психолого-педагогические особенности учащихся средней школы и методики обучения лексике английского языка. Во второй главе проведен анализ УМК, охарактеризован комплекс лексических упражнений. В заключении подведены итоги исследования, сделаны выводы по проделанной работе.
Решив поставленные задачи и выдвигаемую цель, можно сформулировать следующие выводы:
В ходе данного исследования, мы рассмотрели психолого-педагогические особенности школьника, находящегося на среднем этапе обучения. Мы выяснили, что ведущей деятельностью является общение и общественно значимая деятельность. Средний школьник находится в процессе становления, развиваются самооценка школьника и самопознание, что влияет на развитие личности в целом. При обучении иноязычной лексике главным является коммуникативное общение, близкое к повседневному. Мотивация - внешняя и требует особого внимания со стороны педагога. Новый материал должен быть интересным и доступным каждому. Память, на данном возрастном этапе хорошо запечатлевает яркую, выделяющуюся из общей массы, информацию. Учет названных психолого-педагогических и индивидуальных особенностей поможет создать благоприятную психологическую обстановку, следовательно, процесс обучения достигнет максимальной эффективности.
Лексика является центральной частью любого языка. Лексикология изучает смысл слов и их значения. Учащиеся должны знать не просто значения каждого слова, а уметь применить их правильно на практике, в процессе общения. Методика обучения лексике английского языка - процесс достаточно сложный и заслуживает особого внимания. Исследователи по- разному классифицируют этапы обучения новым лексическим единицам, предлагают различные способы и приемы, но цель каждого педагога привести учащихся именно к уровню свободного «владения» иностранным языком, а не останавливаться только на уровне «знаний».
В ходе исследования мы рассмотрели основные методы и приемы мнемотехники. Они основываются, прежде всего, на создании ассоциаций и образов. Эффективности мнемотехники можно добиться только в том случае, если школьники самостоятельно обращаются к своему личному опыту, свободно составляют цепочки связей и ассоциаций, которые будут действенны именно для них, так как для каждого ученика любая связь и ассоциация - индивидуальна. Мнемотехника, также, требует от самого педагога творческого подхода к процессу обучения, заинтересованности в качественной передачи собственных знаний ученикам и сохранению их в долговременной памяти. Построить полностью все обучение на мнемотехнике невозможно, так как она является только дополнительным помощником в обучении. При грамотном использовании мнемотехники, можно существенно повысить эффективность процесса обучения и сделать его интересным и доступным для каждого учащегося.
Проведен анализ УМК «Английский с удовольствием», с целью выявления мнемотехнических упражнений. К сожалению, заданий и упражнений, где присутствуют мнемотехнические методы и приемы, было выявлено недостаточно. Новая лексика представлена простым набором слов, иногда с переводом, в начале каждой темы. Учителю английского языка требуется самостоятельно подбирать методы введения новой лексики. В учебнике имеются задания, которые предусматривают все виды речевой активности. Коммуникативное общение является одним из условий успешного обучения. Но задания имеют однотипный характер. Необходимо также дополнять их более интересными и увлекательными моментами, иначе школьники быстро потеряют интерес к предмету, который и без того сложен в освоении. Проблема продуктивного обучения новой лексике английского языка остается актуальной.
Анализ УМК оправдал необходимость разработки комплекса упражнений с элементами мнемотехники для учащихся шестого класса. Цель комплекса - развитие памяти и произвольного запоминания с помощью мнемотехнических упражнений. Разработано и представлено 8 основных упражнений и 6 дополнительных, которые можно использовать как при введении новой лексики, так и при активизации в памяти уже известных слов. Упражнения просты и интересны. Они доступны для выполнения, каждому шестикласснику. В заданиях использованы методы рифмовки, символизации, ассоциаций, активизации всех ощущений и комического рассказа. Новая лексическая единица, обычно, привязывается, к уже имеющимся знаниям, чувствам, ощущениям. При грамотном использовании мнемотехники, изучение новой лексики становится более легким, тем самым, формируется интерес учащихся к иностранному предмету. Мнемотехнические упражнения - незаменимая помощь педагога, которая направлена на эффективный процесс обучения.
Также нами была проведена апробация разработанного комплекса упражнений. Две группы шестого класса приняли участие в экспериментальной работе: контрольная группа изучала тему в традиционной форме, по предложенным в УМК заданиям, заучивая слова наизусть, экспериментальная группа получала дополнительно задания на освоение лексических единиц с использованием мнемотехники. Проведенные срезы до и после эксперимента показывали более высокий прирост знаний лексических единиц в экспериментальной группе. Это свидетельствует об эффективности использовании разработанного комплекса упражнений с мнемотехниками.
Таким образом, мы решили все поставленные нами задачи, а значит можно сказать, что цель нашего исследования, а именно, изучение развития памяти, посредством применения мнемотехники при обучении лексике английского языка в средней школе, была достигнута.
В ходе данного исследования, мы рассмотрели психолого-педагогические особенности школьника, находящегося на среднем этапе обучения. Мы выяснили, что ведущей деятельностью является общение и общественно значимая деятельность. Средний школьник находится в процессе становления, развиваются самооценка школьника и самопознание, что влияет на развитие личности в целом. При обучении иноязычной лексике главным является коммуникативное общение, близкое к повседневному. Мотивация - внешняя и требует особого внимания со стороны педагога. Новый материал должен быть интересным и доступным каждому. Память, на данном возрастном этапе хорошо запечатлевает яркую, выделяющуюся из общей массы, информацию. Учет названных психолого-педагогических и индивидуальных особенностей поможет создать благоприятную психологическую обстановку, следовательно, процесс обучения достигнет максимальной эффективности.
Лексика является центральной частью любого языка. Лексикология изучает смысл слов и их значения. Учащиеся должны знать не просто значения каждого слова, а уметь применить их правильно на практике, в процессе общения. Методика обучения лексике английского языка - процесс достаточно сложный и заслуживает особого внимания. Исследователи по- разному классифицируют этапы обучения новым лексическим единицам, предлагают различные способы и приемы, но цель каждого педагога привести учащихся именно к уровню свободного «владения» иностранным языком, а не останавливаться только на уровне «знаний».
В ходе исследования мы рассмотрели основные методы и приемы мнемотехники. Они основываются, прежде всего, на создании ассоциаций и образов. Эффективности мнемотехники можно добиться только в том случае, если школьники самостоятельно обращаются к своему личному опыту, свободно составляют цепочки связей и ассоциаций, которые будут действенны именно для них, так как для каждого ученика любая связь и ассоциация - индивидуальна. Мнемотехника, также, требует от самого педагога творческого подхода к процессу обучения, заинтересованности в качественной передачи собственных знаний ученикам и сохранению их в долговременной памяти. Построить полностью все обучение на мнемотехнике невозможно, так как она является только дополнительным помощником в обучении. При грамотном использовании мнемотехники, можно существенно повысить эффективность процесса обучения и сделать его интересным и доступным для каждого учащегося.
Проведен анализ УМК «Английский с удовольствием», с целью выявления мнемотехнических упражнений. К сожалению, заданий и упражнений, где присутствуют мнемотехнические методы и приемы, было выявлено недостаточно. Новая лексика представлена простым набором слов, иногда с переводом, в начале каждой темы. Учителю английского языка требуется самостоятельно подбирать методы введения новой лексики. В учебнике имеются задания, которые предусматривают все виды речевой активности. Коммуникативное общение является одним из условий успешного обучения. Но задания имеют однотипный характер. Необходимо также дополнять их более интересными и увлекательными моментами, иначе школьники быстро потеряют интерес к предмету, который и без того сложен в освоении. Проблема продуктивного обучения новой лексике английского языка остается актуальной.
Анализ УМК оправдал необходимость разработки комплекса упражнений с элементами мнемотехники для учащихся шестого класса. Цель комплекса - развитие памяти и произвольного запоминания с помощью мнемотехнических упражнений. Разработано и представлено 8 основных упражнений и 6 дополнительных, которые можно использовать как при введении новой лексики, так и при активизации в памяти уже известных слов. Упражнения просты и интересны. Они доступны для выполнения, каждому шестикласснику. В заданиях использованы методы рифмовки, символизации, ассоциаций, активизации всех ощущений и комического рассказа. Новая лексическая единица, обычно, привязывается, к уже имеющимся знаниям, чувствам, ощущениям. При грамотном использовании мнемотехники, изучение новой лексики становится более легким, тем самым, формируется интерес учащихся к иностранному предмету. Мнемотехнические упражнения - незаменимая помощь педагога, которая направлена на эффективный процесс обучения.
Также нами была проведена апробация разработанного комплекса упражнений. Две группы шестого класса приняли участие в экспериментальной работе: контрольная группа изучала тему в традиционной форме, по предложенным в УМК заданиям, заучивая слова наизусть, экспериментальная группа получала дополнительно задания на освоение лексических единиц с использованием мнемотехники. Проведенные срезы до и после эксперимента показывали более высокий прирост знаний лексических единиц в экспериментальной группе. Это свидетельствует об эффективности использовании разработанного комплекса упражнений с мнемотехниками.
Таким образом, мы решили все поставленные нами задачи, а значит можно сказать, что цель нашего исследования, а именно, изучение развития памяти, посредством применения мнемотехники при обучении лексике английского языка в средней школе, была достигнута.
Подобные работы
- Развитие памяти при изучении лексики среди обучающихся средней
школы
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - Формирование познавательных УУД при изучении лексики в 5 классе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4340 р. Год сдачи: 2024 - Формирование лингвострановедческой компетенции при изучении английского языка на основе использования видеоматериала (YouTube-влоги)
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4305 р. Год сдачи: 2018 - Обогащение словарного запаса на уроках русского языка в 5 классах при изучении темы «Имя существительное»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2020 - ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИКТ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Формирование лексических навыков на уроке немецкого языка в средней общеобразовательной школе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - Использование игровых технологий при обучении лексики на младшем этапе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - Исследовательская деятельность учащихся при изучении топонимии своего края
Дипломные работы, ВКР, география. Язык работы: Русский. Цена: 4280 р. Год сдачи: 2016 - ПРИМЕНЕНИЕ ДИНАМИЧЕСКОГО ОЦЕНИВАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Магистерская диссертация, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2021