Тема: РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ФОТОСТУДИИ

Актуальность исследования определяется тем, что в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ в ст. 83 особое внимание уделяется «художественному образованию и эстетическому воспитанию граждан», а также их приобретению путём освоения различных образовательных программ, в том числе программ дополнительного предпрофессионального образования.
Проблема развития художественного вкуса у детей раннего подросткового возраста особенно актуальна в разрезе современных наблюдений. Ведь именно на этом этапе происходит переход «от детства к взрослости: у подростков резко наблюдается скачок в развитии и росте, скелет и мышечная масса увеличивается, сердечно-сосудистая система отстаёт. А скачущие гормоны, утомляемость, перепады настроения в подростковом возрасте считаются нормальными издержками роста». [32, с.42]
Ведущая деятельность ребёнка в этом возрасте, учебная, ставится им под сомнение: а так ли это важно? Происходит смена ориентиров и авторитетов; если раньше авторитетами были родители и классный руководитель, то сейчас это место пытаются занять друзья и товарищи.
Ранний подростковый возраст можно характеризировать рядом положительных факторов: у подростка растёт чувство независимости и самостоятельности, происходит формирование его сознательного отношения к себе как к члену общества, расширяется сфера его деятельности.
Как мы уже отметили, кроме учебной деятельности подросток занимается в различных учреждениях дополнительного образования - центры дополнительного образования детей, дома детского творчества, детские школы искусств, детско-юношеские спортивные школы. И очень важно, чтобы тот вид деятельности в учреждениях дополнительного образования, который выбрал бы сам ребёнок, был ему интересен, не противоречил бы его способностям и задаткам, а способствовал их развитию.
По результатам опроса, проведенного Высшей школой экономики (НИУ ВШЭ), который был проведен среди 6 тысяч родителей школьников, было выявлено, что подавляющее большинство пользуются услугами дополнительного образования для своих детей: в крупных городах этот процент ок. 96 %, в средних и малых - 93%, 85% - в поселках. И, возможно, направление дополнительного образования, в рамках которого обучается ребёнок, косвенно или напрямую будет связано с университетской деятельностью будущего студента, а после - станет его профессией. [12]
Ввиду особенностей развития современного школьника (визуальная информация воспринимается гораздо лучше), фотография как искусство занимает важную роль в нашей жизни, а в жизни увлекающегося фотографией школьника - тем более. Кроме того, умение передавать информацию, закодированную в визуальной цифровой графике необъяснимо важно в нашем быстро развивающемся мире цифровых технологий. Умение работать с графическими редакторами, умение выстраивать композицию, умение работать с фотографической аппаратурой, коммуникационные навыки, навыки работы в группе, навыки самостоятельной работы играют важнейшую роль в воспитании ребёнка раннего подросткового возраста, в его учебном процессе, в формировании психики в целом, в становлении его как личности.
Поэтому, тот факт, что занятия фотографией способствуют развитию художественного вкуса, эстетического воспитания, творческих интересов неоспорим.
На основании вышеизложенного можно выявить следующие противоречия:
- между значимостью занятий в учреждениях дополнительного образования в становлении ребенка раннего подросткового возраста и содержанием обучения в учреждениях дополнительного образования (секциях, кружках, домах детского творчества, детских школах искусств);
- между необходимостью развития художественного вкуса на занятиях в фотостудиях и недостаточностью соответствующего методического обеспечения;
На основе выдвинутых противоречий можно сформулировать проблему. Она состоит в поиске способов развития художественного вкуса у детей раннего подросткового возраста посредством уточнения содержания обучения на занятиях фотостудии и проектировании соответствующих методов обеспечения занятий.
Сформулированные противоречия и проблема позволяют подытожить и обозначить тему данного исследования: «Развитие художественного вкуса у обучающихся на занятиях фотостудии».
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и практической проверке методов и приёмов, способствующих развитию художественного вкуса.
Объект исследования - процесс развития художественного вкуса у обучающихся на занятиях фотостудии
Предмет исследования - комплекс методов и приёмов как способ развития художественного вкуса у обучающихся на занятиях фотостудии.
Гипотеза данного исследования заключается в следующем: если на занятиях фотостудии будет апробирован разработанный комплекс заданий среди обучающихся, то уровень развития художественного вкуса у обучающихся повысится.
Для достижения поставленной цели целесообразно сформулировать задачи, которые будут решены в ходе исследования:
1) изучить и проанализировать философскую, научно-педагогическую литературу по проблеме исследования, уточнить понятия: «эстетический вкус», «художественный вкус», «учреждения дополнительного образования» применительно к детям раннего подросткового возраста, обучающихся на занятиях фотостудии;
2) обозначить доминанты психолого-педагогического развития детей раннего подросткового возраста;
3) теоретически обосновать, что учреждения дополнительного образования являются средой развития художественного вкуса подростков;
3) определить комплекс методов и приёмов по развитию художественного вкуса у обучающихся фотостудии;
4) провести опытно-поисковую работу по развитию художественного вкуса у детей раннего подросткового возраста на занятиях фотостудии, обобщить результаты и сделать выводы.
Для выполнения задач, поставленных на разных этапах работы над магистерским исследованием, применялись следующие методы исследования:
1. Теоретические - анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение;
2. Практические - наблюдение и беседа.
Для исследования были использованы следующие
методологические принципы: принцип всесторонности изучения
педагогических процессов и явлений, комплексный подход, системный и дифференцированный подходы. Развитие художественного вкуса у обучающихся фотостудии невозможно рассматривать как отдельный, не связанный с воспитанием процесс. Следует учитывать, что процесс обучения - это комплексный процесс, состоящий из множества факторов, влияющих на обучающихся. Также не стоит забывать об индивидуальном подходе к каждому обучающемуся.
Теоретико-методологическая основа исследования: концепции, формы, пути развития художественного вкуса отражены и рассмотрены в трудах российских исследователей, таких как А.И. Буров, Б.М. Неменский, А.К. Дремов, М.В. Грибанова, М.Ю. Бирюков, В.И. Зорин, Б.Т. Лихачёв, Б.П.
Юсов; у украинских учёных - Л.Левчука, В.Панченко, Г. Шевченко; отдельные аспекты формирования художественного вкуса, связанного с усвоением изобразительной грамоты, спецификой художественного языка и изобразительного искусства подробно описаны у художников и педагогов Н. П. Крымова, Н.Н. Ростовцева, В.А Серова, П.П.Чистякова;
К фундаментальным исследованиям особенностей психолого­педагогического развития детей подросткового возраста можно отнести труды российских и зарубежных педагогов и психологов Я.А. Коменского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Л.С. Выготского, Ст. Холла, Э. Шпрангера, Ш.Бюлер, В.Штерн, Л.И. Божович, В.С. Мухиной, У.Найссера.
Изучением и развитием внешкольной работы в советское время, которая положила начало системе дополнительного образования в современной России, занимались педагоги-исследователи С.Т. Шацкий, А.У. Зеленко, А.А. Фортунатов, К.Н. Вентцель, Е.Н. Медынский, К.Д. Ушинский, Л.К. Шлегер, Д.Б. Кабалевский, Т.С. Комарова и Б.М. Неменский.
«Пионерами» в изучении и разработке специфических методов обучения, используемых в художественном образовании, на труды которых мы опирались в своём исследовании, стали И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Ю. К. Бабанский, М. И. Махмутов и Н.М. Сокольникова.
Научная новизна: развитие художественного вкуса у детей раннего подросткового возраста рассматривается в контексте занятий фотостудии, т.е. в контексте изучения искусства фотографии. Ранее научных работ в этом ключе выявлено не было...
Купить

В заключении сформулируем основные выводы исследования. Цель и задачи выполнены: комплекс методов и приёмов по развитию художественного вкуса у обучающихся на занятиях фотостудии теоретически обоснован, прошёл проверку на практике.
Выявлены теоретические основы художественного вкуса у детей раннего подросткового возраста, изучены исследования российских и зарубежных педагогов, психологов и специалистов, а также философская и психолого-педагогическая литература по данной теме.
Определены понятия «эстетический вкус» и «художественный вкус», выделены их различия. Эстетический вкус рассматривается как общая характеристика личности, способность по впечатлению, без особого анализа чувствовать, отличать подлинно прекрасное, подлинные эстетические достоинства явлений природы, общественной жизни и искусства. Эстетический вкус не предполагает взаимодействия с произведениями искусства.
Художественный вкус понимается как способность человека к восприятию и оценке произведений искусства, основа для создания личностно-уникальных форм поведения, мышления и художественно­-творческой деятельности личности, главная её характеристика. Специфика художественного вкуса состоит в том, что это взаимодействие человека (зрителя, воспринимающего) непосредственного с произведениями искусства: их восприятие, оценка, анализ, описание и создание произведений искусства.
Также обозначены доминанты психолого-педагогического развития детей раннего подросткового возраста: определены временные границы, особенности данного периода и различные концепции изучения феномена «подростковый возраст».
Описана система дополнительного образования в России: от
зарождения внешкольной работы в советское время до функционирования системы дополнительного предпрофессионального образования в современной России, рассмотрен Федеральный Закон «Об образовании в Российской федерации» с позиций дополнительного образования.
Дополнительное образование детей в сфере искусства призвано исполнять функцию развития как эстетического, так и художественного вкуса с учётом возрастных особенностей детей. Только принимая во внимание особенности психолого-педагогического развития детей на данном периоде развития можно добиться качественных изменений в процессе реализации дополнительного образования в сфере искусства, подчинить всю систему общей цели- развитию художественного вкуса ребенка.
Опытно-поисковая работа проводилась на базе фотостудии «Градиент» при МБУ «Доме детского творчества» г. Алапаевска. В исследовании принимали участие 7 обучающихся фотостудии раннего подросткового (11­13 лет).
Сформулирована цель и задачи опытно-поисковой работы. Цель состоит в практической проверке комплекса методов и приёмов, способствующих развитию художественного у обучающихся на занятиях фотостудии.
Определены критерии развития художественного вкуса: техника исполнения снимка и художественно-эмоциональная выразительность, и их показатели: светотеневой рисунок, композиция, цветовое решение, эмоциональная выразительность и оригинальность замысла. Также разработаны три уровня оценивания результатов выполнения заданий по каждому из показателей: высокий, средний и низкий уровень.
Разработан комплекс заданий для развития художественного вкуса обучающихся на занятиях фотостудии.
Проведены констатирующий, формирующий, контрольный этапы опытно-поисковой работы. Сравнительный анализ обобщенных результатов констатирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы показал положительную динамику прироста высокого уровня развития художественного вкуса детей на занятиях фотостудии и соответственное снижение низкого и среднего уровня по результатам констатирующего и контрольного этапов.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. Да, действительно при использовании комплекса общепедагогических и специфических методов обучения на занятиях фотостудии с учётом психолого-педагогических особенностей детей раннего подросткового процесс развития художественного вкуса стал более эффективным.
Купить