ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К БЕЗОПАСНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА 7
1.1. Безопасное поведение человека как социальная норма 7
1.2. Безопасность человека в системе жизненных ценностей 15
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО
ОТНОШЕНИЯ К БЕЗОПАСНОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ 23
2.1. Ценностное отношение к безопасности: структура и развитие 23
2.2. Моделирование процесса формирования ценностного отношения к
безопасности у обучающихся основного общего образования 27
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К БЕЗОПАСНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 35
3.1. Диагностика уровня сформированности ценностного отношения к
безопасности у обучающихся основного общего образования 35
3.2. Методические рекомендации по формированию ценностного отношения к безопасности у обучающихся основного общего образования 40
3.3. Формирование ценностного отношения к безопасности у обучающихся МБОУ «СОШ № 7» г. Ревды 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 65
Актуальность исследования. Статистика смертности граждан нашей страны от внешних причин (от пожаров, утоплений, ДТП, убийств, самоубийств и т.п.) в сравнении с другими европейскими странами, довольно сильно отличается. И не в лучшую сторону. За 2018 от внешних причин смерти в России погибло более 144 тысяч человек - население достаточно крупного областного города. Безусловно, государство прилагает усилия в этом направлении - ужесточает законодательство за нарушения, ввело в школьную программу предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). Однако ситуация принципиально не меняется. По мнению специалистов, дело не только в знании правил безопасности, но и в их выполнении, а поступки человека, в свою очередь, определяются ценностями и приоритетами человека. То есть внутренний мир человека, его ценностное отношение к безопасности во многом определяет степень безопасности самого человека. Поэтому одной из задач образования в XXI веке является формирование ценностного отношения к безопасности.
Ценностное отношение к безопасности просматривается в ряде нормативных документов системы образования:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (статья 48.Обязанности и ответственность педагогических работников) обязывает педагогов «формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни» [34];
- Федеральные государственные стандарты общего образования (личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования)отражают «ценности здорового и безопасного образа жизни»; а «портрет выпускника основной школы» включает в себя пункт «осознающий и принимающий ценности человеческой жизни»[32, 33];
- профессиональный стандарт педагога в перечень необходимых компетенций включает «формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни» [20].
Таким образом, безопасность и сохранение здоровья обучающихся через формирование у них культуры безопасности, является неотъемлемой частью образовательного процесса. А основу любой культуры составляют ценности, в нашем случае - ценности безопасности, ценности человеческой жизни.
Степень разработанности темы исследования. Не смотря на пони-мание специалистами важности формирования ценностного отношения к безопасности, этот аспект целенаправленно почти не изучался. Приоритетом по-прежнему считаются вопросы, связанные с изучением правил безопасного поведения, обучением практическим навыкам. В имеющихся в небольшом количестве психолого-педагогических исследованиях по теме «ценностного отношения», в основном затрагиваются вопросы, связанные с ценностным отношением к здоровью. Не снижающаяся статистика травматизма и смертности детей от внешних причин указывает на то, что принимаемые меры - недостаточны. К знаниям и умениям нужно добавить «нечто», что будет удерживать внимание детей в ситуациях, где высока вероятность возникновения опасных ситуаций. Полагаем, что необходимо целенаправленно формировать у обучающихся ценностное отношение к безопасности.
Проблема исследования. Формирование ценностного отношения к безопасности у обучающихся не происходит из-за недостаточной методической разработанности темы. Проблема заключается в построении процесса формирования ценностного отношения к безопасности у обучающихся основного общего образования. Актуальность и недостаточная проработанность данной проблемы позволили определить тему исследования: «Формирование ценностного отношения к личной безопасности у обучающихся основного общего образования».
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс основного общего образования.
Предмет исследования - формирование у обучающихся ценностного отношения к безопасности.
Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка модели формирования ценностного отношения к безопасности у обучающихся основного общего образования
Задачи исследования:
1. Изучить литературу по проблеме формирования у обучающихся ценностного отношения к безопасности.
2. Разработать модель формирования ценностного отношения к личной безопасности у обучающихся основного общего образования
3. Разработать методические рекомендации по формированию ценностного отношения к безопасности у обучающихся основного общего образования.
Гипотеза исследования - формирование ценностного отношения к безопасности у обучающихся основного общего образования будет эффективным, если будет разработана модель процесса формирования ценностного отношения к безопасности у обучающихся основного общего образования и методические рекомендации по её применению в учебном процессе.
Методы исследования: теоретические: анализ философской, психологической и педагогической литературы, систематизация и обобщение полученной информации;
Научная новизна исследования состоит в анализе, обобщении и систематизации научной информации по теме исследования, возможности ее использования при обучении по предмету ОБЖ.
Практическая новизна заключается в систематизации материалов, которые должны стать основой для корректировки методики обучения по предмету ОБЖ.
База исследования: МБОУ «СОШ № 7» г. Ревды
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам, списка литературы и приложений. Работа изложена на 60 страницах основного печатного текста (с приложениями - 72 страницы). Список использованных источников включает 42 на-именования. Работа содержит 18 рисунков, 5 таблиц, три приложения.
В современном мире человек окружил себя искусственной техносферой, появились новые опасности (техногенные, экологические, социальные, межличностные, террористические и др.), но человек не воспринимает их как «реально угрожающие жизни», поэтому он начинает пренебрегать правилами безопасности. Одна из причин такого пренебрежения - отсутствие ценностного отношения к безопасности. Знание правил безопасности, не гарантирует из выполнение.
Процесс формирования ценностного отношения к безопасности у обучающихся должен быть соединен с реальным поведением в жизни. Невозможно выработать ценностное отношение к безопасности без взаимной органической связи между познавательной, волевой, эмоциональной и практической сторонами и соответствующими видами деятельности личности.
Многие дети не обладают достаточным багажом знаний безопасного поведения в образовательной организации, на улице, в домашних условиях, не умеют предусмотреть опасные последствия своих действий. Часто обучающиеся не знают и не умеют правильно действовать в опасной ситуации.
Главным выводом всего исследования является то, что обучение правилам безопасности должно быть не только обязательным и непрерывным. Обучение должно сочетать в себе знания, умения и быть эмоционально окрашенным. Красной нитью должна проводиться работа по формированию у обучающихся ценностного отношения к безопасности.
Формирование у обучающихся ценностного отношения к безопасности на протяжении всего образовательного процесса. Необходимы усилия всего педагогического коллектива, родителей.
Мы считаем, что предложенные методические рекомендации по по формированию у обучающихся ценностного отношения к безопасности являются эффективными и дают положительный результат. Проверить сформированность ценностного отношения к безопасности можно при помощи особого типа заданий (вопросники, данные наблюдения за обучающимися и др.).
Цель нашей работы достигнута, задачи решены. Выдвинутая гипотеза о том, что разработанные модель процесса формирования ценностного отношенияк безопасности у обучающихся основного общего образования и методические рекомендации по её применению в учебном процессе повысят эффективность процесса формирования у учащихся ценностного отношения к безопасности, подтвердилась.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
