ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ОНЛАЙН СЕРВИСОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ 6
1.1. Концептуальные подходы организации самостоятельной работы
учащихся в процессе обучения информатике 6
1.2. Дидактические и функциональные возможности онлайн сервисов для
организации самостоятельной работы по информатике 22
1.3 Модельные представления организации самостоятельной работы учащихся по информатике средствами онлайн сервисов 36
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН СЕРВИСОВ 42
2.1. Технологические карты для организации самостоятельной работы
учащихся с помощью онлайн сервисов 42
2.2. Примеры учебных заданий по информатике для организации
самостоятельной работы учащихся с помощью онлайн сервисов 46
2.3 Апробация разработанных учебных заданий для самостоятельной работы
учащихся 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Приложение 1 67
Приложение 2 69
Приложение 3 69
Приложение 4 70
Приложение 5 71
В современном образовательном процессе организация самостоятельной работы является одной из главных и широко обсуждаемых проблем преподавания в учебных заведениях.
Актуальность этой проблемы связана с новой ролью самостоятельной работы, которую она приобретает в связи с переходом на новую - деятельностную - парадигму образования. В результате этого перехода самостоятельная работа становится ведущей формой организации учебного процесса, и вместе с этим возникает проблема ее активизации.
Одним из инструментов для организации самостоятельной работы являются онлайн сервисы (облачные технологии). Они позволяют наиболее эффективно изучать материал на любом из дидактических уровней через активное использование в учебно-воспитательном процессе.
С помощью онлайн сервисов можно получить доступ к любым информационным ресурсам, используя только подключение к Интернету и Веб-браузеру.
Онлайн сервисы предоставляют возможность организовать совместную работу учащихся, использовать документы различных видов и назначения, выполнять совместные проекты и многое другое.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что, преподаватель, организующий самостоятельную работу учащихся, сталкивается с множеством проблем, среди которых: недостаточная психическая подготовка учащихся к самостоятельной работе, незнания общих правил
самоорганизации, большие временные затраты учителя на организацию самостоятельной работы и проверку выполненных заданий, отсутствие определенного набора инструментов.
Использование онлайн сервисов для организации самостоятельной работы учащихся может стать хорошим средством решения данных проблем и существенно повысить эффективность обучения.
Объект исследования: процесс организации самостоятельной
деятельности учащихся в процессе обучения информатике.
Предмет исследования: разработка учебных заданий по информатике для организации самостоятельной работы учащихся с помощью онлайн сервисов.
Цель исследования: разработать учебные задания по информатике средствами онлайн сервисов для организации самостоятельной работы обучающихся.
Задачи исследования:
• Проанализировать научно-методическую литературу по организации самостоятельной работы при обучении информатике.
• Выявить дидактические и функциональные возможности онлайн сервисов для организации самостоятельной работы учащихся в процессе обучения информатике, а также проанализировать опыт применения онлайн сервисов в учебном процессе.
• Разработать учебные задания по информатике для организации самостоятельной работы учащихся на основе онлайн сервисов, а также методические рекомендации по их использованию.
• Провести апробацию разработанных учебных заданий.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Первая глава раскрывает основы применения онлайн сервисов для организации самостоятельной работы учащихся. Во второй главе приведены примеры разработки учебных заданий по информатике для самостоятельной работы учащихся на основе онлайн сервиса Google Class-room.
Онлайн сервисы для учебных целей обладают рядом достоинств, что даёт возможность использовать их в любой образовательной среде, где есть сеть Интернет.
Ореда современных сетевых сервисов помогает создавать учебные ситуации, в которых учащиеся могут естественным образом осваивать и отрабатывать компетентности, необходимые в 21 веке:
• информационная грамотность - умение искать информацию, сравнивать различные источники, распознавать нужную информацию;
• медийная грамотность - способность распознавать и использовать различные типы медиаресурсов;
• организационная грамотность - способность планировать свое и время своей группы; понимание взаимосвязей, которые существуют между людьми, группами, организациями;
• коммуникативная грамотность - навыки эффективного общения и сотрудничества;
• продуктивная грамотность - способность к созданию качественных продуктов, использование адекватных средств, планирование.
Обучение учащихся использованию онлайн сервисов позволяет приобщить их к современным информационным технологиям, дать им в руки полезные инструменты и в целом улучшить уровень подготовки в сфере информационных технологий.
Таким образом, главным дидактическим преимуществом использования онлайн сервисов в образовательном процессе является организация совместной работы учащихся и преподавателя, и чем раньше педагоги начнут использовать их в своей работе, тем раньше они получат эффективный инструмент для построения индивидуальной траектории обучения, тем эффективнее и интереснее они могут сделать процесс обучения.
В результате проведенного исследования и, сопоставив результаты работы с поставленными задачами, можно сделать вывод:
1. На основе анализа научно-методической литературы было выявлено, что организация самостоятельной работы характеризуется по таким существенным признакам как дидактическая направленность, особенность познавательной деятельности учащихся, форма организации работы (фронтальная, групповая, индивидуальная), вид источника знаний.
2. Выявлена дидактические и функциональные возможности онлайн сервисов для организации самостоятельной работы учащихся в процессе обучения информатике, а также проанализирован опыт применения онлайн сервисов в школьном курсе информатики, который включает совместное использование и публикацию документов различных видов; выполнение учащимися практических работ; организацию групповых, парных и самостоятельных работ не только на уроке, но и во внеурочное время; организацию интерактивных занятий и коллективного преподавания; организацию разных форм контроля.
3. Разработаны учебные задания для организации самостоятельной работы учащихся на основе онлайн сервисов, а также методические рекомендации по их использованию.
4. Проведена апробация разработанных учебных заданий.
Таким образом, следует считать, что все поставленные задачи исследования в полной мере выполнены, цель достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
